化工制圖-基本知識(shí)課件

化工制圖--基本知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?；ぶ茍D--基本知識(shí)化工制圖--基本知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。制圖的基本知識(shí)11制圖的基本規(guī)定1.2尺規(guī)制圖工具及應(yīng)用1.3尺規(guī)基本幾何作圖14尺規(guī)繪圖的一般步驟1.5尺寸標(biāo)注摘要:本章主要介紹工程圖樣繪制所涉及到的有關(guān)圖紙幅面、比例、字體、圖線及尺寸標(biāo)注等方面的基本規(guī)范同時(shí),還將介紹常用繪圖工具的使用方法、繪圖的基本方法及步驟教師需要通過自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握閱讀的技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀理解力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。教師首先需要為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極向上的課堂學(xué)習(xí)空間，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，因此，教師需要科學(xué)合理地利用各種教學(xué)方法，來營造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過情感體驗(yàn)，理解閱讀的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望。比如在教學(xué)《湖心亭看雪》（張岱）時(shí)，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的影視資料，通過對學(xué)生視覺聽覺的感官刺激，激發(fā)學(xué)生閱讀作品的意向，了解作品如何描寫自己所看到的這些情境，從而更好地學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，理解和把握作品中的思想內(nèi)涵。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與正確的朗讀，比如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》（毛澤東）時(shí)，教師可以播放相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音像資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解正確的朗讀方法，朗讀技巧，感受詩歌給自身帶來的激情，斗志。最后，教師也可以通過學(xué)生改編教材課本，自主演出的方式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中理解課文的底蘊(yùn)，從心靈上引起共鳴，比如《皇帝的新裝》（安徒生）、《變色龍》（契訶夫）等，都是很好的演繹資源。2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先教師就應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，在意識(shí)上理解學(xué)習(xí)是自己的事，需要靠自己來完成。教師可以在每次講課前，都要求學(xué)生自己推薦近期讀過的好書，讀過的引起自身共鳴的好文章，或者是故事，或者是影視作品，說明原因，這樣可以全方面的鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力、文字總結(jié)能力、信息篩選能力等。同時(shí)學(xué)生為了更好地參與這個(gè)活動(dòng)，會(huì)有目的、有意識(shí)地積極自主地進(jìn)行課外閱讀。其次，教師也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生講解名篇、名著、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的小故事，在豐富學(xué)生的知識(shí)體系的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生共同尋找同類型典故或者更多相關(guān)內(nèi)容的欲望，拓展學(xué)生的視野。二、結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都很少對學(xué)生提及學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，或者單元教學(xué)目標(biāo)，而同時(shí)又要求學(xué)生自己為自己定制相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生盲目性。因此教師應(yīng)同學(xué)生充分溝通交流，互相制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，共同成長，共同學(xué)習(xí)。建立學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上說，要做學(xué)習(xí)的主人，要建立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生正確的尋找自身的不足，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)薄弱，以此為目標(biāo)，建立自主的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善自我，不斷提升閱讀能力，樹立正確的閱讀觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。比如學(xué)習(xí)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》時(shí)，有些學(xué)生忽略了文章中環(huán)境描寫的作用，也不能很好地理解和應(yīng)用環(huán)境描寫的寫作方法，可以幫助學(xué)生以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師可以推薦一些環(huán)境描寫作用明顯的名家名著給學(xué)生，自主閱讀，然后根據(jù)閱讀的結(jié)果，進(jìn)行理解性表述，可以是文字形式，也可以是演講形式，甚至可以錄音形式，每閱讀一部分就將自己的心理感受錄音的形式記錄下來，從而提高語文學(xué)習(xí)的效益。三、創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方式，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間閱讀教學(xué)不僅僅只局限于文章的閱讀、書本的閱讀，教師應(yīng)將閱讀的概念多元化、多層次化，將閱讀的范圍擴(kuò)展到影視作品、新聞媒體、搜索平臺(tái)、網(wǎng)站網(wǎng)頁等等，一切可以記錄知識(shí)的載體。閱讀的過程也是復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，是特殊的語言訓(xùn)練過程，是信息資源通過篩選，然后傳遞至大腦記憶庫中，歸類記憶，然后總結(jié)，沉淀，轉(zhuǎn)化為自身行為準(zhǔn)則規(guī)范的過程。因此，教師要做學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從正確的途徑攝取正確的信息資源，正確的轉(zhuǎn)換成自身行為標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造充分的閱讀機(jī)會(huì)，營造積極的閱讀氛圍，在教學(xué)中融入大量的學(xué)生自主閱讀、自主體驗(yàn)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，讀出品味，讀出神韻。教師要拋棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思想，閱讀教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)拓展到課外閱讀中，閱讀的范圍不能僅局限與書本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章中，更應(yīng)該拓展到各種有利于學(xué)生進(jìn)步，有利于學(xué)生自身素質(zhì)提高的各種信息資源載體中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，正確選擇讀物，正確應(yīng)用閱讀方法，多做筆記，多寫感受，多總結(jié)閱讀后給自己帶來了怎樣的進(jìn)步，以升華人格，完善人性。四、注重學(xué)生的內(nèi)化提升，加強(qiáng)自我評價(jià)的訓(xùn)練和指導(dǎo)自我評價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，自我評價(jià)可以為學(xué)生提供良性的導(dǎo)向作用，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在自我評價(jià)中，可以通過正確的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果樹立正確的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)更進(jìn)一步的斗志，還可以通過在學(xué)習(xí)過程中遇到的不足，失敗之處進(jìn)行合理評價(jià)后，分析原因，尋找解決的方案，提高自己，改善自我。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)自我評價(jià)，時(shí)常自我反思，自我參照，教會(huì)學(xué)生各種自我評價(jià)的有效方法，比如多元評價(jià)法，分層評價(jià)法，綜合評價(jià)法，客觀有效地對自身做出正確的總結(jié)和評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)的結(jié)尾既是對本節(jié)課的總結(jié)，又是下一堂課的前奏，同時(shí)是課外活動(dòng)的鋪墊。出色的課堂結(jié)尾，能使學(xué)生在課堂的最后階段，仍然保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。它不是宣告學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是銜接前后內(nèi)容、聯(lián)系課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的紐帶。它可以強(qiáng)化整個(gè)講課效果。因此，有人把結(jié)尾比作“建塔完頂”。那么怎樣精心設(shè)計(jì)生物課堂結(jié)尾，強(qiáng)化良好的教學(xué)效果呢？筆者從以下幾個(gè)方面做了嘗試。一、歸納小結(jié)法教師把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用準(zhǔn)確簡練的語言進(jìn)行歸納小結(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生記憶，加深理解，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。如”尿的形成和排出”學(xué)完后，歸納為如下幾點(diǎn)：2個(gè)作用（濾過作用、重吸收作用）；2次毛細(xì)血管網(wǎng)的形成；3個(gè)比較（血漿與原尿、原尿與終尿、腎動(dòng)脈中血液與腎靜脈中血液）；1種疾病（腎小球腎炎）；3點(diǎn)意義。這樣，能使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)由零碎分散變?yōu)榧校挟孆堻c(diǎn)睛之功效，同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加條理化、完善化，二、創(chuàng)設(shè)懸念法?！?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，主要是激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有一種非弄懂不能滿足愿望的心理狀態(tài)。一堂課講完了，按所講內(nèi)容設(shè)疑，來個(gè)“課盡而意不盡”，能激起學(xué)生課外探索的興趣，開拓思路，擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了蚯蚓后，我提出這樣的假想：“如果把蚯蚓放到太陽光下，結(jié)果會(huì)如何？”下課后，同學(xué)們進(jìn)行了討論，有一部分學(xué)生預(yù)習(xí)了昆蟲后才找到了答案：因?yàn)闆]有外骨骼，蚯蚓會(huì)由于水分大量被蒸發(fā)而。死亡。這樣也就解決了預(yù)習(xí)難的問題。該法承前啟后，使相互獨(dú)立的每一節(jié)又渾然一體。三、比較異同法教師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。生物知識(shí)具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，生物課的結(jié)尾就要通過新舊知識(shí)的聯(lián)系與比較，引導(dǎo)學(xué)-生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，把新舊知識(shí)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。避免知識(shí)的混淆，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。如講了“乳房生物反應(yīng)器”和“轉(zhuǎn)基因生物”，前者是人類利用乳房生物反應(yīng)器生產(chǎn)產(chǎn)品，后者是人類改變生物體內(nèi)的基因來改變生物的性狀，但兩者的相同點(diǎn)是都涉及到“改變基因”，這兩種方法對人類有許多好處，其中就有一個(gè)是對環(huán)境的保護(hù)作用，從而強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境的重要性。經(jīng)常對一些容易混淆的概念進(jìn)行比較，分析它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生接受新知識(shí)的能力。四、事實(shí)震撼法在生物課堂“收尾”時(shí)，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中也是生物課教學(xué)的目的之所在。如講“探索生物的奧秘”時(shí)，聯(lián)系我國明代杰出植物學(xué)家藥物學(xué)家李時(shí)珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27年時(shí)間付出大半生心血，，完成.了令世人矚目的巨著一一《本草綱目》。還可簡介我國現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)跡。又如講“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”時(shí)，簡介英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文的生平事跡：他從小就活潑好動(dòng)，喜歡采集昆蟲，制作生物標(biāo)本，對動(dòng)物進(jìn)行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號(hào)上長達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說解釋生物進(jìn)化的原因，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過實(shí)例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，從古至今，任何一項(xiàng)成就的取得都必須付出辛勤勞動(dòng)，從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。這樣學(xué)生既受到理的教育，又受到情的感染，情理交融，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。五，幽默風(fēng)趣法達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學(xué)生會(huì)厭倦。如果教師設(shè)計(jì)出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，會(huì)即刻激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。例如顯微鏡使用注意事項(xiàng)可編成如下歌訣：能用低鏡勿用高，操作規(guī)程要記牢；禁手撫摸目物鏡，擦鏡紙擦效果好；勿亂轉(zhuǎn)焦轉(zhuǎn)換器，載物臺(tái)保潔干燥；取送鏡時(shí)輕拿放，右手握臂左托座；對光觀察先下上，先低后高最基本；實(shí)驗(yàn)完畢復(fù)原樣，送回原處保存好?？傊?，結(jié)尾是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一種藝術(shù)，其中奧秘?zé)o窮，方法很多。教師應(yīng)該認(rèn)真研究結(jié)尾，認(rèn)真設(shè)計(jì)結(jié)尾，要給學(xué)生留下難忘的影響，要有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果，這就是筆者寫這篇文章的初衷所在。制圖的基本知識(shí)11制圖的基本規(guī)定1.2尺規(guī)制圖工具及應(yīng)用1.3尺規(guī)基本幾何作圖14尺規(guī)繪圖的一般步驟1.5尺寸標(biāo)注摘要:本章主要介紹工程圖樣繪制所涉及到的有關(guān)圖紙幅面、比例、字體、圖線及尺寸標(biāo)注等方面的基本規(guī)范同時(shí),還將介紹常用繪圖工具的使用方法、繪圖的基本方法及步驟A1.1制圖的基本規(guī)定圖紙幅面和格式(GB/T4689199圖幅代號(hào)A0AlA2A3A4BXL841×1189594×841420×594297×420210×297a1010(594X841)A1(4×841)A0(841×119297×420)(420×594)A41.1制圖的基本規(guī)定圖紙幅面和格式必要時(shí)可沿長邊加長:1、A0、A2、A4幅面按A0幅面長邊的1/8(即148)的倍數(shù)增加;2、A1、A3幅面按A0幅面短邊的1/4(即210)的倍數(shù)增加。圖樣格式及邊框畫法周邊圖框線紙邊界線標(biāo)題欄(a)裝訂的圖框格式「標(biāo)題欄」不裝訂的圖框格式圖樣格式及邊框畫法圖紙類型X型(橫放)Y型(豎放)對中符號(hào)好邊框的特殊情況圖紙或布圖受限時(shí)允許采用此格式但應(yīng)畫出材向符方向符號(hào)圖框線邊界線a)方向符號(hào)與對中符號(hào)的畫法(b)圖幅分區(qū)標(biāo)題欄及明細(xì)欄的格式及尺寸(GB/T146981993)代號(hào)名稱材料單件總計(jì)備注材料標(biāo)記)單位名稱)4x6.5(=26標(biāo)題欄到段出名用盛團(tuán)用團(tuán)階段標(biāo)記[圖樣名稱)(圖樣代號(hào)共張第張學(xué)生用零件圖標(biāo)題欄格式1420制圖(零件名稱)數(shù)量校核比例系班材料(圖號(hào))25120學(xué)生用裝配圖標(biāo)題欄格式153517序號(hào)圖號(hào)名稱數(shù)量材料|備注比例(裝配體名稱)共張第張制圖長江大學(xué)審核系班(圖號(hào))252035160標(biāo)題欄的組成及填寫要求區(qū)名填寫要求示記按要求或有關(guān)規(guī)定填寫處數(shù)同一標(biāo)記所表示的更改數(shù)量更改區(qū)分區(qū)必要時(shí)填,如B3,表示更改處位于圖紙B3區(qū)內(nèi)更改文件號(hào)更改所依據(jù)的文件號(hào)簽名更改人姓名、時(shí)間設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人員簽名、時(shí)間審核審核人員簽名、時(shí)間簽字區(qū)工藝工藝人員簽名、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化人員簽名、時(shí)間批準(zhǔn)負(fù)責(zé)人員簽名、時(shí)間材料標(biāo)記按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定填寫所使用材料的標(biāo)記階段標(biāo)記按有關(guān)規(guī)定從左到右填寫圖樣的各生產(chǎn)階段其他區(qū)重量(質(zhì)量)所繪制圖樣相應(yīng)產(chǎn)品的計(jì)算重量(質(zhì)量),以千克比例婺瀚蹕開粟篦例共×張第x張同一圖樣中圖樣的總張數(shù)及