前壁與手-人體局部解剖考試教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時間前壁與手-人體局部解剖考試前壁與手-人體局部解剖考試人的差異在于業(yè)余時間前壁與手-人體局部解剖考試前臂部生講人宋鐵山一、前臂前區(qū)(Anteriorantebrachialregion))淺層結(jié)構(gòu)(二)深層結(jié)構(gòu)1.筋膜腕掌側(cè)韌帶.屈肌支持帶骨筋膜鞘「前臂前骨筋膜鞘前臂后骨筋膜鞘2.肌肉:共有9塊.分為3層3.血管神經(jīng)束(4個)農(nóng)村遠程教育工程實施以來，我們大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)在應(yīng)用遠程教育資源與課程改革實驗方面都取得了一些成績，但是，在資源應(yīng)用的深度和廣度等方面仍然不夠理想，存在一些亟待解決的問題。例如，運用遠教資源組織開展課堂教學(xué)活動，應(yīng)堅持什么原則、選擇什么策略，才能優(yōu)化課堂教學(xué)的形式與手段，以此促進教育質(zhì)量大面積提高及教師專業(yè)成長等等。下面我就結(jié)合我校遠教工作實際談?wù)劷鼛啄陙砦覀冊谶h程教育資源的應(yīng)用上做的一些探索與收獲。一、遠教資源與學(xué)科教學(xué)整合必須堅持的原則1.必須堅持實效性原則。遠教資源與學(xué)科教學(xué)整合，目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)科教學(xué)效果。因此，遠教資源與學(xué)科教學(xué)整合不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，而應(yīng)講求課堂教學(xué)實效。倘若教學(xué)中不兼顧教學(xué)所需及學(xué)生認知實際，簡單、機械地運用遠教資源，組織開展課堂教學(xué)活動，是難以收到好的教學(xué)效果的。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)三年級“認識小數(shù)”例1、例2時，教師運用遠教資源中“媒體資源”創(chuàng)設(shè)的情景引入讓學(xué)生初步從感性上認識分數(shù)，知道分數(shù)與小數(shù)的區(qū)別以及小數(shù)各部分的組成。然后運用PPT課件形象的展示讓學(xué)生聯(lián)系實際認識到商品的價格是以元作單位的，從而學(xué)會用元角分說商品的價錢。再運用遠教資源中的習(xí)題精選，讓學(xué)生將所學(xué)的知識用于解決實際問題之中。因此，堅持實效性原則是課題研究工作取得實效的有效保證。2.必須堅持持續(xù)性原則。遠教資源與學(xué)科教學(xué)整合工作是一項長期的工作，僅憑一時沖動、一會熱情，是不能奏效的，我們要持之以恒，把遠教資源與學(xué)科整合工作扎實開展下去，絕不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。堅持持續(xù)性原則，是課題研究工作取得成效的可靠保證。3.必須堅持發(fā)展性原則。遠教資源所具有的“聲情并茂、知情并重，化繁為簡，化難為易”等優(yōu)勢，能在有限的時間內(nèi)大大提高課堂教學(xué)效率。這不但為學(xué)生思維，想象、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)提供了材料，而且為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的課堂環(huán)境和時空條件。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《圓的認識》時，新知教學(xué)完后，教師播放遠教資源“擴展資料”中對圓的介紹，讓學(xué)生不僅掌握了圓的特征，還讓學(xué)生了解了圓的發(fā)展史，這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是一種激勵教育。再利用“擴展資料”介紹“怎樣找硬幣的圓心”，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了書上沒有的知識，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的情感和智力都得到了發(fā)展，對學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，堅持發(fā)展性原則是課題研究工作取得成果的重要保證。二、遠教資源與學(xué)科教學(xué)整合必須堅持的基本策略1.教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)所需，確定遠教資源的應(yīng)用方式。如語文教學(xué)中對一些內(nèi)容遠離學(xué)生生活實際的課文，就選用遠教資源“媒體展示”的相關(guān)視頻，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看，教師適時點撥，學(xué)生就能準確、深刻地理解其內(nèi)容。2.教師要充分利用遠教資源《教學(xué)案例》，確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標、重點、難點。就一個教學(xué)內(nèi)容而言，教師應(yīng)教給學(xué)生什么？無論是教科書還是教師用書，所確定的教學(xué)目標大都是按篇章（語文）、單元（數(shù)學(xué)、音體美等）而定的。教學(xué)中，教師很難把握其單元、篇章、課時教學(xué)目標。利用遠教資源“教學(xué)案例”就能較好地解決這一難題。3.教師要能夠利用遠教資源《媒體資源》，創(chuàng)設(shè)開課情景，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使之積極主動地完成本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用遠教資源《媒體資源》就能較好地解決這個問題，能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其積極主動地投入到本課的學(xué)習(xí)活動中。4.教師要能夠利用遠教資源《教案示例》，確定教學(xué)形式與方法，組織引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。使遠教資源成為學(xué)生認知、探究、解決問題的工具。5.教師還必須能夠利用遠教資源《擴展資料》，開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，最大限度地豐富、充實農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活，發(fā)展其能力。這樣，不僅充實、豐富了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活，而且鍛煉、發(fā)展了農(nóng)村學(xué)生的各種能力。三、加強遠教資源利用培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)學(xué)校每學(xué)期都必須有關(guān)于教師的校本培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)形式可以是多種多樣：一是組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學(xué)資源。二是教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。三是校外培訓(xùn)后，再進行校內(nèi)培訓(xùn)。四是針對教師的需要進行的培訓(xùn)。如遠程資源的查找和使用培訓(xùn)、多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)、網(wǎng)上資源的查找及下載等。通過培訓(xùn)促使教師的信息技術(shù)水平上了一個新臺階。四、完善考評制度，激發(fā)主動應(yīng)用學(xué)校要制定教師對遠程教育資源應(yīng)用的考評制度。要求每位教師每周使用資源至少上一節(jié)課，定期檢查，登記在自制的月檢查表上并進行公布。使用情況將記入年終個人考核。針對個別不愿意使用的教師將硬性在個人年終積分中進行扣分，針對年齡較大的教師可要求以使用光盤播放為主，降低要求。五、遠教資源與學(xué)科教學(xué)整合的重大意義1.遠教資源與學(xué)科教學(xué)整合，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生單一思維的定式。（1）在新型模式教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣有了增強。（2）新型整合模式教學(xué)，通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意率一節(jié)課40分鐘里面都比較高（最低為85%）。（3）對開放性和探索性試題，學(xué)生對知識綜合運用于具體情景中去解決問題能力較強，體現(xiàn)了活躍的思維和較強的實踐能力。（4）學(xué)生的主體地位得到進一步體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、積極，信息素養(yǎng)有了明顯提高。2.遠教資源與學(xué)科教學(xué)整合增強了教師的信息素養(yǎng)、提高了教師的教學(xué)能力和研究能力。（1）教師現(xiàn)代教學(xué)理念能夠較好地通過教學(xué)體現(xiàn)出來。（2）教師基本信息技術(shù)操作熟練，計算機軟硬件使用與維護知識以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識在教學(xué)中得到充分地展示，遠教資源成為教師教學(xué)的有力工具，成為教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。（3）提高了教師研究水平，促進了教師的專業(yè)化成長。總之，遠教工程運用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法輸送到我們廣大的農(nóng)村中小學(xué)，這無疑是“雪中送炭”。這不僅彌補了我們農(nóng)村中小學(xué)的“先天不足”，同時也促進了城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動了農(nóng)村教育教學(xué)的改革?！矩?zé)編張景賢】不斷深化教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，是新課程的亮點，是促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們具有科學(xué)思維的能力。學(xué)生只有掌握科學(xué)思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，才會用科學(xué)方法分析問題，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，加強教學(xué)研究，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的探究教學(xué)模式，是科學(xué)教學(xué)走向素質(zhì)教育之路的有效途徑，更是提高學(xué)生能力的重要途徑。一、創(chuàng)新教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動地提出問題提出問題比解決問題更重要。只有有了問題，才能談到解決問題，然后考慮解決問題的途徑和方法?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中首先要鼓勵學(xué)生尋找問題，多提為什么，這樣做不但能激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的科學(xué)思維能力。例如，在探究補鐵劑的成分時，教師不妨先請學(xué)生試著提出自己的疑問。學(xué)生問：“為什么叫補鐵劑？是不是含有鐵元素？為什么這種產(chǎn)品是糖衣包裝？是不是含有能與空氣反應(yīng)而變質(zhì)的成分？”再如，在探究服用碳酸鋇中毒后選用什么物質(zhì)解毒時，教師提示學(xué)生選用硫酸鎂是不是可以。經(jīng)過探究，它能將鋇離子變成沉淀，可以選用。學(xué)生提出問題：“是不是所有可溶性的硫酸鹽都可以用來做解毒劑？比如，硫酸鈉?！钡珜τ趯W(xué)生提出的不切實際，甚至是錯誤的問題，教師不要諷刺挖苦學(xué)生，應(yīng)該和學(xué)生一起分析、討論問題的實質(zhì)是什么，應(yīng)該怎樣準確地提出問題和表述問題。其實學(xué)生提出的問題越多，說明其對問題的探究興趣越濃，看問題的角度越廣，解決問題的思路越寬，思維就更加活躍。二、巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)習(xí)動機化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗中各種生動鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而一些新穎、奇特的現(xiàn)象，更能給學(xué)生以強烈的感官刺激，增強學(xué)生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯(lián)系的形成。在化學(xué)教學(xué)中，可以通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)真實的問題情境。教學(xué)實例：在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時，利用乙酸和金屬鈉設(shè)計一個滴水生火的實驗，由于實驗結(jié)果與水能滅火的日常觀念相矛盾，這個“一反常態(tài)”的實驗現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣，他們的思維特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動，會收到不同凡響的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，靈活多變地進行化學(xué)教學(xué)由于教學(xué)對象的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教師個體的特殊性，決定了教學(xué)方法的多樣性、靈活性、復(fù)雜性。教學(xué)方法的創(chuàng)新性體現(xiàn)了化學(xué)教師思想觀念的更新和不斷探索的敬業(yè)精神。在教學(xué)實踐中，靈活性是創(chuàng)新性的前提，創(chuàng)新性是靈活性發(fā)展的結(jié)果。面對新時代的學(xué)生，教師應(yīng)更新自己的教育觀念，對學(xué)生的引導(dǎo)、教育要貼切、恰當，讓學(xué)生心悅誠服。教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中開展一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動，如開展生活化學(xué)、環(huán)?；瘜W(xué)等專題討論及小魔術(shù)、微型實驗等，來激發(fā)學(xué)生的探究潛能和創(chuàng)新意識。心理學(xué)研究也表明，只有當認知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時才能引起學(xué)習(xí)的需要。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境就是為了引起認知矛盾，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一個多疑、好奇的境界，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。如講到“鐵和鐵的化合物”一節(jié)時，可以提問：“為什么蘋果削皮后不久，顏色就會變銹呢？”這一提問就如同在學(xué)生平靜的腦海中，投下一顆石子激起了疑問的浪花，大家議論紛紛。正當學(xué)生處于疑惑的時候，教師反問學(xué)生：“Fe2+和Fe3+在溶液中各顯何種顏色，有哪些化學(xué)性質(zhì)？”這一點撥，引出了思維之路，使學(xué)生得知：蘋果中的二價鐵離子被空氣中的O2氧化成三價鐵離子呈黃色。所以，市場上出售的蘋果汁中常摻入維生素C等還原劑，以防止二價鐵離子被氧化。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而學(xué)生的好奇心一旦被激發(fā)出來，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。這種動機是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最持久、最穩(wěn)定的動力。前臂部生講人宋鐵山一、前臂前區(qū)(Anteriorantebrachialregion))淺層結(jié)構(gòu)(二)深層結(jié)構(gòu)1.筋膜腕掌側(cè)韌帶.屈肌支持帶骨筋膜鞘「前臂前骨筋膜鞘前臂后骨筋膜鞘2.肌肉:共有9塊.分為3層3.血管神經(jīng)束(4個)(1)橈血管神經(jīng)束(2)尺血管神經(jīng)東(3)正中神經(jīng)血管束(4)骨間前神經(jīng)血管束二、前臂后區(qū)(posteriorregion)(一)淺層結(jié)構(gòu)前臂后皮神經(jīng)(二)深層結(jié)構(gòu)1.筋膜伸肌支持帶。2.肌肉共10塊,分為兩層3.骨間后血管神經(jīng)束(1)橈神經(jīng)深支和骨間后神經(jīng)(2)骨間后動脈E脆手腕(wrist)Muscles,bloodvesselsandnervesofthepalmofthehand3、腕前區(qū)(一)淺層結(jié)構(gòu)(二)深層結(jié)構(gòu)神經(jīng)淺支Tendonofflexorpo打脈拿深支囝機支(1)腕掌側(cè)韌帶(2)屈肌支持帶拇長屈機鍵鞘7-----T