《白雪歌送武判官歸京》的讀后感

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感《白雪歌送武判官歸京》的讀后感最新5篇

在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，讀書(shū)是人們最該做的一項(xiàng)活動(dòng)。讀完書(shū)之后都會(huì)得到什么和想抒發(fā)情感。這里給大家共享一下關(guān)于《白雪歌送武判官歸京》的讀后感，便利大家學(xué)習(xí)。

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感篇1

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參公元754年（天寶十三年）在輪臺(tái)寫(xiě)的一首送別詩(shī)，讀起來(lái)讓人蕩氣回腸，心中不由生出豪邁氣概。這首詩(shī)抒寫(xiě)塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，布滿奇思異想，浪漫的抱負(fù)和壯逸的情懷使人覺(jué)得塞外風(fēng)雪變成了可玩味觀賞的對(duì)象。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等詩(shī)句已成為千古名句。

當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀看與體會(huì)。岑參的詩(shī)想像豐富，意境新穎，氣概磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩(shī)人陸游曾贊揚(yáng)說(shuō)，“以為太白、子美之后一人而已”。

岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯美瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了真誠(chéng)渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。

從中我們也可以知道，寫(xiě)作必需源于生活，沒(méi)有源頭的活水，不會(huì)有暢流的小溪，或大河，或長(zhǎng)江，乃至大海。我們的紫丁香之旅正是為同學(xué)供應(yīng)了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓同學(xué)暢游在古典與現(xiàn)代文學(xué)的大海中，盡情去汲取文學(xué)精華，豐富自己的學(xué)識(shí)和語(yǔ)言，為其以后的進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們攜起手來(lái)，共同為孩子們制造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，為孩子的將來(lái)供應(yīng)一個(gè)源源不斷的清泉去滋潤(rùn)他們的心田。

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感篇2

詩(shī)歌之所以被譽(yù)為文學(xué)中的文學(xué)，其緣由唯恐就在于詩(shī)的技巧要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其它文體之上。它體制短小，尺水興波;三言兩語(yǔ)，含不盡之意。非精深非精致非精粹，不足以讓讀者來(lái)吟哦來(lái)推敲來(lái)?yè)艄?jié)。

古詩(shī)表達(dá)技巧千錘百煉，恰如其分。鑒賞其技巧應(yīng)立足于修辭特點(diǎn)、表達(dá)方式、風(fēng)格流派等主要內(nèi)容。修辭常見(jiàn)的有對(duì)比、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、比方、設(shè)問(wèn)等;表達(dá)方式有描寫(xiě)、抒情、敘事、談?wù)摰?風(fēng)格流派有清俊飄逸、優(yōu)美婉麗、激揚(yáng)悲壯、恬淡平和、曠達(dá)豪放等。理解表達(dá)技巧的一般思路是：理解詩(shī)句、感悟形象、體會(huì)意境、把握情感。

古詩(shī)說(shuō)究竟還是語(yǔ)言的藝術(shù)。鑒賞古詩(shī)語(yǔ)言要從詞句入手，把握詩(shī)歌表情達(dá)意的特色。古詩(shī)大都是體制短小的抒情詩(shī)，雖然一首詩(shī)里用詞不多，但蘊(yùn)含的意像卻豐富。抓住詩(shī)歌生動(dòng)鮮亮的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的特色，就能領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)在的意境。

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感篇3

在師高校習(xí)這一個(gè)月來(lái)，我仔細(xì)了聽(tīng)了很多名師、專家的的講座，不論是從教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐都給了我肯定的啟示，為自己今后的教學(xué)道路指明白努力的方向?；叵胱约涸谶\(yùn)城試驗(yàn)中學(xué)所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感受良多。

一、要想上好課必需贏得同學(xué)的信任。

和同學(xué)接觸是在學(xué)校的支配下，在聽(tīng)學(xué)校老師的課時(shí)才和同學(xué)有了一面之交。在課堂上領(lǐng)會(huì)孩子們自信的風(fēng)采我的內(nèi)心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指。

幾天后自己也站在了這個(gè)講臺(tái)上，再次和同學(xué)見(jiàn)面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們溝通起來(lái)，指出上課時(shí)孩子們精彩的表現(xiàn)：幽默的語(yǔ)言、超強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)力量、縝密的思索、齊心協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神……孩子們立刻重新端詳了一位到教室聽(tīng)課老師的我，也由此和我起來(lái)，我趁熱打鐵給孩子出了謎語(yǔ)，孩子們?cè)诓碌眠^(guò)程中不由得和我親熱了起來(lái)。上課鈴聲響了，孩子們心情感動(dòng)，翹首企盼著新的老師，新的課程的開(kāi)頭。精彩的導(dǎo)語(yǔ)的涉入、精致圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期盼著在課堂上要展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

二、有怎樣的舞臺(tái)，同學(xué)就會(huì)給你怎樣的驚喜

《白雪歌送武判官歸京》是一首聞名的邊塞詩(shī)，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和同學(xué)以往學(xué)習(xí)的唐詩(shī)相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有肯定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)避開(kāi)了支離破裂的圖解，簡(jiǎn)潔的理性分析。而作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往實(shí)行的是播放錄音，讓同學(xué)在聽(tīng)讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，同學(xué)的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩(shī)中的場(chǎng)景加上恰如其分的飛雪配樂(lè)及名師抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，一下子把同學(xué)帶入了詩(shī)境中。同學(xué)依據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行傾聽(tīng)和仿讀，同時(shí)選擇自己寵愛(ài)的樂(lè)曲為自己的朗讀配樂(lè)，大大提高了同學(xué)朗讀的愛(ài)好。

小組的競(jìng)賽讀，不同組的恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，不但激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓同學(xué)展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，增加了學(xué)習(xí)自信念。

我為同學(xué)制造了一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為老師肯定要堅(jiān)決一個(gè)信念：信任同學(xué)。

三、課堂教學(xué)中老師要引有法

在讀懂意思，了解詩(shī)意與品嘗意境的環(huán)節(jié)中，我利用小組合作讓我同學(xué)結(jié)合課下解釋先了解詩(shī)意，然后把整首詩(shī)分成兩大節(jié)：詠雪、送別，讓同學(xué)按“我喜愛(ài)-------句，由于---------”的格式來(lái)說(shuō)出。孩子們樂(lè)觀踴躍的說(shuō)了自己的理解，在老師的點(diǎn)撥下重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)一步加深理解，并以此環(huán)節(jié)歸納出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，來(lái)讓同學(xué)學(xué)以致用用此法進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：送別的學(xué)習(xí)。同學(xué)學(xué)有法，有所得。

積累名句一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較勝利，讓同學(xué)不僅積累了本詩(shī)中的詠雪名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”和送別名句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，還可以積累詩(shī)中其它自己喜愛(ài)的詩(shī)句，比如詩(shī)中紅白襯托的句子“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，表現(xiàn)天氣奇寒的句子“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”等等，還適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)回憶其它詠雪詩(shī)和送別詩(shī)，比如王維的《送元二使安西》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。

四、在不足中漸漸改進(jìn)，成長(zhǎng)

對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營(yíng)雪景圖片，同學(xué)理解起來(lái)就更直觀了。由于時(shí)間關(guān)系，送別部分的賞析略微有點(diǎn)倉(cāng)促。通過(guò)

通過(guò)教這節(jié)課，不僅讓同學(xué)學(xué)到了學(xué)問(wèn)，也讓我在教學(xué)上有了很多的收獲，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力做一個(gè)勝利的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)同學(xué)一起在學(xué)問(wèn)的海洋中游覽，一起去探求未知的天地。

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感篇4

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參寫(xiě)的一首邊塞詩(shī),屬于文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容。而文言文教學(xué)流程方式機(jī)械、刻板，缺少創(chuàng)意、探究與討論，也缺少師生的互動(dòng)，令很多同學(xué)深感“頭疼”。因此，在新一輪課程改革的呼聲中，怎樣讓文言文真正走入同學(xué)心靈深處，成為學(xué)校文言文教學(xué)中亟待解決而又特別麻煩的問(wèn)題。為此，我借《白雪歌送武判官歸京》一課的教學(xué)，做了一些大膽的探究與嘗試，我以引領(lǐng)者的身份融入課堂，放開(kāi)同學(xué)的“手”，讓同學(xué)成為課堂的仆人。

在檢查預(yù)習(xí)、正音正字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)結(jié)合課下注解及老師所給出的補(bǔ)充解釋，自主疏通文意、復(fù)述課文內(nèi)容，通過(guò)質(zhì)疑、生生互動(dòng)的方法先過(guò)閱讀理解關(guān)。然后,小組合作爭(zhēng)論賞析內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在關(guān)心同學(xué)更全面而深化地體會(huì)在塞外冰雪的大背景下來(lái)寫(xiě)送別的那種氣魄與豪邁。最終將探究的結(jié)果展現(xiàn)出來(lái),大家共同評(píng)價(jià),并結(jié)合的情感來(lái)誦讀,將“讀”與“賞”結(jié)合起來(lái),通過(guò)利用聽(tīng)覺(jué)效果激發(fā)同學(xué)的審美情趣、提高同學(xué)的美讀力量，利用師生互動(dòng)品讀課文這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)同學(xué)再過(guò)品讀、美讀關(guān)。這一環(huán)節(jié)讓整個(gè)課堂沸騰了起來(lái),同學(xué)們紛紛對(duì)比文句與課下解釋開(kāi)頭了熱鬧地?fù)尨穑瑺?zhēng)著去展現(xiàn)、板書(shū)自己的成果,去誦讀。課堂氛圍非常深厚，像一個(gè)磁場(chǎng)，點(diǎn)燃了同學(xué)內(nèi)心深處的情感火花，形成燎原之勢(shì)，將全部的老師和同學(xué)卷入其中，教學(xué)效果也得到了大大提高。最終，師與生的共同誦讀結(jié)束了全課。

回想起來(lái)，本堂課后，在字詞檢測(cè)中，過(guò)半的同學(xué)答得不夠精確?????或不規(guī)范，這說(shuō)明理解文意并不等于把握字詞。在同學(xué)答對(duì)后，應(yīng)將那些重點(diǎn)詞的用法與含義再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，以進(jìn)一步加深同學(xué)印象。

身為學(xué)校語(yǔ)文老師，教學(xué)步伐不停止，教學(xué)方法與技巧等方面的改革與創(chuàng)新也不會(huì)停止，老師們的探究與嘗試也同樣不會(huì)停步！文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)特別部分，身為語(yǔ)文教育工的一員，我們肯定要樂(lè)觀探究，大膽嘗試，更好地教給同學(xué)吸取祖國(guó)語(yǔ)言文化這份寶貴遺產(chǎn)的力量，培育同學(xué)健康的審美情趣。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深化學(xué)習(xí)，冷靜地思索，不斷的反思才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程?；蛟S，作為語(yǔ)文老師的我們真應(yīng)當(dāng)放放手，讓同學(xué)自己走。

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感篇5

這一課我是作為學(xué)校教研組的公開(kāi)課來(lái)上的。《白雪歌送武判官歸京》是一首聞名的邊塞詩(shī)，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和同學(xué)以往學(xué)習(xí)的唐詩(shī)相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有肯定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)避開(kāi)了支離破裂的圖解，簡(jiǎn)潔的理性分析。作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，為了很好的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，我從網(wǎng)上選取了一個(gè)比較好的配樂(lè)朗誦，讓同學(xué)在課題晚上進(jìn)行反復(fù)的仿讀，在仿讀中同學(xué)的朗讀水平可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營(yíng)雪景圖片，同學(xué)理解起來(lái)就更直觀了。由于時(shí)間關(guān)系，送別部分的賞析略微有點(diǎn)倉(cāng)促。

在課快要結(jié)束之時(shí)，有一位同學(xué)提問(wèn)：“老師，今后遇到古詩(shī)也這么學(xué)嗎?”

當(dāng)時(shí)提問(wèn)引發(fā)了我對(duì)古詩(shī)教學(xué)的反思，究竟古詩(shī)應(yīng)當(dāng)怎樣去鑒賞?

反思之一：應(yīng)當(dāng)重視古詩(shī)的思想內(nèi)容。

古詩(shī)的思想內(nèi)容，往往體現(xiàn)在的童趣、主見(jiàn)、觀點(diǎn)和態(tài)度上，有的含蓄，有的直白，有的隱晦，有的張揚(yáng)。不管怎樣，我們都要借助古詩(shī)的力氣，來(lái)叩問(wèn)的靈魂。

對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的鑒賞，就是對(duì)其分析、歸納和評(píng)價(jià)，一首詩(shī)所表達(dá)的思想內(nèi)容，無(wú)外乎這樣一些方面：感嘆人生、抒發(fā)情懷、描寫(xiě)自然、厭惡戰(zhàn)斗、痛斥黑暗等。評(píng)價(jià)思想內(nèi)容不能停留在抽象的層面上，要站在形象、技巧、語(yǔ)言的高度上，做詳細(xì)的整合。