必修一化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用物質(zhì)的量濃度及溶液配置教學(xué)課件

必修一化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用物質(zhì)的量濃度及溶液配置56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。必修一化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用物質(zhì)的量濃度及溶液配置必修一化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用物質(zhì)的量濃度及溶液配置56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。物質(zhì)的量濃度(第一課時)物質(zhì)的量濃度1、定義:以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量,叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度心符號:cB追尋質(zhì)量以及效率是每一位教師孜孜以求的教學(xué)觀念，最為現(xiàn)有初中教學(xué)來說，在接受全方面課改的同時，如何加強教師的教學(xué)水平，如何提升教學(xué)過程當中的教學(xué)效率，已然成為現(xiàn)有初中教學(xué)當中所探討的主流問題，基于此背景，筆者根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)為楔入點，詳細的分析這一問題。1明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就一定要明確每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標。教學(xué)目標是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動。一方面教學(xué)目標是教學(xué)的起點、導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向、引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用；另一方面教學(xué)目標又是教學(xué)的終點，是標準。教師只有了解透了教材，才能明確每節(jié)課的教學(xué)目標，保證課堂教學(xué)的順利進行，在有限的時間內(nèi)有的放矢地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。2精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法之一。那要如何設(shè)計導(dǎo)入呢？著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。需要我們注意的是，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入設(shè)計，既要挖掘其生活中的應(yīng)用價值，又要注重數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)。例如，在設(shè)計“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的導(dǎo)入時，教師可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風(fēng)扇葉片、自行車車輪等，讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)“生活化”。3選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法是教師教法與學(xué)生學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標要求。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，以幾何為例，我們可以采用演示法，向?qū)W生展示幾何模型，驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采取其他的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性?？傊?，“教無定法，貴在得法”，只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。4以實際教學(xué)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的個體能力差異提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率遠遠不是靠完善教學(xué)方式就能夠做到的，在此問題上，我們還得將其教學(xué)理念系統(tǒng)的拆分出來，用以找尋其教育的根本模式，第一數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，這一學(xué)科的具體應(yīng)用在任何場所，雖然我們大多數(shù)時候不會用到函數(shù)或者是微積分，但是數(shù)字以及簡單的計算卻時常出現(xiàn)在人們的日常的生活當中，“買菜不用學(xué)好函數(shù)，但學(xué)好函數(shù)卻能決定是否用你買菜”這就是數(shù)學(xué)帶給人的魅力，它雖然是工具，但是確實作用于一切方向的萬能鑰匙。所以在此筆者強調(diào)實際教學(xué)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)并不復(fù)雜，歸根結(jié)底來說在于“背公式”和“用公式”，所以要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須從這兩點出發(fā)，針對“背”和“用”展開具體的教學(xué)手段，如此才能拓寬學(xué)生的知識眼界，強化學(xué)生的公式應(yīng)用，提升學(xué)生的實踐能力。在現(xiàn)有的教學(xué)過程當中，往往不注重學(xué)生的個體能力差異，有些學(xué)生天生“數(shù)字弱化”，這一弱點是經(jīng)過專家鑒定而確實存在的，并且所占比例不少，那么我們給予學(xué)生制定目標時，不應(yīng)當“一桿打”，而是應(yīng)當通過隨堂測驗，分析出學(xué)生的具體強弱，在針對這一特點對學(xué)生制定教學(xué)目標，如果是100分的卷子話，那么我們要求大部分學(xué)生達到80分左右即可，少部分的學(xué)生可以以此基礎(chǔ)往上增加成績，而天生數(shù)學(xué)能力不強的學(xué)生，我們可以要求他們及格就行，將剩余的精力投入到其他科目的有效學(xué)習(xí)過程當中，以其他科目的優(yōu)秀成績，彌補數(shù)學(xué)成績的弱勢，這也是提升學(xué)生綜合水平的一個方法，切記靈活的運用不能之作用與數(shù)學(xué)一科，人是活生生的存在，是社會的組成體，其生存必有豐富多彩的故事，所以對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提升能動性，本來就是一種基于數(shù)學(xué)理論的統(tǒng)籌分配方式，也是對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn)。5靈活的分析教導(dǎo)學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時必須進行靈活的分析方式，比如下面的這道題：三個人去旅店，住店費是30塊錢，但是今天特價，老板說收25，但是服務(wù)員愛占小便宜，默默的收起來的2塊錢，給了他們3塊錢，這樣問題就來了，本來30塊錢時他們一人拿出了10塊錢，后來服務(wù)員又一人還給他們一塊錢，也就是他們一人拿了9塊錢出來，3×9=27，再加上服務(wù)員那兩塊錢，一共是29塊錢，那么剩下的一塊錢哪里去了？這道題看似簡單，但是卻蘊含著逆向思維分析法，在初中數(shù)學(xué)考試過程當中，竟然難倒了99%的學(xué)生，其實只要從反方向思考一下，這只不過是出題者的“迷魂套”。我們反過來想，服務(wù)員給了三人一人一塊錢，三人實際花了27塊錢，這里根本沒有30塊錢什么事，而是應(yīng)當減去2塊錢，三人支出的27塊錢當中包含了服務(wù)員2塊錢，也就是說三人花了27、老板25、服務(wù)員2塊，這樣就對上賬了，30塊錢只是障眼法而已。通過這道題，筆者只是想說明。數(shù)學(xué)是應(yīng)用于實際的產(chǎn)物，是破除實際當中障眼法的有效工具，所以在學(xué)習(xí)時也應(yīng)當靈活運用，其實真相往往是最簡單的！而破除迷霧的根本方式便是靈活的運用以及扎實的基礎(chǔ)，只有二者結(jié)合才能將數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用效率提升，自然也就提升了學(xué)習(xí)效率。6結(jié)語提升效率是教學(xué)的基礎(chǔ)，我們不能將其看作是簡單的口號，而是要切實的落入實踐當中，數(shù)學(xué)史比較系統(tǒng)化的學(xué)科，學(xué)好的關(guān)鍵在于扎實的公式基礎(chǔ)以及靈活的運變能力，所以在提高效率時就應(yīng)當具體的針對這兩點展開分析，扎實的公式基礎(chǔ)不可能靠投機取巧獲得，靈活的運變能力也不能只靠嘴說說，這些都要落實在多背多做題上，如此才能打好堅實的基礎(chǔ)，從而配合靈活的教學(xué)方式達到提升效率的目標。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼?為祖國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是我們每一位教育工作者緊迫而又艱巨的任務(wù)。如何在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,筆者認為應(yīng)從以下兩個方面入手。一、營造寬松、民主的課堂氛圍寬松、民主的課堂氛圍是開展創(chuàng)新教育的前提條件,美國心理學(xué)家羅杰斯指出:“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的,后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件,使之得以實現(xiàn)?！睂捤?、活躍、民主的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生主動地追求知識、創(chuàng)新知識,自由地深入思考問題,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。比如:我在講到第一次科技革命對生產(chǎn)力的影響時,課本中提到:它使生產(chǎn)出現(xiàn)了人類歷史上從未有過的狂飆式的發(fā)展。我在黑板上寫了“狂飆”一詞,一個同學(xué)大聲說:“不就是三個瘋狗狂跑嗎?”同學(xué)們立即哈哈大笑,我沒有批評這位同學(xué),而是因勢利導(dǎo):“三個瘋狗狂跑,跑得快不快呀?”學(xué)生一致回答“快”。就這樣,一個深奧的道理就在寬松、民主的課堂氛圍中被學(xué)生理解了。所以,我們在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,樹立平等的教學(xué)觀,營造寬松、民主的課堂氛圍。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,喚起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和求知欲望,使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。二、貫徹主體性原則,開展創(chuàng)新教育美國教育家杜威說:“任何時候都不要忘記教學(xué)對象是一個活生生的思想、情感、意志、個性都處于變化中的個體?！苯處熢诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,積極調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,堅決拋棄忽視學(xué)生主體性的“滿堂灌”。教師要強化學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,發(fā)揮學(xué)生的主體性,全方位構(gòu)建學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動其積極性,讓他們直接參與到教學(xué)活動中來,啟發(fā)和幫助他們獨立地、主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。我個人認為貫徹主體性原則,開展創(chuàng)新教育需要做到以下兩點。(一)創(chuàng)新方法教育的根本任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展,教育要完成此任務(wù),就必須讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于他自己做了些什么。因此,教學(xué)過程必須體現(xiàn)學(xué)生的主動性,這就要求教師要把整個教學(xué)過程放到學(xué)生身上去,注意對學(xué)生使用創(chuàng)新教育的方法。1.課前預(yù)習(xí)法。不少政治課教師都給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè),告訴學(xué)生要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)不能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,只能使學(xué)生養(yǎng)成機械的、被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論來源于實踐并應(yīng)用于實踐。那么我們在留預(yù)習(xí)作業(yè)時,就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上,去搜集與課本中理論相關(guān)的資料,包括歷史的和現(xiàn)實的,然后再把理論應(yīng)用于實踐,提出自己的觀點、看法,這就是調(diào)動學(xué)生積極性,激起學(xué)生求知欲的創(chuàng)新過程。比如:我在講“只有社會主義才能救中國”這一框題時,是這樣留預(yù)習(xí)作業(yè)的:第一,看課本,找出這一框題的理論知識;第二,搜集史實來證明這些理論;第三,綜合史實和理論,談?wù)勛约旱母邢?。這樣,學(xué)生不但掌握了課本知識,而且拓寬了知識面,并對所學(xué)知識進行思考,這就是一個體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新過程。2.課堂教學(xué)方法。在思想政治課教學(xué)中,一定要深挖課堂潛力,實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,這就要求教師在整個教學(xué)過程中要堅持主體性原則。(1)生生互動式課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)、討論為主,教師要敢于放手,書由學(xué)生自己看,問題由學(xué)生自己提、自己解決,形成一種生生互動的氛圍。比如:我在講“資本主義民主是虛假的民主”這一框題時,先讓學(xué)生自學(xué),然后對資本主義民主展開辯論。有的同學(xué)說:“資本主義是虛假的民主”并從“議會制、選舉制、政黨制”三個方面進行闡述;有的同學(xué)說資本主義民主有進步性,并與封建專制制度相比進行闡述,最后得出結(jié)論:我們應(yīng)當辯證地看待資本主義民主。通過辯論激活了學(xué)生的思維,激起了他們的創(chuàng)造熱情。(2)角色轉(zhuǎn)換式在教學(xué)中,貫徹主體性原則,要注意教師角色的開放。為發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師應(yīng)盡量少講,對于一些比較簡單的問題干脆由學(xué)生自己講。十六七歲的中學(xué)生,正有著指點江山、激揚文字的熱情,而且表現(xiàn)欲和成就感極強。如果讓學(xué)生自己講,他們會主動地學(xué)習(xí)教材,并在此基礎(chǔ)上加進自己的觀點有所創(chuàng)新。比如:我在講“只有社會主義才能救中國”這一框題時,就是讓學(xué)生自學(xué),并讓他們講出太平天國運動、資產(chǎn)階級的改良派、辛亥革命探索走資本主義道路的史實。這樣,學(xué)生就會認真、全面地理解、分析、把握教材,這就鍛煉了他們的邏輯分析能力、判斷推理能力以及解決問題的能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力及應(yīng)變能力,使他們可以從自己的立場、觀點出發(fā)看問題,還鍛煉了創(chuàng)新的能力。(3)教師精講式這一方式用于學(xué)生讀后不懂、難以理解或理解深度不夠、不易掌握的知識。教師對這些內(nèi)容一定要講到、講透,要理解,要有思維過程。比如:“正是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用、相互影響,推動著人類社會向前發(fā)展”這一原理非常抽象,不少同學(xué)不理解,這就需要教師精講。我在講這一原理時用了一個通俗的比喻:把生產(chǎn)力比作人的“腳”,把生產(chǎn)關(guān)系比作“鞋”,是“腳”決定穿多大尺寸的“鞋”,“鞋”必須適合于“腳”,如果適應(yīng)了就走得快,如果不適應(yīng)就走得慢,甚至倒退。學(xué)生一下子就明白了。這需要教師在教學(xué)技巧上有所創(chuàng)新。而要做到這一點,教師必須多讀、多看、多想,在教學(xué)中才有悟性、才能創(chuàng)新。3.課后練習(xí)法傳統(tǒng)的課后練習(xí)法大多是背書、留大量的練習(xí)題,這樣就造成了政治課教學(xué)的單調(diào)性、枯燥乏味性,所以政治課應(yīng)在課后練習(xí)形式上有所創(chuàng)新。比如:可以開展一些小品演出活動,用小品的形式把課本中的理論再現(xiàn)出來。我在講完封建社會森嚴的等級制度這一框題后,就讓學(xué)生在課余時間自編自導(dǎo)自演了一場“賈元春回賈府探親”這一片段,“演員”演得投入,“觀眾”看得認真,再加上學(xué)生的旁白(“賈政向女兒這一跪,就跪出了封建社會森嚴的等級制度,跪出了封建統(tǒng)治的專制?！?一語道破天機,既鞏固了課本中的知識,又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。此外,還可開展一些闡述學(xué)生自己觀點的政治小論文比賽、展示學(xué)生自信的時政演講、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的漫畫大賽、激勵學(xué)生參與創(chuàng)新的《政治報》編寫比賽、體現(xiàn)學(xué)生對知識理解程度的自命題考試題目等活動。這樣,既提高了學(xué)生的知識水平,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師應(yīng)多在課后練習(xí)上下功夫,使政治課真正活起來。(二)創(chuàng)新能力我們作為政治課教師最容易走入“死教書,教死書”的誤區(qū),培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是“高分低能”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)該重視創(chuàng)新教育,加深對學(xué)生的培養(yǎng)。我個人認為應(yīng)從以下三方面入手。1.深化、升華理論通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教師的精講,學(xué)生已經(jīng)對課本中的基本概念、基本理論有了一定的認識。如何在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生的能力有所提高呢?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把這些理論深化、升華。比如:在講完“只有社會主義才能救中國”這一框題后,我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生:“學(xué)完本框題后有何感想?”學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的見解:不但只有社會主義才能救中國,而且只有社會主義才能發(fā)展中國;我們在現(xiàn)代化建設(shè)中必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo);我們必須珍惜今天的幸福生活……這既激活了學(xué)生的思維,又使理論得到了極大的深化和升華。2.理論聯(lián)系實際我們學(xué)習(xí)理論知識最重要的是能夠靈活地運用它。但這種能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,應(yīng)在每節(jié)課、每個練習(xí)中注意培養(yǎng)。比如:我在講“社會主義初級階段的環(huán)境問題”時,為培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力,設(shè)置了這樣幾個問題:(1)假如你是國家領(lǐng)導(dǎo)人,你怎么解決我國的環(huán)境問題;(2)作為中學(xué)生,你打算怎么去做;(3)你還有哪些更好的建議……這樣就能引導(dǎo)學(xué)生從自身考慮,從身邊找材料。這樣的練習(xí)應(yīng)該每節(jié)課都不能少。3.培養(yǎng)學(xué)生要有自己的見解教師應(yīng)在教學(xué)過程中改變過去那種“家長式”教學(xué)。學(xué)生不是“接收器”,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,表明自己獨到的見解,不要把學(xué)生剛剛?cè)计鸬闹腔刍鸹ㄒ暈楫愵惗鴿矞?應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。比如:每次講完課后,可以在課堂上留出幾分鐘,開辟了一個“你說、我說、大家說”這樣一個小欄目。在這里學(xué)生可以暢所欲言,談體會、談?wù)J識,久而久之,就會使學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力?？傊?在政治課中,開展創(chuàng)新教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,改變只是由教師單向傳遞教學(xué)信息的現(xiàn)狀,建立雙向、多向的信息交流與反饋,以及教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性,始終貫穿自學(xué)能力的培養(yǎng),即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主線。物質(zhì)的量濃度(第一課時)物質(zhì)的量濃度1、定義:以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量,叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度心符號:cB2、nB一代表溶質(zhì)B的物質(zhì)的量V一代表溶液的體積冷CB一代表物質(zhì)的量濃度nB表達式CB3、單位:mol/Lmol/m3m(NaOH)n(NaOH)NaOHYAc(NaOH)液的體積0.50mol1L40g1mol/L100ml1mol/L練習(xí)1,辨析正誤1、2L2moL的NaC溶液的物質(zhì)的量濃度比1L2moL的NaC溶液的物質(zhì)的量濃度大。(X)2、1升水中