人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件

分數(shù)的初步認識

——幾分之一人教新課標三年級數(shù)學上冊分數(shù)的初步認識

——幾分之一人教新課標三年級數(shù)學學習目標1.結(jié)合具體實例，初步認識幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。

2.通過開展豐富的數(shù)學活動，獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗。學習目標1.結(jié)合具體實例，初步認識幾分之一，并能結(jié)合直觀圖人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件

分數(shù)分數(shù)人教版數(shù)學三上《分數(shù)的初步認識》課件

如果像這樣分,每一塊能不能用表示?

12如果像這樣分,每一塊能不能用表示?1

如果像這樣分,每一塊能不能用表示?

12如果像這樣分,每一塊能不能用表示?1下列那些圖形的上色部分能用表示，并說出理由。12（）（）（）（）（）√√×××下列那些圖形的上色部分能用表示，1（）（

這樣是把這塊月餅平均分成了份，每份是它的（）分之一，寫作（）四四

14像，，這樣的數(shù)就都是分數(shù)。

12

14

16這樣是把這塊月餅平均分成了份，每份是它的（分子分數(shù)線分母分子分數(shù)線分母想一想，做一做：怎樣才能折出一個正方形的，并將其上色，看看哪一組的折發(fā)多。

14想一想，做一做：怎樣才能折出一個正方形的

小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學習的分數(shù)，它們都想吃的多．小猴子想：“我要吃這個西瓜的?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個西瓜的。”

它們倆誰吃的多？為什么？１－２小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學習的分１－２１－４１－８你能從這些圖中發(fā)現(xiàn)什么嗎？１１１－＞－＞－２４８１１１你能從這些圖中發(fā)現(xiàn)什么嗎？１－２１－４１－８你能從這些圖中發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。

１１１你能從這些圖中發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？平均分的份數(shù)越多，得到的一份

用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分

41615131（）————（）（）————（）（）————（）（）————（）

用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分

41615131（717171717171

14

12＞11＞

14

13＞分子相同時,分母越大,這個分數(shù)就越小。11＞分子相同時,分母越大,這個分數(shù)就越小。編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學習效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學習中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預習時理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預習時所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復一遍”、“這個問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學習方法網(wǎng)④緊跟老師的推導過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時，一般有一個推導過程，如數(shù)學問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時候，最好是做個記號，姑且先把這個問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學習方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師