生物競賽輔導(dǎo)-遺傳規(guī)律課件

生物競賽輔導(dǎo)遺傳規(guī)律16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生生物競賽輔導(dǎo)遺傳規(guī)律生物競賽輔導(dǎo)遺傳規(guī)律16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生基因的分離規(guī)律顯性性狀的表現(xiàn)及其與環(huán)境的關(guān)系1、顯性性狀的表現(xiàn)2、顯性性狀與環(huán)境的關(guān)系3、影響相對性狀分離的條件中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀如何?就鄉(xiāng)村普通中學(xué)而言,在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念的背景下,閱讀教學(xué)存在著許多的不足,筆者聽過不少教師的閱讀教學(xué)課,其中不乏優(yōu)質(zhì)課,但不盡如人意的課也大量存在。有不厭其煩的分析教材,有為了應(yīng)試而肢解課文,有展現(xiàn)師生嘴皮子功夫的表演教學(xué),等等。追根溯源,是學(xué)生主體地位在課堂閱讀教學(xué)中的失落。當(dāng)前的閱讀教學(xué)往往忽略了閱讀的本質(zhì),忽視了學(xué)生的主體體驗與感受。我們的教師用統(tǒng)一的教材和單一的思維方式,用講授和訓(xùn)練的方法向?qū)W生傳播語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的語文技能和語文智力,關(guān)注的只是學(xué)生對語文知識的掌握程度、技能訓(xùn)練達到的水平等客觀因素。至于學(xué)生個性的發(fā)展、特長的培養(yǎng)、主體意識的形成則被認為根本不關(guān)語文老師的事,根本不是閱讀教學(xué)的目標(biāo),把學(xué)生雕琢成一個模樣,泯滅了學(xué)生獨特的個性和真實的自我,直至完全喪失了作為人的主體意識和個性發(fā)展的欲望。作為閱讀主體的學(xué)生,其閱讀情況又是令人吃驚的,幾乎所有的學(xué)生除了課堂上跟著老師分析課文的思路進行簡單的閱讀之外,課后的閱讀很少,就是閱讀了,也是隨意性較大,或者因為任務(wù),或者用來消遣,或者憑興趣翻翻。這種現(xiàn)狀的存在,筆者認為有以下幾個原因:第一,與傳統(tǒng)知識技能傳授的教學(xué)觀念有關(guān)。由于傳統(tǒng)教學(xué)過于強調(diào)教師的教,于是教學(xué)活動就成為一種教師對學(xué)生單向的、線性的傳授知識的活動,因而形成了與教學(xué)本質(zhì)相背離的、嚴(yán)重阻礙教學(xué)發(fā)展的“三中心論”(教師中心、課堂中心、教材中心)。第二,與考試制度有關(guān)。以練代講,本末倒置?？荚囍贫仁沟瞄喿x教學(xué)出現(xiàn)了應(yīng)試化的傾向,教師在教讀課文時,自覺不自覺地就會受到中考題型的束縛,把本來豐富多彩的文章內(nèi)容解讀成了標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化,限制甚至是扼殺學(xué)生充溢著靈性的解讀。大量的各種形式的篇目、單元測試題,成了老師的法寶。這樣的語文閱讀教學(xué)把各類不同文章的閱讀拘囚于“一背景、二段意、三主題、四特點”的教學(xué)模式,使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味、面目可憎。第三,與學(xué)生的生活有關(guān)。閱讀教學(xué)脫離實際,遠離現(xiàn)實生活。把學(xué)生固定在教室里,框在語文閱讀教材里,學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識,遠離社會實踐。第四,缺乏課外閱讀積累,缺乏課前自讀的感悟、探究、發(fā)現(xiàn)。把自讀放在課內(nèi),時間不允許,對于較長或較難的課文更不允許。這樣自讀的效果必然是蜻蜓點水、浮光掠影。教師苦心經(jīng)營,費力不討好,學(xué)生積習(xí)難返,啟而不發(fā),于是很多教師重蹈舊轍,采用了傳統(tǒng)的講授法。主體作用發(fā)揮不了,就只能發(fā)揮主導(dǎo)作用,成了課堂的主人,教師的講代替了學(xué)生的讀,學(xué)生閱讀的主體地位被剝奪了。針對這些現(xiàn)象,我們又該怎樣進行閱讀教學(xué)呢?在實踐中,筆者嘗試采用以下幾種方法:第一,比較式閱讀。把教材中內(nèi)容相關(guān)的文章放在一起,如反映婦女生活的《祝?！贰逗苫ǖ怼贰哆叧恰返群显谝粔K讓學(xué)生來閱讀,通過比較,學(xué)生不僅明白了祥林嫂為什么會在祝福聲中死去,也明白了翠翠愛情悲劇的必然性。同時,在課堂上,教師應(yīng)盡力給每一個同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)表自己獨特見解的機會,使學(xué)生小到對一個詞語的理解,大到對文章主旨的認識,都能做到仁者見仁、智者見智。第二,體悟式閱讀。讓學(xué)生獨自體驗、品味、感悟文學(xué)作品的意蘊。例如,在教授李樂薇的美文《我的空中樓閣》一文時,筆者沒有對這一作品的主題思想進行分析,而是在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己發(fā)表對這部作品的感悟和體驗。有的學(xué)生說,他已經(jīng)深深陶醉在這篇文章描繪的人間仙境中了,這是作者向往的生活環(huán)境,現(xiàn)實并不存在;有的學(xué)生說,作者的這間小屋確實存在,作者出于對它的喜愛,在描述中不免加入了許多想象和夸張;有鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗的學(xué)生則談起山居生活的寧靜、安詳與愜意,與文中作者的感受不謀而合。這種體悟式閱讀教學(xué)使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時,通過自己的想象產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境、呼之欲出的文學(xué)形象,不但加深了對作品的理解,而且能深入到作品的意境中,感受作品情感的熏陶,品嘗創(chuàng)新的樂趣。第三,探究式閱讀。讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中自己尋找答案。教師在課堂上要善于設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,在學(xué)生想知道而不知道,口欲言而又無可言時,提出問題,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和探究意識。在講授《祝?！芬晃臅r,講到祥林嫂在雪夜里死去時,筆者說究竟是什么原因?qū)е滤谧８５囊怪兴廊サ哪?請大家自己去查資料、找原因。第二次上課時,學(xué)生們都拿出了自己在課下找到的資料,分別對祥林嫂的死因作了有理有據(jù)的分析論證。大家思維活躍,眾說紛紜?？傊?農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)還有很多值得探索與研究的地方,作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師,唯有不斷更新理念,提高自身素養(yǎng),豐富自身底蘊,盤活教育資源,不斷探索教育教學(xué)新方法,才能開辟出一個全新的天地。(邢榮霞河北省寧晉縣河渠中學(xué)055550)何謂“有效教學(xué)”，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師如何才能更好的實施“有效教學(xué)”呢，筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：一、規(guī)范制度，嚴(yán)密組織規(guī)范體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學(xué)工作的正常進行，對師生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項重要工作。實施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，而且對加強學(xué)生的思想品德教育，建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。體育課堂常規(guī)制定后，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，作為師生體育課堂教學(xué)共同準(zhǔn)則。體育課堂常規(guī)的內(nèi)容，不應(yīng)經(jīng)常變動，必須有一定時期的穩(wěn)定性。在開學(xué)的第一堂課可以對各班學(xué)生進行體育課堂常規(guī)教育，平時也要不斷的提醒學(xué)生，對于違反課堂常規(guī)的學(xué)生要求其改正，并采取相應(yīng)的措施，比如在站隊集合時，教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在規(guī)定時間內(nèi)集合完畢，對于沒有做到的學(xué)生，給與必要處罰措施，幾次堅持下來，集合隊伍時基本能做到快、靜、齊。又如對于穿牛仔褲和皮鞋的同學(xué)采取同樣的措施都收到了很好的效果。二、精選教學(xué)內(nèi)容要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能有效促進其發(fā)展。首先，要明確體育課程性質(zhì)是：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程?！边\動是手段，健康是目的，體育新課程目標(biāo)達成的基本點是：學(xué)生必須通過體育實踐活動，沒有了學(xué)生體育實踐活動，課程所有目標(biāo)就全部變成空中樓閣。也就是說運動技術(shù)學(xué)習(xí)是促進學(xué)生身心健康，體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段，學(xué)習(xí)運動技術(shù)的過程既是體育課程的目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中核心和主體部分，也是實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。由此可見，新課標(biāo)并沒有否定技能教學(xué)，而是給了技能教學(xué)一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而應(yīng)有重點、有選擇地去“強化運動技能教學(xué)”。所以，要實施體育新課程有效教學(xué)，一定要精選教學(xué)內(nèi)容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應(yīng)該是我們的首選內(nèi)容，新興體育運動項目和地方民族傳統(tǒng)體育項目同時也要進入課堂，問題的關(guān)鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運動技術(shù)的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。三、教學(xué)內(nèi)容游戲化教學(xué)內(nèi)容游戲化不但能使學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，身體能力得到一定的鍛煉，而且在游戲中學(xué)生的創(chuàng)造能力、接受能力、合作能力等也能得到培養(yǎng)和鍛煉，從而促進學(xué)生的身心發(fā)展，對于學(xué)生來說，游戲化的教學(xué)內(nèi)容也深受他們的喜愛，尤其是小學(xué)生。目前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容基本上可以游戲化，但這需要教師對各個教學(xué)項目進行合理的設(shè)計與加工，如我在二年級的一節(jié)以發(fā)展下肢彈跳能力為目的的課上，根據(jù)學(xué)生的想象力和接受能力設(shè)計了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創(chuàng)設(shè)游戲情景后，讓學(xué)生兩人一組（可自由組合），利用鐵圈（荷葉）輪換移動進行立定跳遠比賽，每一次以“石頭、剪子、布”作勝負，勝的一方可跳下一荷葉，以最先到終點者為勝，方法雖然簡單但每一個學(xué)生玩得卻相當(dāng)投入，教學(xué)效果相當(dāng)好。四、教學(xué)方式生活化體育源與生活，體育教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，越接近學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)生就越有興趣。因此體育教師應(yīng)該做個有心人，要善于把日常生活中的事情與體育課結(jié)合起來，挑選學(xué)生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發(fā)展。五、合理開發(fā)利用體育資源在體育教學(xué)資源開發(fā)利用上要尋找貼近學(xué)生生活實際、與學(xué)生身體條件相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在不超越學(xué)生某個思維和身體發(fā)展階段，又不低于現(xiàn)有最低水平的情況下，要考慮教學(xué)的廣度、深度和進度的彈性，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生每節(jié)課都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。體育新課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，不只是用了新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》代替過去的《教學(xué)大綱》的問題。我們的目的是要通過體育課程中學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，得到有效的發(fā)展。因此，教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強課堂管理，合理選用教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)目標(biāo)實施，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路，從而推進體育新課程實施的進程。（責(zé)任編校：合歡）基因的分離規(guī)律顯性性狀的表現(xiàn)及其與環(huán)境的關(guān)系1、顯性性狀的表現(xiàn)2、顯性性狀與環(huán)境的關(guān)系3、影響相對性狀分離的條件1、顯性性狀的表現(xiàn)(1)完全顯性F1所表現(xiàn)的性狀和親本之一完全一樣而非中間型或同時表現(xiàn)雙親的性狀。(2)不完全顯性F表現(xiàn)雙親性狀的中間型。?舉例:紫茉莉花色的遺傳P紅花親本×白花親本(RR)↓(rr)(Rr)為粉紅色2IRR:2Rr:Irr?1/4(紅)2/4(粉)1/4(白)紫莉花色的不完全顯性遺傳RR2)Rr(3)共顯性雙親的性狀同時在F1個體上出現(xiàn)而不表現(xiàn)單一的中間型。舉例:混花毛馬的遺傳(4)嵌鑲顯性SEsE緣型均色型SASE新類型SASASAsKSESE然綠型新類型均色型圖贏蟲鞘色斑的遺傳黑緣型與均色型雜交,子一代顯示鑲遺傳現(xiàn)象2、顯性性狀與環(huán)境的關(guān)系顯性性狀的表現(xiàn)受到生物體內(nèi)、外環(huán)境條件舉例:金魚草花色的遺傳紅花品種×象牙色品種在低溫、強光下為紅色,紅色為顯性在高溫、遮光下為象牙色,象牙色為顯性(2因遺傳背景而異舉例:有角羊與無角羊雜交F雄性有角雌性無角所以,顯性作用是相對的,因內(nèi)外條件的不同而可能有所改變●相對性狀分離的條件(1)親本必需是純合二倍體,相對性狀差異明顯。(2)基因顯性完全且不受其他基因影響而改變作用方式(3)減數(shù)分裂過程,同源染色體分離機