高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)

高中詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)高中詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)1《考試說明》對于古代詩歌鑒賞的要求是：(1)分析綜合。①篩選并整合文中信息。②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。(2)鑒賞。鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。本節(jié)課程在本學(xué)科中的地位《考試說明》對于古代詩歌鑒賞的要求是：本節(jié)課程在本學(xué)科中的地2本節(jié)課程的意義及作用本節(jié)課程專門針對高考詩歌鑒賞題目的特點研究制定對應(yīng)的策略，可以讓你迅速把握高考走向，掌握詩歌鑒賞的答題技巧，按照設(shè)定的答題模式輕輕松松的拿到高分。本節(jié)課程的意義及作用本節(jié)課程專門針對高考詩歌鑒賞題目的特點研3高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)4古代詩歌鑒賞(課標(biāo)卷5年)年別卷別體裁作者字?jǐn)?shù)難度題數(shù)賦分2016課標(biāo)Ⅰ唐詩李白60高211課標(biāo)Ⅱ唐詩杜甫64中高211課標(biāo)Ⅲ宋詩曹翰64中低2112015課標(biāo)Ⅰ唐詩岑參48高211課標(biāo)Ⅱ唐詩韓偓64中高211古代詩歌鑒賞(課標(biāo)卷5年)年別卷別體裁作者字?jǐn)?shù)難度題數(shù)賦分25古代詩歌鑒賞(課標(biāo)卷5年)年別卷別體裁作者字?jǐn)?shù)難度題數(shù)賦分2014課標(biāo)Ⅰ宋詞無名氏56高211課標(biāo)Ⅱ唐詩韋莊32中高宋詩郭震32中高2112013課標(biāo)Ⅰ宋詞陸游66高211課標(biāo)Ⅱ宋詩朱熹64中2112012課標(biāo)卷宋詞晏幾道61中高211結(jié)論：取材集中于唐宋詩詞(唐5，宋6)；作者以名家為主，非名家為輔；閱讀量、試題模式及賦分穩(wěn)定；難度國Ⅰ、國Ⅱ、國Ⅲ依次遞減；詩后有注釋，以降低難度；不出偏難怪題。古代詩歌鑒賞(課標(biāo)卷5年)年別卷別體裁作者字?jǐn)?shù)難度題數(shù)賦分26高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)79．與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。(5分)答：《白雪歌送武判官歸京》是直接描寫，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美；本詩則是間接描寫，如“春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過武威”，通過描寫春風(fēng)不來、人少、植被稀疏來襯托北庭連年見雪飛的苦寒的惡劣環(huán)境。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)8[解析]本題考查鑒賞古代詩歌表達(dá)技巧的能力，能力層級D。本題可通過對《白雪歌送武判官歸京》中景物描寫與本詩對比得到答案。寫景的角度有兩種，一是直接描寫，二是間接描寫，《白雪歌送武判官歸京》的景物描寫是十分直接的，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；而本詩并沒有直接說環(huán)境多么寒冷和惡劣，而是通過描寫春風(fēng)不來、人少、植被稀疏來襯托北庭連年見雪飛的苦寒惡劣環(huán)境，屬于間接描寫。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)910．詩的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？(6分)答：第一問，詩的尾聯(lián)表達(dá)了忠君報國之志和思念家鄉(xiāng)之情。第二問，①詩歌尾聯(lián)說“勤王”就是指要竭盡全力報效祖國，而“私向夢中歸”表達(dá)了詩人想念家鄉(xiāng)、想和親人團聚的情感，表達(dá)了詩人即使思念家鄉(xiāng)和親人，但也會以國事為重的愛國情懷。②以議論作結(jié)，升華了全詩的情感，表現(xiàn)出把國事放在首位的愛國精神。[解析]本題考查鑒賞古代詩歌的思想感情和表達(dá)技巧的能力，能力層級D。本題雖然問的是最后一句的情感，其實就是結(jié)合最后一句談?wù)勅姳憩F(xiàn)出來的思想感情。結(jié)合詩題和最后一句可以看出，詩人把愛國、完成王命與同家人團聚孰輕孰重分得非常清楚，雖然思鄉(xiāng)思人，但依舊以國家大事為重，體現(xiàn)了強烈的愛國主義情懷。回答本題，可結(jié)合詩人的經(jīng)歷以及詩歌具體內(nèi)容進(jìn)行分析。尾聯(lián)對全詩的感情抒發(fā)在內(nèi)容情感上起了點染和升華的作用，全面抒發(fā)了愛國情懷；在結(jié)構(gòu)上點明了詩歌主旨，升華了主題，言簡義豐，言有盡意無窮。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)10瞄考點瞄考點11古代詩歌中需要整合并篩選的“信息”主要表現(xiàn)為某些具有特定含義的詞語和詩句，其篩選，必須在理解作者身世、創(chuàng)作背景、詩歌意象、創(chuàng)作意圖、感情脈絡(luò)、作品主旨等基礎(chǔ)之上，孤立的信息是不可能進(jìn)入高考試題的。因此，仔細(xì)閱讀詩句，理解詩歌的字面意義和深刻內(nèi)涵，是篩選并整合詩歌重要信息的前提。考點一篩選并整合文中信息古代詩歌中需要整合并篩選的“信息”主要表現(xiàn)為某些具有特定含義12古代詩歌篩選并整合信息的應(yīng)試，要注意以下三點：①審明題干要求，明確篩選要點。要明確題干提出的問題，明確篩選正確的還是錯誤的，明確是客觀判斷性的還是主觀表述性的。②判明信息性質(zhì)，識別干擾因素。新題型中的客觀題往往設(shè)置多項干擾，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，及時識別干擾信息。③把握命題規(guī)律，正確規(guī)避陷阱。在高考多項選擇性試題中，同類信息的選擇往往不重復(fù)設(shè)置干擾，把握這些規(guī)律，可以幫助識別并排除干擾信息。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)13例1例114下列對這首詩歌的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検?

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)A．“畫橈兩兩枕汀沙”描寫了停泊在沙洲上的船，用“枕”字以寫“閑”，用“兩兩”寫“閑”中不乏和諧與美好。B．頷聯(lián)描寫動景，詩人抓住翡翠鳥和鷺鷥的“閑”，描繪出一幅幽靜的境界，平淡質(zhì)樸中不乏工麗，顯得自然生動。C．頸聯(lián)采用了動靜結(jié)合的藝術(shù)手法，出句富有疏朗感，對句則有杜牧“水村山郭酒旗風(fēng)”的意境，給人以美的感受。D．前三聯(lián)寫景從沙灘到隔岸、到河內(nèi)，再移到岸邊，最后延伸到河外，畫面跳躍變化，給人以目不暇接的藝術(shù)感受。E．本詩描繪了一幅恬淡靜謐的深秋水村圖，展示了沉寂安寧朦朧的意境，表現(xiàn)了看透塵世的心緒和與世無爭的情懷。下列對這首詩歌的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)()15[解析]B“描寫動景”分析不當(dāng)，應(yīng)為描寫靜景。C“出句富有疏朗感”分析不當(dāng)，應(yīng)為出句富有朦朧感。E“看透塵世”分析不當(dāng)，應(yīng)為悠然閑適。[答案]答D給3分，答A給2分，答E給1分；答B(yǎng)、C，不給分；回答三項或三項以上，不給分。

[解析]B“描寫動景”分析不當(dāng)，應(yīng)為描寫靜景。C“出句富有疏16高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)17下列對這首詩歌的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検?

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)A．首聯(lián)中的“野徑”“隱者家”及“岸沙”“帶溪斜”等詞語，點出了梅花生長環(huán)境的幽美和僻靜，也從正面表現(xiàn)出梅花高雅脫俗的特質(zhì)。B．頷聯(lián)中“六七里”表明尋梅過程的執(zhí)著與艱辛，“三四花”則與之形成對照，突出了梅花的可貴，也透露出夢中人尋梅收獲太少的遺憾。C．尾聯(lián)中“煙雨蓬茅”和“金貂”“玉華”對舉，有“實”和“虛”的對比，也有“取”和“舍”的對比，從中表現(xiàn)出詩人的志趣追求。D．作品緊扣詩題“夢尋梅”中的“夢”字，全詩用夢境來刻畫詩人尋梅的歷程以及賞梅中的歡樂，烘托了這種生活帶給詩人的怡然自足。E．本詩題為“夢尋梅”，而頸聯(lián)兩句卻是寫“黃葉擁籬埋藥草，青燈煨芋話桑麻”，看似與“梅”沒有關(guān)聯(lián)，實則為尾聯(lián)抒發(fā)感情作鋪墊。下列對這首詩歌的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)()18答：答E給3分，答C給2分，答A給1分；答B(yǎng)、D，不給分；回答三項或三項以上，不給分。[解析]A“從正面表現(xiàn)出梅花高雅脫俗的特質(zhì)”分析不當(dāng)，應(yīng)為從側(cè)面表現(xiàn)出梅花高雅脫俗的特質(zhì)。B“夢中人尋梅收獲太少的遺憾”分析不當(dāng)，應(yīng)為夢中人尋梅有收獲后的欣喜。D“全詩用夢境來刻畫詩人尋梅的歷程”分析不當(dāng)，最后一聯(lián)不是夢境的刻畫。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)19一、要點闡釋古代詩歌的內(nèi)容要點主要指作品的意象、意境、感情和主旨。詩句有詩句的內(nèi)容要點，詩聯(lián)有詩聯(lián)的內(nèi)容要點，詩章有詩章的內(nèi)容要點，詩篇有詩篇的內(nèi)容要點。古代詩歌的中心意思主要指詩歌表達(dá)出來的思想感情和主旨，它是從整篇作品抽象出來的。考點二歸納內(nèi)容要點，概括中心意思一、要點闡釋考點二歸納內(nèi)容要點，概括中心意思20(一)內(nèi)容類型不同類型的古代詩歌，往往表現(xiàn)出不同的思想內(nèi)容。常見古代詩歌的類型及內(nèi)容見下表：

類型思想內(nèi)容山水田園詩①對大自然、對田園生活的向往與熱愛。②對官場仕途的厭倦，對現(xiàn)實社會的不滿。③對閑適恬淡的田園生活的喜愛與向往。詠物詩①對此事物具有品質(zhì)的贊美或者批判。②托物言志，表達(dá)自己和物一樣的品格和追求。③借物刺世，嘲諷和鞭撻現(xiàn)實。④借物明理，委婉闡明人生道理。(一)內(nèi)容類型類型思想內(nèi)容山水①對大自然、對田園生活的向往與21類型思想內(nèi)容詠史懷古詩①借古憑吊，寄托哀思，寄寓敬仰。②借古抒懷，或?qū)Ρ仁?，或同病相憐。③借古傷今，抒發(fā)昔盛今衰、物是人非之感。④借古諷今，表達(dá)對現(xiàn)實的關(guān)切、不滿、警戒。思鄉(xiāng)懷人詩①描述個人游歷見聞感受。②表現(xiàn)思親懷鄉(xiāng)之情。③表達(dá)客居他鄉(xiāng)的艱難、漂泊無定的愁苦。④抒發(fā)郁郁不得志之情。類型思想內(nèi)容詠史①借古憑吊，寄托哀思，寄寓敬仰。②借古抒懷，22類型思想內(nèi)容邊塞征戰(zhàn)詩①對建功立業(yè)的渴望和報效祖國的激情。②抒寫征士的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離愁別恨。③表現(xiàn)塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷。④反映對統(tǒng)治者窮兵黷武的不滿。⑤對塞外絕域那種迥異于中原的風(fēng)光的驚異。贈友送別詩①表現(xiàn)依依不舍的留戀，又抒發(fā)身世命運之感。②兼情深意長、勸勉、鼓勵、安慰之意。閨怨詩①女子對丈夫的思念，對家鄉(xiāng)親人的思念。②對易逝青春的哀怨，對幸福生活的向往。建功立業(yè)詩①抒發(fā)建功立業(yè)的渴望。②表達(dá)報國無門、壯志難酬的不滿。類型思想內(nèi)容邊塞征戰(zhàn)詩①對建功立業(yè)的渴望和報效祖國的激情。②23(二)設(shè)問方式本考點的設(shè)問方式主要有三種：①這首詩描繪了怎樣一幅畫面？請簡要分析。②這首詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情？請結(jié)合作品簡要分析。③××的原因是什么？請結(jié)合作品簡要分析。其他設(shè)問方式，也大多是這三種方式的變種。(二)設(shè)問方式24附錄古代詩歌中的常見意象及寓意附錄古代詩歌中的常見意象及寓意25二、方法技巧歸納內(nèi)容要點，概括中心意思要做到“六看”：1．看時代背景。著名詩人因其特殊的人生經(jīng)歷，詩歌往往有特定的內(nèi)容，如陶淵明的歸隱之樂、李白的懷才不遇、杜甫的憂國憂民等，這些都對理解與概括詩歌的思想內(nèi)容有著重要的幫助。2．看題前注釋。有的注釋交代了創(chuàng)作的時代背景，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的又為整個作品奠定了情感基調(diào)，有的解釋了詩歌中的難懂之詞，它們對理解作品的思想內(nèi)容至關(guān)重要。二、方法技巧263．看詩歌類別。不少詩歌的題目對詩歌的類型和內(nèi)容起著重要的提示作用。如《送孟浩然之廣陵》表明該詩屬于送別詩，《越中覽古》的覽古說明這是一首懷古詩。根據(jù)這些詩的類別，我們可以運用歸類法幫助概括詩歌的思想內(nèi)容。4．看藝術(shù)形象。如見到菊花形象就想到了隱逸高潔脫俗等。5．看詩眼詞句。詩眼是窺見詩歌內(nèi)容的窗口。如李煜《虞美人》中“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，一個“愁”字成就了整首詞的感情基調(diào)。6．看抒情方式。按照承載詩歌情感的載體來看，詩歌抒發(fā)情感的方式主要有借景抒情、借物抒情、借古抒情和借事抒情四種。通過對這些抒情方式的分析，可以找到概括思想內(nèi)容的門徑。3．看詩歌類別。不少詩歌的題目對詩歌的類型和內(nèi)容起著重要的提27例2例228這首哀痛傷惋的悼歌，不僅是西湖山水不勝悲，更寄寓了作者亡國破家之悲，試分析“悲”的具體內(nèi)容。[解析]本題考查歸納內(nèi)容要點的能力，能力層級C。首聯(lián)寫岳飛墓前荒涼之景，暗寓作者傷痛之情。頷聯(lián)南宋君臣偏安東南一隅，以致最終釀成亡國慘劇，中原父老忍受煎熬，遙望南師，形成鮮明的對比。頸聯(lián)哀嘆有望承擔(dān)中興重任的英雄岳飛悲慘死去，使天下南北中分以至南宋最終被蒙古人滅亡。尾聯(lián)蘊含著詩人無盡的家國之思、亡國之恨。讀懂了詩意，分條作答也就有了依據(jù)。[答案]一悲岳王墓的荒涼，二悲朝廷的茍安投降，三悲百姓盼王師無望，四悲英雄受冤屈死，五悲國家偏安不得而滅亡。

這首哀痛傷惋的悼歌，不僅是西湖山水不勝悲，更寄寓了作者亡國破29高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)30前兩聯(lián)描繪了“大鵬”怎樣的形象特點？詩人筆下的“大鵬”有什么象征意義？答：前兩聯(lián)中的大鵬是一個風(fēng)起而飛，直上九天，風(fēng)歇而落，震蕩滄海的藝術(shù)形象。象征著自信進(jìn)取的化身。[解析]在前兩聯(lián)中，詩人以大鵬自比。李白年輕時胸懷大志，非常自負(fù)，又深受道家哲學(xué)的影響，心中充滿了浪漫的幻想和宏偉的抱負(fù)。這只大鵬即使不借助風(fēng)的力量，以它的翅膀一扇，也能將滄溟之水一簸而干，這里極力夸張大鵬的神力。在這前四句詩中，詩人寥寥數(shù)筆，就勾畫出一個力簸滄海的大鵬形象——也是年輕詩人自己的形象。前兩聯(lián)描繪了“大鵬”怎樣的形象特點？詩人筆下的“大鵬”有什么31一、要點闡釋作者的觀點態(tài)度，是指詩人通過詩歌形象告訴讀者的人生感悟。包括對事物、人物、社會現(xiàn)實、歷史事件、歷史人物的態(tài)度。古代詩歌所表達(dá)的觀點態(tài)度，有的較直白，有的較含蓄，特別是一些寫景抒情的詩作，作者的觀點態(tài)度不易把握，應(yīng)該從詩中所描寫的意象以及字里行間去細(xì)細(xì)揣摩。分析詩歌作品的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容，對于把握作者的觀點態(tài)度有很大幫助?？键c三分析概括作者在詩中的觀點態(tài)度一、要點闡釋考點三分析概括作者在詩中的觀點態(tài)度32分析作者的觀點和態(tài)度，就是把作者在詩歌中流露的觀點和態(tài)度指出來。這一點極容易同“作者的思想感情”混在一起。其實二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。在一些詩中，思想感情包含著作者的人生態(tài)度，有些詩思想感情就是觀點態(tài)度；但是思想感情更多的是指作者喜怒哀樂的情感，如：寫景詩中對自然美景的喜愛，邊塞詩中建功立業(yè)的豪情壯志，羈旅行役詩表現(xiàn)出來的行路的艱難、漂泊的辛苦等等。作者的觀點和態(tài)度則是作者對宇宙、人生的看法。包括作者的人生態(tài)度，對社會政治、形勢的態(tài)度，對歷史事件、人物的評價等。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)33二、方法技巧1．分析概括作者的觀點態(tài)度題的切入點，見下表：切入點解說看作者由于生活經(jīng)歷不同，每個詩人長期形成的思想傾向、政治主張、志向追求往往是相對固定的?？磿r代每個時代的社會現(xiàn)實總會在文學(xué)作品中留下很深的印跡，影響作者的人生態(tài)度和追求，如盛唐詩人建功立業(yè)的豪情，南宋詩人保家衛(wèi)國、恢復(fù)河山的意愿。看注解注解往往對我們不熟悉的作家的經(jīng)歷、處境作些解釋，這是作家某種思想產(chǎn)生的根源，也是答題必須參照的要素。看用典古人寫詩往往用典故曲折地表達(dá)思想觀點，了解這些典故對于理解詩歌尤有幫助。二、方法技巧切入點解說看作者由于生活經(jīng)歷不同，每個詩人長342．分析作者的觀點和態(tài)度答題過程(1)結(jié)合作者生平、經(jīng)歷、處境等了解作者對詩歌所寫事物的見解。(2)用簡潔的語言將作者的觀點和態(tài)度概括出來。(3)到詩歌里找依據(jù)，結(jié)合具體的詩句和注解提供的材料分析。同時，要注意把作者所處的時代社會環(huán)境、風(fēng)氣等影響觀點的因素答進(jìn)去。2．分析作者的觀點和態(tài)度答題過程35例3例336【注】①這首詩為杜甫47歲，官居門下省左拾遺時所作。詩人在任上對肅宗多有勸諫，但主張少被采納。②

霤：防止雨水滴落在人身上，在屋檐下用來接雨水的竹筒。③通籍，指記名于門籍，可以進(jìn)出宮門。借指做官。④退食：退朝而就食于家，或公余休息。⑤雙南金：南方出產(chǎn)的銅，后亦借指貴重之物。此處指皇帝封賞自己的職位。這首詩表達(dá)了哪些思想感情？請簡要分析?！咀ⅰ竣龠@首詩為杜甫47歲，官居門下省左拾遺時所作。詩人在37[解析]本題考查分析概括作者的觀點態(tài)度的能力，能力層級C。①頸聯(lián)中“腐儒衰晚”緊承上聯(lián)的“青春深”，言及自己迂腐，接近暮年，含有時不我待的緊迫感。②“袞職曾無一字補”與“愧比雙南金”，明寫自己做左拾遺的官職，卻無一個字去為皇帝補缺的不安與慚愧之情，實則暗含懷才不遇的感慨。③“退食遲回”“許身”表現(xiàn)了詩人退朝之后，仍盡于職守不愿回家，表現(xiàn)了奉獻(xiàn)于朝廷的赤心。[答案]①有實現(xiàn)理想而時不我與的緊迫感。②懷才不遇，政治理想難以實現(xiàn)的失意與憤懣。③懷有將自己奉獻(xiàn)于朝廷的赤誠忠心。[解析]本題考查分析概括作者的觀點態(tài)度的能力，能力層級C。①383．(改編題)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。野泊對月有感周莘可憐江月亂中明，應(yīng)識逋逃①病客情。斗柄闌干洞庭野，角聲凄斷岳陽城。酒添客淚愁仍濺，浪卷歸心暗自驚。欲問行朝②近消息，眼中群盜尚縱橫。【注】①逋逃：憤激之詞，意為飄泊無家。②行朝：遷徙不定的朝廷。3．(改編題)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。39這首詩表達(dá)了怎樣的思想情感？請結(jié)合作品簡要分析。答：①漂泊思?xì)w之情?！熬铺砜蜏I”寫出了詩人身在客中，不由傷感落淚，想要借酒澆愁，卻依舊愁心難抑，“歸心”則透露了詩人的思?xì)w之情。②憂國傷時之情。如“欲問行朝舊消息”表現(xiàn)了詩人對朝廷的關(guān)切，“眼中盜賊尚縱橫”一句則勾勒出遍地兵荒馬亂的景象。[解析]由注釋可知，戰(zhàn)爭頻仍，社會動蕩，朝廷遷徙，江山飄搖，百姓飽嘗逃離之苦；“愁淚”“歸心”“問行朝”“群盜”等詞，表現(xiàn)了詩人對國家的擔(dān)憂，對漂泊之苦，對動蕩不安的社會的不滿等。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)40一、要點闡釋鑒賞古代詩歌的語言主要任務(wù)有三：①分析作品語言的形象性、情感性、含蓄性、精確性，揭示語言所包含的具體意義。②分析作品運用的修辭格及其作用與效果。③分析作品語言的主體風(fēng)格及其藝術(shù)特色。高考對于鑒賞詩歌語言的考查方向主要有：品味“煉字”詞語，理解“詩眼”和鑒賞詩歌的語言風(fēng)格。考點四鑒賞古代詩歌的語言一、要點闡釋考點四鑒賞古代詩歌的語言41(一)品味“煉字”詞語古代詩歌的品味“煉字”詞語，主要表現(xiàn)在對詞語含義及表達(dá)作用的鑒賞。見下表：

類型品味舉例關(guān)鍵詞語煉字傳神顯旨的詞李益《夜上受降城聞笛》“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”中的“盡”字，寫出了征人無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。以動襯靜的詞王維《山居秋暝》“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”中的“喧”和“動”二字，以動景襯靜景，表現(xiàn)了詩人恬靜的內(nèi)心世界。(一)品味“煉字”詞語類型品味舉例關(guān)鍵詞語煉字傳神顯李益“42類型品味舉例關(guān)鍵詞語煉字化靜為動的詞張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》“峰巒如聚，波濤如怒”中，“聚”“怒”二詞化靜為動。“聚”字很好地表現(xiàn)了峰巒眾多，聚集到一起的動態(tài)；“怒”字賦予河水以人的情感和意志，寫出了波濤洶涌澎湃的氣勢。以動寫靜的詞張先《天仙子》“云破月來花弄影”中的“破”字，寫出明月沖破云層的動感?！盎ā北疽彩窍鄬o止的，但著一“弄”字，便將它寫得搖曳多姿起來；“破”“弄”二字，將云、月、花三種景物都人格化了，富有生命感。以實顯虛的詞宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，既是繪景，又是寫情，它不僅描繪了杏花盛開的艷麗景色，還寫出了在春風(fēng)吹拂下的活潑神情。類型品味舉例關(guān)鍵詞語煉字化靜為張養(yǎng)浩“峰巒如聚，波濤如怒”43類型品味舉例關(guān)鍵詞語煉字以樂襯哀的詞杜甫《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“濺”“驚”二字，增添了詩人的離愁別恨，以樂景襯哀情，使哀情更哀。疊音妙用的詞《迢迢牽牛星》用了“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”六個疊音詞，既是對外在情景的細(xì)致描繪，又是作者內(nèi)心真摯感情的巧妙抒發(fā)。顏色渲染的詞杜甫《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中“黃”與“翠”、“白”與“青”，互相映襯，物象的色相、明度、彩度之間是那么協(xié)調(diào)，整個畫面展現(xiàn)出清晰的空間感與和諧的暖色感。擬聲形象的詞白居易《琵琶行》用了“嘈嘈”“切切”“間關(guān)”“嘔啞”“嘲哳”等擬聲詞，把抽象無形的樂聲寫得生動傳神、具體實在，使人頓生如聞其聲、如臨其境的逼真感受。類型品味舉例關(guān)鍵詞語煉字以樂襯杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心44本考點的設(shè)問方式主要有三種：①詩中的××詞用得好不好？為什么？或×字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？即直接鑒賞關(guān)鍵詞。②×聯(lián)中最生動傳神的是哪個字？為什么？即找出關(guān)鍵詞并聯(lián)系作品簡要賞析。③×字在詩中作用是什么？請結(jié)合作品簡要賞析。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)45(二)理解“詩眼”高考對于古代詩歌理解“詩眼”的考查，主要表現(xiàn)在對詩句含義、色彩、情味、效果等理解的考查。古代詩歌的關(guān)鍵句也叫主旨句。所謂主旨句就是詩歌中能充分表達(dá)作者思想情感和寫作目的的句子。在表情達(dá)意上，它一般是議論性或抒情性的，其位置常在詩詞的后半部分。理解關(guān)鍵詩句的含義，分析關(guān)鍵詩句的表達(dá)效果或蘊涵的情感，可從該詩句對突出主旨所起的作用和該詩句在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用兩方面加以考慮。(二)理解“詩眼”46古人寫詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就是全詩的線索、感情基調(diào)或主旨，抓住這些字詞命題，往往可以以小見大，考查出考生對全詩的把握程度，因此近年來很受命題人的青睞。本考點的設(shè)問方式主要有四種：①這首詩的“詩眼”是什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。②×詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？③×詞統(tǒng)領(lǐng)全詩的理由是什么？④有人認(rèn)為，×詞是理解全詩的關(guān)鍵，你同意嗎？請說明理由。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)47(三)鑒賞語言風(fēng)格風(fēng)格指的是藝術(shù)創(chuàng)作上的獨到之處，每一個詩人都各有自己的風(fēng)格特點，而同一個詩人也可能具有多種風(fēng)格。高考對于鑒賞古代詩歌語言風(fēng)格的考查，主要表現(xiàn)在對于詩歌格調(diào)、色彩、境界、情味等鑒賞能力的考查。了解詩歌的風(fēng)格有助于把握詩歌的語言特點和表達(dá)技巧。古代詩歌的風(fēng)格主要有以下11種：高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)48類型特征舉例平淡語言力求樸素，不追求詞藻的華麗，但于平淡之中蘊涵著深意。陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”表面看來句句平淡，平淡之中蘊涵著超脫塵世、悠然自得的情趣。工麗既講究詞藻華麗，又講究對仗工整。理解時可以借助對仗。杜甫《觀山水圖》中的“紅浸珊瑚短，青懸篳篥長”詞藻華麗，對仗工整，色彩鮮明。直率語言毫不隱晦，依照情感直接寫出。

《詩經(jīng)·碩鼠》中的“碩鼠碩鼠，無食我黍”直接寫出情感。委婉抒情或敘事，不直接寫出，而通過寫與本意看似無關(guān)的事物，或者通過對比而委婉地表達(dá)內(nèi)心的情感。李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達(dá)對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。類型特征舉例平淡語言力求樸素，不追求詞藻的華麗，但于平49類型特征舉例自然詩詞不留雕琢的痕跡，不使人感到做作。李白《古朗月行》中的“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端”。寫出了兒童時期對月亮稚氣的認(rèn)識，不加雕飾，生動自然。清幽清靜而又幽深，表面看似平淡自然，細(xì)細(xì)體味卻意味深長。王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！鼻皟删浜嫱谐錾降目占徘謇洌髢删浣o人一種無比清幽的美感。雄奇氣勢雄偉，立意新奇。李賀《夢天》中的“一泓海水杯中瀉”氣勢雄偉，立意新奇。類型特征舉例自然詩詞不留雕琢的痕跡，不使人感到做作。50類型特征舉例奔放直率而有氣勢。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，凸現(xiàn)出奔放氣勢。悲慨悲壯慷慨，寂寥蒼勁，充滿對時代的感慨，或懷才不遇，憂國憂民。陳子昂《登幽州臺歌》，勾勒出一個胸懷大志卻因報國無門而孤獨悲傷的形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。洗練語言表達(dá)通過千錘百煉達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤灑脫、意韻無極的境界。王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，語近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。沉郁用蒼老遒勁的筆調(diào)描繪廣闊的社會生活，籠罩著凝重深沉的憂郁色彩。杜甫的《登高》，就籠罩著凝重的憂郁色彩。類型特征舉例奔放直率而有氣勢。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》51本考點的設(shè)問方式主要有三種：①這首詩在語言上有何特色？請結(jié)合全詩簡要賞析。②這首詩具有怎樣的語言風(fēng)格？請結(jié)合全詩簡要概括。③這首詩的語言有何特點？請結(jié)合全詩簡要賞析。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)52二、方法技巧試題類型應(yīng)試技巧品味“煉字”詞語題結(jié)合作品，整體理解“煉字”詞語的字面意義。進(jìn)入角色，深入發(fā)掘“煉字”詞語的深層含義。圍繞中心，深入發(fā)掘“煉字”詞語對于塑造形象、抒發(fā)情感的作用。緊扣試題，結(jié)合作品簡要作答。二、方法技巧試題類型應(yīng)試技巧品味“煉字”結(jié)合作品，整體理解“53試題類型應(yīng)試技巧概括“詩題”題結(jié)合作品，整體把握詩歌意象。去偽存真，體會詩人抒發(fā)的思想感情。根據(jù)詩歌的思想感情找到中心句，在中心句中提煉出“詩眼”。緊扣試題要求，分析“詩眼”在內(nèi)容和技巧方面的妙處。鑒賞語言風(fēng)格題品讀詩歌作品，解讀詩歌意象和思想感情。感知所讀詩歌的語言風(fēng)格，并用一兩個詞語概括之。結(jié)合有關(guān)語句具體分析這一語言風(fēng)格。分析這一特色的作用。試題類型應(yīng)試技巧概括“詩結(jié)合作品，整體把握詩歌意象。去偽54例4例455[解析]本題考查鑒賞詩歌語言的能力，能力層級D。從標(biāo)題看，本詞寫的是百花凋謝之后西湖上的美好景象。詞的前六句寫的是室外西湖上的美好景色，“垂下簾櫳”一句交代描寫由室外轉(zhuǎn)向室內(nèi)，但“雙燕歸來”一句說雙燕在“細(xì)雨”之中，這不免令人生疑，但這恰恰是作者語言運用絕妙的地方。這兩句是倒裝，本是開簾待燕，“雙燕歸來”才“垂下簾櫳”。著意寫燕子的活動，反襯出室內(nèi)的清寂氣氛，體現(xiàn)出一種靜觀自適的情調(diào)。理解了這一層含義，也就自然得到住這兩句的妙處了。[答案]“垂下簾櫳。雙燕歸來細(xì)雨中”寫室內(nèi)景，將人物動態(tài)描寫與自然景物相結(jié)合，以細(xì)雨襯托春空之后的清寂氣氛，又以雙燕歸來營造出輕靈、歡快的意境，表達(dá)出詩人靜觀自適的情調(diào)。

[解析]本題考查鑒賞詩歌語言的能力，能力層級D。從標(biāo)題看，本56高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)57簡要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二詞的妙處。答：①從用字自然傳神來看：數(shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至。“荒”“瘦”二字，乃尋常字眼，但在此運用十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達(dá)出詩人面對“荒村”“瘦田”的第一感覺，具有很強的感染力。②從情感寄寓來看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關(guān)切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內(nèi)涵。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)58[解析]本題可從這兩個詞的本義、在詩句中的意義，以及其表達(dá)效果等三個方面來進(jìn)行分析。如，①荒，荒涼冷落；瘦，貧瘠。②數(shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至。③作用效果：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關(guān)切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內(nèi)涵。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)59一、要點闡釋鑒賞古代詩歌的形象主要指從整體上把握作品描繪的人物形象和自然景物形象，理解形象的個性特征和社會意義。考點五鑒賞古代詩歌的形象一、要點闡釋考點五鑒賞古代詩歌的形象60詩歌作品的形象指的是詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的、具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景詩、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公就是形象。詩歌中的形象既指人物形象，更多的是指詩歌中所描繪的景物形象。在詩歌中，以景傳情達(dá)意往往有一定的固定性，捕捉詩歌形象的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力，了解一些經(jīng)典的意象，對鑒賞古典詩歌有很大的幫助作用。常見的詩歌形象有人物形象、景物形象和事物形象。詩歌作品的形象指的是詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形61(一)詩歌中的人物形象詩歌中的人物形象通常指詩中刻畫的主人公形象和抒情主人公(詩人自我)形象。1．主人公形象主人公形象即詩歌中描寫的人物形象。如《氓》刻畫了勤勞善良而又清醒剛烈的女主人公形象；《孔雀東南飛》刻畫了同封建家長作斗爭的劉蘭芝、焦仲卿的形象；王昌齡的《出塞》塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報國、獻(xiàn)身邊塞的形象。2．詩人自我形象詩人自我形象也就是抒情主人公的形象，實際上是“詩化了的詩人”，是詩人在詩中的“代言人”。它在古代詩歌中，一般有下面幾種形象類型見下表：

(一)詩歌中的人物形象62形象類型舉例傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象李白《夢游天姥吟留別》“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”塑造了一個不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。心憂天下、憂國憂民的形象杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，詩人推己及人，刻畫了憂國憂民的形象。寄情山水、歸隱田園的隱者形象陶淵明《飲酒》“采菊東籬下，悠然見南山”描寫的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)了一位厭惡官場、喜愛田園生活的隱者形象。懷才不遇、壯志難酬的形象陳子昂《登幽州臺歌》塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。矢志報國、慷慨憤世的形象陸游《示兒》和辛棄疾的《十一月四日風(fēng)雨大作》《破陣子》刻畫了忠心報國而不被重用的形象。友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》，表現(xiàn)了思鄉(xiāng)懷人的形象。形象類型舉例傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象李白《夢游天姥吟留別63(二)詩歌中的景物形象景物形象是指詩歌中描繪的自然景觀和人文景觀。詩歌的景物形象是情中之景，它包括意象和意境。1．意象“意”是指詩人的主觀情意，“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，它是融入了詩人情思的形象。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)642．意境所謂“意境”，就是詩人的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術(shù)境界，是詩中幾個意象共同構(gòu)成的鮮明的畫面。詩歌的意境，是詩歌美的集中體現(xiàn)，是詩歌突出的藝術(shù)特征。意象和意境有著一定的聯(lián)系，也有著明顯的區(qū)別。意境的范圍比較大，通常指整首詩、幾句詩或一句詩所造成的境界；而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)65(三)鑒賞詩歌中的事物形象詩歌中的事物形象主要是指詠物詩中描繪的物象。這些物象是被詩人人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫，曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。詩人塑造物象是為了言志、言情、言心聲，往往采用托物言志、借物喻人的手法。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)66二、方法技巧(一)鑒賞人物形象1．鑒賞方法(1)知人論世，關(guān)注背景?！爸恕本褪且宄娙私?jīng)歷，尤其是現(xiàn)實處境，是四處漂泊、人在旅途，還是屢受貶謫、懷才不遇；是友人分別寂寞惆悵，還是長期戍邊、懷想故鄉(xiāng)等等。這些經(jīng)歷、處境決定了詩歌的情感?！罢撌馈眲t是要明白當(dāng)時的時代特征、社會現(xiàn)實，因為一個時代有一個時代的詩。山河淪陷時多立志報國、建功立業(yè)的豪情壯志，如東晉、南宋；國家衰微多慨嘆悲吟，如唐末、宋末。把握時代就能走進(jìn)一代詩歌。二、方法技巧67(2)抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。古典詩詞中的人物形象一般是通過人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細(xì)節(jié)等的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。如：閱讀下面這首宋詞，簡要賞析這首詞中的人物形象。訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。(2)抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。古典詩詞中的人物形68這首詞的大意是：回憶當(dāng)年奔赴萬里外的邊疆，尋找建功立業(yè)的機會，單槍匹馬奔赴邊境保衛(wèi)梁州。如今防守邊疆要塞的從軍生活只能在夢中出現(xiàn)，夢醒后不知它在何處，唯有自己在軍中穿過的貂皮裘衣，已積滿灰塵變得又暗又舊。敵軍還未消滅，自己的雙鬢卻早已白如秋霜，只能任憑憂國的眼淚白白地流淌。誰能料到我這一生，心始終在前線抗敵，人卻老死在滄州！高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)69第一步，知人論世。了解陸游寫此詩的時代背景和個人處境。南宋時山河淪陷，詩人以身許國，以恢復(fù)河山為一生理想，銳意建功立業(yè)。寫此詩時詩人倍受排擠賦閑在家，且年事已高，想到胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國之志卻請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？第一步，知人論世。了解陸游寫此詩的時代背景和個人處境。南宋時70第二步，抓住詩句的相關(guān)描寫揣摩詩人抒發(fā)的情感。通過心理描寫“萬里匹馬”“關(guān)河夢斷”“身老滄州”，神態(tài)描寫“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐?，身老滄州”表達(dá)了壯志未酬、報國無門的憂憤。第三步，根據(jù)詩歌內(nèi)容，概括人物形象。定身份、定特征。第四步，緊扣要求，整理思路，形成答案。第二步，抓住詩句的相關(guān)描寫揣摩詩人抒發(fā)的情感。通過心理描寫“712．做題步驟步驟方法①戴帽在開頭點出詩人的形象特點，通常是特征＋身份。②分析結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析，注意要圍繞“詩人形象的特征”這個中心來寫，如果詩歌運用到一些藝術(shù)手法，也可以概括所使用的描寫手法。③概括概括出形象的社會意義或作者蘊涵的情感。2．做題步驟步驟方法①戴帽在開頭點出詩人的形象特點，通常72(二)鑒賞景物形象1．鑒賞方法鑒賞景物形象要注意以下三點：(1)聯(lián)系情感。古典詩歌講究的是“一切景語皆情語”的天人感應(yīng)模式，我們在鑒賞景物形象的同時，往往要聯(lián)系詩人的形象或情感。這兩者是一致的。一般而言，作品所描繪的畫面具有鮮活、明麗和昂揚向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。(二)鑒賞景物形象73(2)把握景物類型。景物類型包括景物描寫(季節(jié)、時令、地域、環(huán)境等)、場面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等)、色彩描寫等。仔細(xì)區(qū)別這些類型，可以幫助我們把握景物形象。(3)鑒賞畫面。鑒賞景物形象首先要看畫面形、色、動、靜等特征，即概括意境描摹的圖景。欣賞古代詩歌的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式，二是畫面的色彩，三是畫面的動態(tài)，四是畫面的靜態(tài)。(2)把握景物類型。景物類型包括景物描寫(季節(jié)、時令、地域、742．意境的表達(dá)程式意境常見的表達(dá)程式有兩兩相對的四組概念：①宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)；②細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧；③繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧；④清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂。3．設(shè)問方式古代詩歌景物形象的設(shè)題方式主要有三種：①這首詩(或詩中某幾句)描繪了一幅怎樣的畫面？②這首詩的某聯(lián)(或某幾句)描繪了什么景象？③這首詩營造了怎樣的意境？2．意境的表達(dá)程式75如：閱讀下面這首詩，簡要賞析這首詩中描繪的畫面。天津橋①春望雍陶津橋春水浸紅霞，煙柳風(fēng)絲拂岸斜。翠輦不來金殿閉，宮鶯銜出上陽②花?！咀ⅰ竣偬旖驑蚴菛|都洛陽著名的景點。②上陽：宮名，位于天津橋北，上元年間，唐高宗下令修建。如：閱讀下面這首詩，簡要賞析這首詩中描繪的畫面。76這首詩的大意是：天津橋下，春水溶溶，絢爛的云霞倒映在水中；天津橋畔，翠柳如煙，枝枝柔條斜拂水面，縷縷游絲隨風(fēng)飄揚。這自然界的美好春光，不減當(dāng)年，令人心醉。然而，山河依舊，人事已非。透過茂密的樹叢向北望去，盡管昔日高大威嚴(yán)的宮殿至今猶存，可是，那千官扈從、群臣迎駕的盛大場面，已不能再見到了。宮殿重門緊閉，畫棟雕梁也失去了燦爛的色澤。當(dāng)年曾經(jīng)是日夜歡歌的上陽宮，而今一片寂寥，只有宮鶯銜著一片殘花飛出墻垣。第一步，抓住前兩句的主要意象，并運用自己的語言描繪詩中圖景畫面。詩的首聯(lián)主要有天津橋、春水、紅霞、柳樹、河岸等意象，時令是春天。第二步，用一句話概括這些景物所營造的意境特征：明媚、綺麗的春天圖景。這首詩的大意是：天津橋下，春水溶溶，絢爛的云霞倒映在水中；774．做題步驟步驟方法描繪畫面抓住詩中的主要景物，組織描繪性語言展現(xiàn)詩中的圖景。概括特點用恰當(dāng)?shù)脑~語，概括景物所營造的氛圍特點分析感情結(jié)合詩中的相關(guān)描寫，結(jié)合作者的現(xiàn)實處境進(jìn)行分析。具體作答作答力求具體，要答出產(chǎn)生情感的原因。4．做題步驟步驟方法描繪畫面抓住詩中的主要景物，組織描繪78(三)鑒賞事物形象1．鑒賞方法鑒賞事物形象要抓物象的特點，分析其豐富、獨特的內(nèi)涵；要抓物與志的“契合點”，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，尤其要注意從物人一體的角度來把握事物的特點，如外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等；答題表述時要使用擬人的手法。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)79如：閱讀下面這首唐詩，簡要回答“早梅”的形象特點。早梅張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。這首詩的大意是：有一樹梅花凌寒早開，枝條潔白如玉。它遠(yuǎn)離人來車往的村路，臨近溪水橋邊。人們不知寒梅因靠近溪水而早發(fā)，以為那是經(jīng)冬而未消融的白雪。第一步，找到詩中對“早梅”描寫的詩句，準(zhǔn)確理解形象的內(nèi)涵。第二步，用精煉的語言概括形象的特征。答案：耐寒獨立，冰清玉潔、堅韌剛強、超凡脫俗。如：閱讀下面這首唐詩，簡要回答“早梅”的形象特點。802．做題步驟鑒賞詩歌中事物形象的步驟是：①抓住詩中描繪形象的相關(guān)詩句，準(zhǔn)確理解形象的深刻內(nèi)涵。②用精煉的語言概括形象的特征。概括形象的特征要從物人一體的角度來把握，表述時要運用擬人的手法來表述事物的特點。③聯(lián)系作品，分析形象特點。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)81高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)82高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)83答：王歷陽是一個追慕陶淵明卻徒有虛名的人，表面上以陶淵明為榜樣撫琴、栽柳、戴頭巾，可是喝酒不痛快?！袄恕薄疤摗薄翱铡比钟玫们擅睿瑐鬟_(dá)出嘲諷及激將之意，充分顯示了李白的沖天豪氣。[解析]從題目來看，詩人是嘲笑王歷陽不肯飲酒。大雪紛飛，正是飲酒的天氣，王歷陽“不飲杯中酒”的行為，讓陶淵明也會笑死。陶淵明喜歡飲酒，常戴頭巾，撫琴自樂，宅邊有五棵柳樹。詩歌借陶淵明來嘲笑王歷陽“浪撫一張琴，虛栽五株柳。空負(fù)頭上巾”，刻畫了王歷陽追慕陶淵明卻徒有虛名的形象。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)84一、要點闡釋表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時所采取的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙手法。對表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，以及對表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用?？键c六鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧一、要點闡釋考點六鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧85“鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧”的任務(wù)是：①分析作品在構(gòu)思、謀篇、選擇材料、安排情節(jié)、刻畫人物、描摹手段等方面的特色，②分析作品運用的表現(xiàn)手法，③鑒賞作者運用表達(dá)技巧的靈活性和創(chuàng)造性。“鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧”的要點有三：一是鑒賞古代詩歌的表達(dá)方式，二是鑒賞古代詩歌的修辭手法，三是鑒賞古代詩歌的藝術(shù)特色。高中專題課件詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)86(一)鑒賞古代詩歌的表達(dá)方式古代詩歌的表達(dá)方式見下表：表達(dá)方式解說抒情方式①直接抒情：直接抒發(fā)詩人的思想感情。②間接抒情：寓情于景、情景交融、以景襯情。③托物言志：憑借描寫對象來抒發(fā)思想感情。④借古抒情：借典抒情、借古喻今、借古諷今。描寫方式動與靜、正與側(cè)、虛與實、點與面、樂與哀、明與暗、冷色與暖色、工筆與白描、細(xì)節(jié)描寫、變換視角(上下遠(yuǎn)近高低俯仰)等。(一)鑒賞古代詩歌的表達(dá)方式表達(dá)方式解說抒情方式①直接抒87表達(dá)方式解說景情關(guān)系觸景生情、借景抒情、寓情于景、以景結(jié)情。襯托①正面襯托：以樂景寫樂情，以哀景寫哀情。②反面襯托：以樂景寫哀情，以哀景寫樂情。藝術(shù)手法欲揚先抑、欲抑先揚、渲染烘托、象征、賦比興、以小見大等。篇章結(jié)構(gòu)曲筆入題、照應(yīng)倒裝、疊詞疊句、首尾照應(yīng)、開門見山、層層深入、先總后分、先景后情、以景結(jié)情、卒章顯志、線索、過渡、鋪墊、伏筆、蓄勢、深化、補充等。表達(dá)方式解說景情關(guān)系觸景生情、借景抒情、寓情于景、以景結(jié)88(二)鑒賞古代詩歌的修辭手法修辭方法是表達(dá)技巧最基本的內(nèi)容。常見的有比喻、比擬、對偶、借代、排比、設(shè)問、反問、疊字等。見下表：修辭解說作用舉例比喻用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。具體、形象、鮮明、生動、富有真實感。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)比擬把物當(dāng)作人來描寫叫擬人，把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。促使產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫對象更加形象、生動。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。(林逋《山園小梅》)(二)鑒賞古代詩歌的修辭手法修辭解說作用舉例比喻用一種事物89修辭解說作用舉例對偶用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對句子或短語來表達(dá)兩個相對或相近的意思。語言簡練，整齊對稱，有音樂美；表意凝練，抒情酣暢淋漓。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)借代借相關(guān)事物代替所要表達(dá)的事物。包括部分代全體、具體代抽象、特征代替人。語言簡練含蓄。以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。(李清照《如夢令》)排比把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。渲染氣氛，強調(diào)內(nèi)容，加重感情，節(jié)奏鮮明，語勢磅礴，痛快淋漓?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)修辭解說作用舉例對偶用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對句子或短語來90修辭解說作用舉例設(shè)問先提出問題，接著自己把看法說出來。問題引入，帶動全篇；中間設(shè)問，承上啟下；結(jié)尾設(shè)問，深化主題。問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。(元曲小令，阿魯威作)反問用疑問的形式表達(dá)確定的意思。加強語氣，表達(dá)強烈感情，激發(fā)思考。江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？(王安石《題烏江亭》)疊字重復(fù)使用同一個字。點染氛圍，渲染環(huán)境，烘托情感。杳杳寒山道，落落冷澗濱。(寒山《杳杳寒山道》)修辭解說作用舉例設(shè)問先提出問題，接著自己把看法說出來。問91(三)鑒賞古代詩歌的藝術(shù)特色類型解說作用舉例虛實結(jié)合現(xiàn)實的景、事與想象的景、事互相映襯、交織，表達(dá)同一種情感。虛實相映，激發(fā)想象，豐富內(nèi)容，拓展意境，富于變化。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。(柳永《雨霖鈴》)用典借用歷史故事來表達(dá)作者的思想感情，屬于借古抒懷。加深詩詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎?！?《辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)聯(lián)想由一事物聯(lián)系到另一事物，或把類似特點聯(lián)系。創(chuàng)造意境，形象鮮明，深化主旨。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)(三)鑒賞古代詩歌的藝術(shù)特色類型解說作用舉例虛實現(xiàn)實的景、92類型解說作用舉例想象在已有觀念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想，創(chuàng)造出新的觀念。創(chuàng)造意境，拓展內(nèi)容，深化主旨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)對比把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。渲染氣氛，突出題旨。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。(李白《越中覽古》)起興興是先言他物以引起所詠之辭。托物引喻，婉轉(zhuǎn)曲折，明朗淺顯，耐人尋味。錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。(李商隱《錦瑟》)襯托以乙托甲，使甲的特點或特質(zhì)更加突出。有正襯和反襯兩種。烘云托月，突出形象，渲染意境。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)類型解說作用舉例想象在已有觀念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想，創(chuàng)造出新93類型解說作用舉例渲染對環(huán)境、景物作多方面的描寫形容。創(chuàng)造氣氛，突出形象，加強藝術(shù)效果。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。(杜甫《登高》)象征通過容易引起聯(lián)想的形象，表現(xiàn)與之相似的感情。增大容量，開闊意境，巧妙立意，平中見奇。青山似欲留人住