《多媒體技術(shù)應(yīng)用教參》

《多媒體技術(shù)應(yīng)用教參》一、本章內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)多媒體作品設(shè)計是制作一個多媒體作品的重要構(gòu)成部分。本章分三個部分論述，其內(nèi)容架構(gòu)及相應(yīng)的學(xué)生活動見下列框圖：二、教材分析本章教材要緊介紹多媒體作品創(chuàng)作的第一步：多媒體作品設(shè)計。要有一個好的作品，首先要有一個好的設(shè)計，多媒體作品設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。本章教材包含《作品的需求分析》、《作品的規(guī)劃設(shè)計》、《腳本編寫》三節(jié)內(nèi)容。作者在構(gòu)思本章內(nèi)容的時候，選擇教學(xué)案例及練習(xí)或者拓展案例都本著面向所有高中學(xué)生的思想。案例的本身既有一定的趣味性，又有一定的教育意義，具有教育價值及社會效益。我們要求學(xué)生在熟悉、學(xué)會多媒體作品設(shè)計方法的同時，又熟悉一定的消防知識、國防知識與人文知識、本校的歷史。我們希望學(xué)生能對案例的本身產(chǎn)生興趣，興趣是最大的學(xué)習(xí)動力，以期學(xué)生能在充滿快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到更大的快樂。本章內(nèi)容由淺入深，由粗漸細(xì)。從作品的市場需求到用戶需求，再細(xì)化到作品內(nèi)容需求及制作作品時對機(jī)器軟硬件的需求；從作品三大界面的設(shè)計到各個具體模塊的設(shè)計；從編寫腳本大綱到編寫文字腳本直到編寫制作腳本。各節(jié)內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對多媒體作品的需求分析、作品的規(guī)劃與設(shè)計、編寫腳本，難點(diǎn)是作品的規(guī)劃與設(shè)計中的模塊設(shè)計及腳本編寫中的編寫制作腳本。三、教學(xué)目標(biāo)1、熟悉如何進(jìn)行多媒體作品的應(yīng)用需求與創(chuàng)作需求分析2、熟悉多媒體作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計及模塊設(shè)計的過程。3、熟悉多媒體作品腳本的格式及編寫過程。4、熟悉作品中的媒體元素分析與對各類媒體元素處理的基本技能。四、課時分配建議節(jié)內(nèi)容實踐探究活動課時2.1作品的需求分析12.2作品的規(guī)劃與設(shè)計實踐體驗：設(shè)計作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實踐體驗：模塊設(shè)計 22.3腳本編寫實踐體驗：編寫制作腳本1合計4五、各節(jié)教學(xué)要求與教學(xué)設(shè)計建議2.1作品的需求分析（一）教學(xué)要求熟悉如何進(jìn)行多媒體作品的應(yīng)用需求與創(chuàng)作需求分析（二）教學(xué)設(shè)計建議本節(jié)教材要緊介紹了如何進(jìn)行多媒體作品的應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析。本節(jié)安排一個課時進(jìn)行教學(xué)。在本節(jié)內(nèi)容中，安排了兩個教學(xué)或者練習(xí)案例：第一個是《學(xué)校消防安全教育》多媒體作品創(chuàng)作的應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析。這個例子是教師在課堂中進(jìn)行講解分析用的。教師在教學(xué)中，以學(xué)校消防安全教育為創(chuàng)作主題，一步步地對這個主題作品進(jìn)行應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析。各個步驟分別予以列表說明。第二個是《學(xué)校國防教育》多媒體作品創(chuàng)作的應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析。這個案例，是給學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行模仿練習(xí)用的。當(dāng)教師在課堂內(nèi)以學(xué)校消防安全教育為主題講解完一個或者二個例子時，可安排適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生，以學(xué)校國防教育為主題進(jìn)行應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析的練習(xí)。本節(jié)重點(diǎn)是對多媒體作品進(jìn)行應(yīng)用需求分析及創(chuàng)作需求分析，難點(diǎn)是在創(chuàng)作需求分析過程中，對作品內(nèi)容的確定及對設(shè)施需求的分析。本節(jié)教學(xué)過程框圖如圖2.1.1所示：圖2.1.1應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析教學(xué)過程框圖本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，可操作性不強(qiáng)。教師要善于設(shè)問，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，再根據(jù)問題逐步進(jìn)行分析，解決問題。在應(yīng)用需求分析中，教師首先要解決為什么要進(jìn)行應(yīng)用需求分析這一問題，不進(jìn)行應(yīng)用需求分析是否能夠，以正反兩個方面的例子進(jìn)行分析，說明應(yīng)用需求分析的必要性與重要性。逐步展開，進(jìn)入到應(yīng)用需求分析的要緊三個方面：社會需求，用戶情況，作品效益。結(jié)合教學(xué)案例《學(xué)校消防安全教育》，分三個方面講解應(yīng)用需求分析的要緊內(nèi)容，并填寫應(yīng)用需求分析報告表。在創(chuàng)作需求分析中，教師同樣可用設(shè)置問題的方法引出課程內(nèi)容，比如：創(chuàng)作需求有幾個方面的內(nèi)容？如何進(jìn)行作品主題及作品內(nèi)容分析？如何進(jìn)行作品設(shè)施需求、結(jié)構(gòu)類型、公布方式分析？在每個問題之后，引發(fā)學(xué)生討論，教師可對討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，引出正確的結(jié)果。再結(jié)合案例，分塊說明創(chuàng)作需求的分析過程。并填寫創(chuàng)作需求分析報告表。創(chuàng)作需求分析的難點(diǎn)是作品內(nèi)容的確定與相互間的鏈接與設(shè)施需求的分析。由于一個作品的主題確定之后，其內(nèi)容是比較廣泛的，如何恰如其分的確定要緊內(nèi)容非常關(guān)鍵，也比較難以把握，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。各塊內(nèi)容之間如何鏈接，應(yīng)該有一個全盤的計劃，教師要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。關(guān)于設(shè)施需求的分析，由于學(xué)生是非專業(yè)人員，不清晰制作某些素材或者作品需要什么設(shè)備，各設(shè)備的軟硬件配置的最低要求是多少等。這些需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也能夠參考本教材P26的案例，對設(shè)施要求作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（三）學(xué)生活動指導(dǎo)本節(jié)安排了兩個學(xué)生練習(xí)：.練一練：應(yīng)用需求分析《學(xué)校國防教育》應(yīng)用需求分析，可從三個方面著手：（1）作品的社會需求；（2）作品的效益；（3）作品的用戶情況。參照教材《學(xué)校消防安全教育》案例，對這三個方面進(jìn)行分析，關(guān)于教材“可通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者者到部隊及學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查，得到第一手?jǐn)?shù)據(jù)”。“網(wǎng)絡(luò)搜索”能夠在課堂內(nèi)完成，“到部隊及學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查”可安排在課外時間進(jìn)行。教師可利用自己建立的教學(xué)網(wǎng)站，輔導(dǎo)學(xué)生如何對這三個方面的需求進(jìn)行分析，并提供有關(guān)表格下載，以便于學(xué)生練習(xí)。如圖2.1.2所示：0- . -1-1-1I?'?met圖2.1.2學(xué)生從教學(xué)網(wǎng)站上下載練習(xí)表格.練一練：創(chuàng)作需求分析建議可通過上網(wǎng)查找有關(guān)國防教育題材資料，并提供一些網(wǎng)址。教材提出的“到部隊調(diào)查有關(guān)國防教育題材資料。到學(xué)校及家庭、社區(qū)調(diào)查制作多媒體作品的計算機(jī)硬件設(shè)施”建議?？砂才旁谡n外時間進(jìn)行。創(chuàng)作需求分析可從下列幾個方面進(jìn)行：（1）主題思想；（2）作品內(nèi)容；（3）結(jié)構(gòu)類型；（4）設(shè)施需求；（5）公布方式。其中作品內(nèi)容的確定與設(shè)施需求的分析在實際操作過程中可能比較難以把握。教師可根據(jù)實際情況，做出一些提示及引導(dǎo)，能夠現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，也能夠在自建的教學(xué)網(wǎng)站中設(shè)立“教學(xué)輔導(dǎo)”欄目進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己的情況登錄網(wǎng)站進(jìn)行有選擇地自主學(xué)習(xí)，并從教學(xué)網(wǎng)站上下載有關(guān)的練習(xí)表格進(jìn)行填寫。其教學(xué)過程如圖2.1.1所示。（四）知識、技能拓展從程序設(shè)計角度看，多媒體應(yīng)用設(shè)計仍屬計算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計范疇，因此可借鑒軟件工程開發(fā)方法進(jìn)行。軟件工程是一種用系統(tǒng)的方法來開發(fā)、操作、保護(hù)及報廢軟件的過程。這一全過程被稱之軟件的生命周期(IifeCyCIe),傳統(tǒng)的軟件生命周期通常也稱之瀑布式(WaterfalI)生命周期,如圖2.1.3所示。圖2.1.3瀑布式生命周期模型圖其優(yōu)點(diǎn)在于：.便于操縱開發(fā)的復(fù)雜性；.便于驗證程序的正確性。其缺點(diǎn)在于：.太強(qiáng)調(diào)規(guī)格說明；.設(shè)計者在早期就務(wù)必設(shè)計出每個細(xì)節(jié)；.需求規(guī)格說明文檔的編寫不僅費(fèi)力，且一致性、充分性與完整性不能保證；.需增加交互性與互動性。鑒于瀑布式生命周期的缺點(diǎn)，科學(xué)家布恩(Boehm)提出了稱之螺旋式生命周期模型(spirallifecyclemodel)o他認(rèn)為軟件開發(fā)的整個過程不是完全按需求分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計等五個階段，從上游到下游的瀑布過程，而是存在著反復(fù)的迭代。如圖2.L4所示。圖2.1.4螺旋式生命周期模型圖螺旋式生命周期模型使用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法(ObjeCtorientedprogramming)與瀑布模型相比較區(qū)別是：1?以演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)說明方式；2?非常適合邏輯問題與動態(tài)展示的多媒體設(shè)計；優(yōu)點(diǎn)是：1?開發(fā)周期短，效率高；2．軟件產(chǎn)品的可重用性、移植性好；3．版本升級方便。使用螺旋生命周期，再應(yīng)用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的方法,乃是開發(fā)多媒體應(yīng)用設(shè)計的主流。使用螺旋生命周期模型開發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)步驟簡單歸納如下：1．通過訪問、面談或者調(diào)研后獲得用戶需求意見。2．基于已知的需求分析很快設(shè)計一個應(yīng)用系統(tǒng)原型。3．將原型交給最終用戶，讓其使用。4．從最終用戶那里獲得反饋，更換用戶需求。5．建立下一個原型，加入新的用戶需求。6．重復(fù)上述過程，直到該應(yīng)用軟件完成或者報廢。從第一步到第五步便是一個版本,從第六步可構(gòu)成循環(huán),整個生命周期便是一個不斷革新的原型（6丫01a］。92叮prototyping）。每一個原型都有同一系統(tǒng)設(shè)計流程。2.2作品的規(guī)劃與設(shè)計（一）教學(xué)要求熟悉多媒體作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計及模塊設(shè)計的過程與方法。（二）教學(xué)設(shè)計建議本節(jié)教材要緊介紹了如何進(jìn)行多媒體作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計及模塊設(shè)計。同樣本節(jié)內(nèi)容也安排了兩個教學(xué)與練習(xí)的案例：《學(xué)校消防安全教育》與《學(xué)校國防教育》。教師能夠根據(jù)此案例進(jìn)行知識點(diǎn)的講解分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。本節(jié)重點(diǎn)是對多媒體作品進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計與模塊設(shè)計，難點(diǎn)是模塊設(shè)計。本節(jié)教材安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。1．教學(xué)內(nèi)容安排見下表：課時 教學(xué)內(nèi)容 第一課一作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計第二課一作品的模塊設(shè)計2．教學(xué)建議第一課時的教學(xué)過程框圖如圖2.2.1所示：廣作業(yè)傳到指定位置\< JI學(xué)生練習(xí)：《學(xué)校國防教 育》作品結(jié)構(gòu)設(shè)計，畫出效果圖與流程圖圖2.2.1作品結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)過程框圖教師給學(xué)生看一段通過剪輯的電影片段，包含片頭，片尾，及簡單的故事內(nèi)容，時間約2分鐘。給學(xué)生形成一種“片頭，片尾，主交互界面”的基本概念（教師也能夠自制一個包含片頭，片尾，主交互界面的簡單作品，讓學(xué)生觀看）。教師也能夠?qū)@三個概念及其作用提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師對討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。教師根據(jù)教材中的案例《學(xué)校消防安全教育》，設(shè)計一個片頭，主交互界面，片尾的流程圖。結(jié)合教材P28各部分的效果圖及《學(xué)校消防安全教育》作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計報告”中各部分的情景描述，進(jìn)行一些簡要的分析，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉各界面的設(shè)計方法與過程。安排學(xué)生練習(xí)：以《學(xué)校國防教育》為主題設(shè)計片頭，片尾及主交互界面。畫出流程圖與效果圖，上傳到教學(xué)網(wǎng)站的“作業(yè)上傳”欄目中，便于同學(xué)之間交流及評價。第二課時的教學(xué)過程框圖如圖2.2.2所示：圖2.2.2模塊設(shè)計教學(xué)過程框圖模塊設(shè)計是主交互界面的一個細(xì)化設(shè)計。在設(shè)計中是一個難點(diǎn)，首先它難在內(nèi)容較多，初學(xué)者往往顧此失彼，其次，它難在要考慮各模塊間的鏈接，各按鈕產(chǎn)生作用之后如何返回等，初學(xué)者往往會進(jìn)到死胡同難以退出。教師對易犯的錯誤要及早對學(xué)生做出提示，也能夠?qū)⑦@些提示設(shè)計在教學(xué)網(wǎng)站中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，碰到問題能夠到教學(xué)網(wǎng)站上找到答案。教師還能夠設(shè)計一個基本的框架，只含一到二個模塊，將這些“半成品”的設(shè)計框架也放到教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生選擇下載進(jìn)行填空。安排學(xué)生練習(xí)：以《學(xué)校國防教育》為主題設(shè)計各模塊。畫出流程圖與效果圖，上傳到教學(xué)網(wǎng)站的“作業(yè)上傳”欄目中，便于同學(xué)之間交流及評價。本節(jié)內(nèi)容較多，適當(dāng)多安排些時間給學(xué)生練習(xí)。（三）學(xué)生活動指導(dǎo)本節(jié)安排了兩個“實踐體驗”活動，一個是以《學(xué)校國防教育》為主題，設(shè)計作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；另一個是以《學(xué)校國防教育》為主題，進(jìn)行模塊設(shè)計。實踐體驗：以《學(xué)校國防教育》為主題，設(shè)計作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。（1）活動建議：根據(jù)“創(chuàng)作需求”一節(jié)中確定的作品主題，結(jié)構(gòu)及作品內(nèi)容，設(shè)計作品的三個要緊界面流程圖，即片頭，片尾，主交互界面（參照教材P27）。同時分別對片頭，片尾，主交互界面用文字進(jìn)行情景描述。（2）活動評價：學(xué)生填寫完作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計報告之后，上交到指定位置，進(jìn)行組內(nèi)交流或者由教師進(jìn)行評價。學(xué)生的自我評價分兩部分完成。第一，完成教材第29頁上的“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計報告及流程圖的質(zhì)量”評價表，評價指標(biāo)可參照書本的要求進(jìn)行，也可選擇參照下表的指標(biāo)進(jìn)行。 評價要求 得分1.能用文字對片頭進(jìn)行情景描述J 2.能用文字對主交互界面進(jìn)行情景描述J 3.能用文字對片尾進(jìn)行情景描述J 4.能畫出片頭、主交互界面、片尾的流程圖J 合計: 6第二，“學(xué)生學(xué)業(yè)成長記錄表”的填寫。在教材的附錄5中“相應(yīng)活動主題的實踐能力評價”對應(yīng)的欄目內(nèi)填寫“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計報告及流程圖的質(zhì)量”評價的分值。2．實踐體驗：以《學(xué)校國防教育》為主題，進(jìn)行模塊設(shè)計。（1）活動建議：根據(jù)“創(chuàng)作需求”一節(jié)中確定的作品內(nèi)容，設(shè)計作品的各模塊內(nèi)容，畫出流程圖，對各模塊進(jìn)行全面的文字描述，并畫出各模塊的效果圖。這里提供《學(xué)校國防教育》的模塊設(shè)計框架流程圖如圖2.2.3所示供參考，。學(xué)生在框架流程圖的基礎(chǔ)上作出各模塊的情景描述及畫出有關(guān)模塊的效果圖?；?/p>

界

面主

交兵器知識軍訓(xùn)常識重要戰(zhàn)例?按鈕六按鈕三圖2.2.3《學(xué)校國防教育》的模塊設(shè)計框架流程圖（參考）（2）活動評價：學(xué)生填寫完作品模塊設(shè)計報告及畫出流程圖之后，上交到指定位置，進(jìn)行組內(nèi)交流或者由教師進(jìn)行評價。學(xué)生的自我評價分兩部分完成。第一，完成教材第32頁上的“模塊設(shè)計的質(zhì)量”評價表，評價指標(biāo)可參照書本的要求進(jìn)行，也可選擇參照下表的指標(biāo)進(jìn)行。 評價要求 得分1.能畫出主交互界面的效果圖J 2.能畫出二個以上要緊模塊的界面效果圖J 3.能對各模塊進(jìn)