指向核心素養(yǎng)的主題式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)人民幣》單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

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“會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、會(huì)用”怎么學(xué)？——

“結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境、充分認(rèn)知體驗(yàn)”（取幣、換幣、付幣）學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣的基礎(chǔ)上，知道人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上能夠根據(jù)需要數(shù)出錢(qián)數(shù)。然后能運(yùn)用已知的人民幣知識(shí)去生活中實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！度嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)》突出體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生的“量感、運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)”。教材分析青島版蘇教版

對(duì)比梳理不同版本教材，教材中列舉的錢(qián)數(shù)有1元、1角，1分，2分，5分，5角，分幣已經(jīng)不在市面流通，生活中幾乎見(jiàn)不到，教材中為什么還要呈現(xiàn)呢，因?yàn)檫@些知識(shí)承載了單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，這樣的內(nèi)容安排保持了數(shù)的運(yùn)算的一致性。橫向分析人教版

《人民幣的認(rèn)識(shí)》是屬于融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)。以真實(shí)情境為主，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生全過(guò)程共享知識(shí)的能力。本單元在整個(gè)小學(xué)階段的邏輯結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備后續(xù)鋪墊現(xiàn)在學(xué)什么認(rèn)識(shí)人民幣的單位及他們之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算鋪墊鋪墊100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法（一）對(duì)于十進(jìn)制有一定的認(rèn)識(shí)有認(rèn)識(shí)和使用人民幣的生活經(jīng)驗(yàn)遷移滲透數(shù)形結(jié)合、類(lèi)比遷移的思想獲得使用人民幣的真實(shí)體驗(yàn)常見(jiàn)的量1.本單元內(nèi)容是關(guān)于人民幣教學(xué)的唯一單元，是學(xué)生入學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)在“綜合實(shí)踐”這一領(lǐng)域的第一次應(yīng)用。主要內(nèi)容為認(rèn)識(shí)量、知道各個(gè)量與量的換算關(guān)系、學(xué)會(huì)計(jì)算應(yīng)用。2.人民幣“元”“角”“分”的轉(zhuǎn)化，實(shí)際上也是小數(shù)思想的體現(xiàn)。這些相關(guān)知識(shí)都指向一個(gè)核心“十進(jìn)制”及人民幣單位的累加或累減?？v向分析常見(jiàn)量的單位：

二下：三單元：毫米：、

三上：一單元：克千克、噸的認(rèn)識(shí)。七單元：時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)

三下：五單元：長(zhǎng)方形和正方形的面積（平方厘米、平方分米、平方米）。六單元：年月日

五上：五單元：多邊形的面積（平方千米、公頃）

五下：七單元：長(zhǎng)方體和正方體（立方厘米、立方分米、立方米、升、毫升）學(xué)情分析知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：

1.在生活中對(duì)有關(guān)人民幣有了一定的認(rèn)識(shí)。

2.100以?xún)?nèi)的加減法。

3.學(xué)生有“滿十進(jìn)一”的認(rèn)知基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在生活中已有了一些認(rèn)識(shí)和使用人民幣經(jīng)驗(yàn)。策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生有分類(lèi)研究問(wèn)題及小組合作的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)（1）怎樣數(shù)錢(qián)？電子支付的全面興起，學(xué)生接觸人民幣的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，很少有數(shù)錢(qián)的生活體驗(yàn)。所以需要鼓勵(lì)學(xué)生借助自己喜歡的方式分一分、數(shù)一數(shù)，然后在交流的過(guò)程中去體會(huì)、比較和選擇。基于學(xué)生思維障礙點(diǎn)的分析（2）怎樣換錢(qián)？一是學(xué)生對(duì)于分類(lèi)和比較有初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是缺少“搭配”的認(rèn)知，對(duì)于如何換錢(qián)，如何選擇合理的人民幣兌換方案有理解障礙；二是學(xué)生對(duì)于十進(jìn)制已有初步感知，但是應(yīng)用到人民幣上，還存在一些障礙。從本質(zhì)上講，“換錢(qián)”其實(shí)就是“進(jìn)率”之間的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，把握好十進(jìn)制，對(duì)于學(xué)習(xí)如何換錢(qián)有助推作用。（3）怎樣支付？電子支付免去了“合計(jì)”和“找零”的中間思考過(guò)程，因此學(xué)生對(duì)于用人民幣支付的體驗(yàn)也越來(lái)越少。雖然電子支付已經(jīng)普及，但是同人民幣的支付道理是一樣的，因此，“電子支付的過(guò)程”和“人民幣支付的過(guò)程”可以互相轉(zhuǎn)化，通過(guò)觀察和思考人民幣的支付方式，可以了解電子支付的道理，也能夠體驗(yàn)到電子支付方式的便捷。知識(shí)技能方法素養(yǎng)基本理解

單元目標(biāo)（1）人民幣是可以用元角分單位數(shù)出來(lái)的。（2）元角分之間的換算也是十進(jìn)制關(guān)系。（3）人民幣是等價(jià)交換的工具，每個(gè)國(guó)家都有自己的貨幣，我國(guó)流通的貨幣是人民幣。（1）認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。（2）認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（1）通過(guò)真實(shí)情境的購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的金融素養(yǎng)。（2）通過(guò)對(duì)人民幣的分類(lèi)認(rèn)知，滲透分類(lèi)思想。（3）通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力，體會(huì)小組合作的價(jià)值。第一次實(shí)踐——

班級(jí)超市開(kāi)業(yè)模擬情境實(shí)踐第二次實(shí)踐——趣淘吧購(gòu)物活動(dòng)真實(shí)情境側(cè)重融入知識(shí)

趣淘吧愛(ài)心義賣(mài)主題一：活動(dòng)準(zhǔn)備

（1課時(shí)）主題二：愛(ài)心義賣(mài)我能行

主題三：愛(ài)心義賣(mài)我最棒活動(dòng)二：愛(ài)心義賣(mài)小知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)5：查一查。了解買(mǎi)“東西”的由來(lái)(課前完成)

第三次實(shí)踐——單元整體架構(gòu)活動(dòng)一：評(píng)價(jià)反思

溝通聯(lián)系活動(dòng)二：愛(ài)心義賣(mài)資金和物品捐贈(zèng)活動(dòng)（課后完成）活動(dòng)一：愛(ài)心義賣(mài)啟動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)1：聊一聊。初步感知制定活動(dòng)計(jì)劃的方法，明確如何定價(jià)，感受價(jià)值屬性。學(xué)習(xí)任務(wù)2：說(shuō)一說(shuō)。在匯報(bào)義賣(mài)物品價(jià)格的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)人民幣的單位學(xué)習(xí)任務(wù)3：分一分。在分類(lèi)整理的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣及其單位學(xué)習(xí)任務(wù)4：擺一擺，算一算。再擺和算的過(guò)程中知道元角分的十進(jìn)制關(guān)系