語言學(xué)小組任務(wù)教學(xué)課件2

語言學(xué)小組任務(wù)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。語言學(xué)小組任務(wù)語言學(xué)小組任務(wù)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。LanguageChange英語09祝祎婷劉洋錢晴雯沈佳華邱碧瑩蔡海滟KeypointsThenatureof|anguagechange語言變化的本質(zhì)Historicallinguistics歷史語言學(xué)MajorperiodsinthehistoryofEnglishPhonologicalchanges音韻變化Morphologicalandsyntacticchange形態(tài)與句法變化目前大部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也很差。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，便成為當(dāng)前數(shù)學(xué)老師研究的重要課題之一。一、利用生活原型，從思想上培養(yǎng)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、計(jì)算的由來、幾何形體的特征及有關(guān)公式、應(yīng)用題的解題規(guī)律，無不來自于現(xiàn)實(shí)生活，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生用自己的方式去嘗試解決問題，形成自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)概念計(jì)算法則、公式和數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)“等式的基本性質(zhì)”時(shí)，我用現(xiàn)實(shí)生活中常見的挑東西來舉例子，學(xué)生很容易理解，要想使扁擔(dān)的中點(diǎn)保持在肩上，并且保持水平，在兩頭加或減物體時(shí)，一定要同時(shí)加或減相同重量的物體，扁擔(dān)才不會(huì)失去平衡，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出等式的基本性質(zhì)。這樣把抽象的概念與數(shù)量關(guān)系建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，既加深了對(duì)概念和數(shù)量關(guān)系的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、以實(shí)際問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并最終服務(wù)于生活。初中生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，農(nóng)村學(xué)生更是具有強(qiáng)烈的求知欲。教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。還應(yīng)通過動(dòng)手解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在定理的教學(xué)中，可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。如在“作軸對(duì)稱圖形”的新課導(dǎo)入中，老師說，“A、B兩村在河的同一側(cè)，要在河邊建一個(gè)抽水站，把水引到A、B兩村，抽水站要建在哪里，所用的水管才最短，才能盡可能地節(jié)約經(jīng)費(fèi)？”見到同學(xué)們聽后躍躍欲試，教師因勢利導(dǎo)地說，只要學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，就可以圓滿地解決這個(gè)問題了。這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并最終服務(wù)于生活。三、構(gòu)造問題的現(xiàn)實(shí)背景，加深學(xué)生對(duì)抽象問題的理解。數(shù)學(xué)結(jié)論往往很抽象，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難、不易理解、不感興趣。因此，在教學(xué)過程中，要挖掘抽象結(jié)論與現(xiàn)實(shí)背景的聯(lián)系，給學(xué)生提供分析、評(píng)價(jià)、解釋某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的機(jī)會(huì)。這種用現(xiàn)實(shí)背景來反映抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，比那種強(qiáng)化式記憶、重復(fù)性練習(xí)所帶給人的智力和能力訓(xùn)練效果要好得多。在教學(xué)中要結(jié)合教材展示數(shù)學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我用課件展示了一幅海上日出的美麗圖畫，引導(dǎo)他們在欣賞美麗畫面的同時(shí)，注意觀察太陽與海平面的位置有什么變化以及太陽中心與海平面的距離是怎樣變化的？通過動(dòng)畫放映，讓學(xué)生在欣賞美麗景色的同時(shí)，體會(huì)到隨著太陽的升起，太陽與海平面的不同的位置關(guān)系，以及太陽中心與海平面的距離的變化情況，從而學(xué)習(xí)到直線與圓的位置關(guān)系的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生從看似與數(shù)學(xué)無關(guān)的自然現(xiàn)象中學(xué)到數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。在美的熏陶中，學(xué)生會(huì)感到幾何圖形變換無窮，妙不可言，在生活中應(yīng)用廣泛，從而對(duì)幾何產(chǎn)生了濃厚的興趣。正如數(shù)學(xué)教育心理學(xué)所指出的，對(duì)數(shù)學(xué)中抽象理論、抽象結(jié)論的理解離不開現(xiàn)實(shí)背景的支撐。這就要求老師善于發(fā)掘和構(gòu)造問題的現(xiàn)實(shí)背景，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解抽象的數(shù)學(xué)問題。四、加強(qiáng)課外實(shí)踐，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活中。多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住。由于實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。聽到的終會(huì)忘掉，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過的才會(huì)理解和運(yùn)用，因此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷真正理解數(shù)學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展其思維能力。如，學(xué)習(xí)三角形全等后，可讓學(xué)生測量學(xué)校水池的直徑；學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生在全校調(diào)查同學(xué)們周末回家做家務(wù)的時(shí)間；又如引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用長方體的知識(shí)及生活常識(shí)，設(shè)計(jì)出多種多樣、經(jīng)濟(jì)美觀實(shí)用的長方體包裝紙盒等，將所學(xué)的知識(shí)變成產(chǎn)品。通過實(shí)踐，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，并了解其在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并非一朝一夕之事，也非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一個(gè)長期的過程。這就要求教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，只有經(jīng)過長期滲透、反復(fù)、不斷深化和發(fā)展，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)最終才會(huì)培養(yǎng)起來。學(xué)習(xí)是指從感知、探究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過程。這一過程只有通過親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。教學(xué)中所指的體驗(yàn)是指教師以課堂為舞臺(tái)、以任何可用感官接觸的媒介為教具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶、讓學(xué)生有所感受、留下難忘印象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)者要用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。體驗(yàn)學(xué)習(xí)重視直接經(jīng)驗(yàn)，是把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重學(xué)生的個(gè)性感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)去體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)。托爾斯泰說：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。”在教學(xué)中教師要善于營造激發(fā)情感的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境動(dòng)情，將情感和樂趣融為一體，自覺去獲取知識(shí)，主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。例如，在講“圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例”這節(jié)課時(shí)，我邀請學(xué)生上臺(tái)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用繩子拴著一個(gè)裝水的小桶在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)桶在最高點(diǎn)時(shí)，水并沒有灑，這種現(xiàn)象激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，思維馬上變得活躍起來。二、強(qiáng)化課堂教學(xué)互動(dòng)在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生進(jìn)行陳述和表達(dá)。教師如果能有效傾聽，就會(huì)加強(qiáng)師生間的溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的潛能。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？首先，要營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解、展現(xiàn)自我。教師應(yīng)通過自己的體態(tài)語言，即豐富的表情動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)講話學(xué)生及其所講內(nèi)容濃厚的、始終如一的興趣。其次，要善于傾聽。要把講話者所講的內(nèi)容、感覺和意思真正聽明白，及時(shí)捕捉學(xué)生言談中顯露出的各種相關(guān)信息，這樣既可了解學(xué)生的理解程度、對(duì)知識(shí)的掌握情況，又可掌握好教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)還要適時(shí)反饋。傾聽是一種雙向交流的過程，不僅講者要陳述自己的觀點(diǎn)，聽者也要有適當(dāng)?shù)姆答?，教師可以通過姿態(tài)、眼神及面部表情等體態(tài)語來對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行反饋，也可通過簡單重復(fù)、適當(dāng)升華等語言評(píng)價(jià)來反饋。通過傾聽，教師了解了學(xué)生，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力和溝通能力，同時(shí)加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和感受。三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究自主探究是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自己的獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過程。探究過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生不但能從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，還能從中發(fā)現(xiàn)方法，掌握技能。探究中需要學(xué)生用腦子去思考、用身體去感受、用心靈去體驗(yàn)，能使學(xué)生的身心與探究過程充分交融，因而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的再發(fā)現(xiàn)。例如：在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)中采用自主探究的教學(xué)方法，模擬法拉第的實(shí)驗(yàn)情景，給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生分組自己去實(shí)踐探索，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。這樣在教學(xué)過程中，就給學(xué)生留出了充分的時(shí)間和空間，通過自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)和感悟科學(xué)研究的過程，讓學(xué)生從知識(shí)的最本源去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，又能掌握科學(xué)研究的方法。四、分層設(shè)置教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生能親身感受到學(xué)習(xí)中的快樂，感受成功的喜悅，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。但在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生思維過分順利，也會(huì)出現(xiàn)思維的疲軟而無法進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，適度的挫折可以幫助人們驅(qū)走惰性，積極奮進(jìn)。克服了挫折和艱辛，就會(huì)獲得更愉快的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)合適而恰當(dāng)?shù)摹按煺邸?，能激發(fā)起學(xué)生思維活動(dòng)的“火花”，從而沖破學(xué)生思維上的疲軟與平靜。例如，在教學(xué)中故意在一些問題上設(shè)計(jì)“陷阱”或“障礙”，就是一種有效的“挫折”設(shè)計(jì)。又如，引導(dǎo)學(xué)生在思維活動(dòng)中進(jìn)入繁難境地，然后再引導(dǎo)、點(diǎn)撥出簡潔的思路及滲透新的思維方法，也是一種效果獨(dú)特的“挫折”設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生對(duì)新思想、新思路的學(xué)習(xí)，就會(huì)更感興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們真正獲得獨(dú)立和自信的基礎(chǔ)。總之，新課程下的物理教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，充分注重了學(xué)生的感覺、感受和感知，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效益。LanguageChange英語09祝祎婷劉洋錢晴雯沈佳華邱碧瑩蔡海滟KeypointsThenatureof|anguagechange語言變化的本質(zhì)Historicallinguistics歷史語言學(xué)MajorperiodsinthehistoryofEnglishPhonologicalchanges音韻變化Morphologicalandsyntacticchange形態(tài)與句法變化Thenatureoflanguagechange1.universal,continuous,regularandsystematic1)EXtensive:takingplaceinphonology,morphology,syntax,lexicon,andsemantics2)phonemes,morphemes,words,andgrammaticalrulesmaybeborrowed,addedlost,oraltered,andthemeaningmayexpandnarrow,orshift2.Languagechangeisneveranovernightoccurrence3.Languagedevelopmentmaybeviewedaslinguisticevolutionfromonestagetoanothere.g.OldEnglish,MiddleEnglish,ModernEnglishHistoricallinguisticsHistoricallinguistics,alsocalleddiachroniclinguistics,isabranchoflinguisticsthatstudieslanguagechangeHistoricallinguistsareconcernedwithboththedescriptionandexplanationoflanguagechangesthatoccurredovertime7.1IntroductionMajorperiodsinthehistoryofEnglishOldEnglish:(449-1100449Anglo-SaxoninvasionMiddleEnglish:(1100-1500)1066NormanconquestModernEnglish:(1500-now)EuropeanRenaissanceMovement(theinfluenceofLatinandGreekontheEnglishlanguageoldEnglish(orAnglo-SaxonanearlyformoftheEnglishlanguagethepronunciationisverydifferentfromitsmodernformspokenandwrittenbytheanglo-Saxonandtheirdescendantsitsusagecoveredaperiodof700years,fromtheAnglo-SaxoninvasionofBritaininthe5thcenturytothelate11thcentury,sometimeafterthenormanconquestoldEnglishNounsSingular,pluralCasesnominativeaccusativegenitive,dativeGender<masculine,neuter,feminieoldEnglishSyntaxthewordorderwasverb-secondnodo-supportinquestionsandnegativesMiddleEnglishedevelopedoutofLateOldEnglishinNormanEngland(1066-1154).endedatabout1470,whenthe