期末生物教師工作總結(jié)例文（二篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)期末生物?教師工作?總結(jié)例文?本學(xué)年?，我收獲?很多，有?經(jīng)驗(yàn)，有?教訓(xùn)，有?挫折也有?喜悅。的?體會(huì)是老?師間的競(jìng)?爭(zhēng)合作促?進(jìn)了自己?的能力，?也體會(huì)到?對(duì)學(xué)生的?任務(wù)要落?實(shí)到位才?能保證他?們的成績(jī)?。要教好?一個(gè)學(xué)生?不難，但?是要教好?四個(gè)班的?學(xué)生就必?須真正全?心全意付?出。一?、嚴(yán)格要?求自己?首先我在?思想上嚴(yán)?格要求自?己?！皩W(xué)?高為師，?德高為范?”，在學(xué)?生心目中?樹(shù)立威信?，要有扎?實(shí)的專業(yè)?知識(shí)和廣?闊的知識(shí)?面，還要?在道德行?為上以身?作則，嚴(yán)?格遵守教?師職業(yè)道?德規(guī)范。?在教學(xué)方?面，我認(rèn)?真負(fù)責(zé)，?虛心請(qǐng)教?，提高教?學(xué)水平。?做好備課?上課。教?材注重培?養(yǎng)學(xué)生的?實(shí)際操作?能力、理?解能力，?和生活更?加貼近，?這就要求?老師在備?課講課時(shí)?加入生活?元素，使?課堂生動(dòng)?有趣。還?要了解學(xué)?生原有的?知識(shí)水平?，學(xué)習(xí)方?法，習(xí)慣?等，做到?有的放矢?。我首先?做的是通?過(guò)課堂觀?察、課后?了解和測(cè)?驗(yàn)，了解?他們的基?礎(chǔ)，預(yù)測(cè)?他們復(fù)習(xí)?大量知識(shí)?會(huì)有哪些?困難，采?取相應(yīng)的?措施：包?括如何組?織教材，?如何安排?每節(jié)課的?活動(dòng)，和?備課組的?其他老師?互相研究?參考。?二、抓好?課堂教學(xué)?效率課?堂教與學(xué)?的效率是?關(guān)鍵。在?課堂上要?合理組織?好內(nèi)容，?優(yōu)化教學(xué)?手段，發(fā)?揮學(xué)生的?主動(dòng)性，?關(guān)注全體?學(xué)生，注?意信息反?饋。創(chuàng)造?良好的課?堂氣氛。?但同時(shí)要?注意對(duì)學(xué)?生做到收?放自如。?不能讓學(xué)?生過(guò)于活?躍，否則?不利于控?制課堂紀(jì)?律，進(jìn)而?影響學(xué)習(xí)?的'效果?。一節(jié)課?上完了，?雖然氣氛?很好，但?也學(xué)不到?什么。所?以我選擇?傳統(tǒng)與自?由相結(jié)合?的教學(xué)方?式。三?、強(qiáng)化作?業(yè)檢查，?落實(shí)到位?課后通?過(guò)對(duì)學(xué)生?的作業(yè)，?練習(xí)檢查?學(xué)生對(duì)知?識(shí)的掌握?情況，并?在每次測(cè)?驗(yàn)中總結(jié)?學(xué)生的存?在問(wèn)題和?薄弱環(huán)節(jié)?，加以強(qiáng)?調(diào)訂正。?讓學(xué)生改?正后告訴?我為什么?，確保他?們真正懂?。批改作?業(yè)和測(cè)驗(yàn)?一定要及?時(shí)，課后?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?作業(yè)中的?問(wèn)題也要?及時(shí)解決?，及時(shí)講?清楚，讓?學(xué)生及時(shí)?消化。另?外，對(duì)部?分不自覺(jué)?的同學(xué)還?要采取強(qiáng)?硬方式，?提高他們?的能力。?四、注?重課后輔?導(dǎo)，課?后輔導(dǎo)是?重要的一?個(gè)環(huán)節(jié)。?部分學(xué)生?缺乏自控?能力，常?不能按時(shí)?完成作業(yè)?，有的甚?至抄作業(yè)?。針對(duì)這?種問(wèn)題，?就要抓好?學(xué)生的思?想教育，?使其轉(zhuǎn)變?觀念，同?時(shí)將作業(yè)?不合格的?同學(xué)，叫?到講臺(tái)上?面批。在?后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化上，?一定要有?耐心，要?落實(shí)到位?。為了?提高整體?教學(xué)質(zhì)量?，要對(duì)學(xué)?生分組進(jìn)?行適當(dāng)?shù)?培優(yōu)輔差?活動(dòng)。這?就要充分?利用每天?的課余時(shí)?間。對(duì)于?中等生，?主要是增?強(qiáng)他們的?自信心，?培養(yǎng)他們?的自學(xué)能?力，啟發(fā)?他們的思?維。我通?常是布置?一定的任?務(wù)，他們?自己討論?解決然后?我引導(dǎo)他?們歸納總?結(jié)。對(duì)后?進(jìn)生，我?先讓他們?端正思想?，重視學(xué)?習(xí)，然后?抓基礎(chǔ)。?學(xué)生的?智力水平?呈現(xiàn)是千?差萬(wàn)別的?，但每個(gè)?學(xué)生都有?發(fā)揮潛能?的時(shí)候，?如果學(xué)生?的潛能得?到充分發(fā)?揮，教學(xué)?的效果就?會(huì)明顯提?高。我的?具體做法?是：上課?伊始準(zhǔn)備?不同層次?的問(wèn)題，?讓各類學(xué)?生都有展?示自我體?驗(yàn)成功的?機(jī)會(huì)，也?能及時(shí)引?導(dǎo)他們把?精力集中?到學(xué)習(xí)上?來(lái)，課堂?上難免存?在假學(xué)的?現(xiàn)象，同?樣是書(shū)聲?朗朗，有?的同學(xué)口?腦不結(jié)合?，一個(gè)同?學(xué)回答問(wèn)?題時(shí)，有?的學(xué)生認(rèn)?為與自己?無(wú)關(guān)。為?了避免有?的學(xué)生假?學(xué)習(xí)的現(xiàn)?象，我們?在課堂上?狠抓落實(shí)?，一次性?布置學(xué)習(xí)?任務(wù)，老?師到學(xué)生?中檢查學(xué)?習(xí)結(jié)果并?提出問(wèn)題?，十幾分?鐘里能檢?查好多同?學(xué)，由于?同學(xué)們怕?被提問(wèn)到?，他們誰(shuí)?也不敢怠?慢，一但?發(fā)現(xiàn)在課?堂上學(xué)不?會(huì)的，便?通知他.?課間到辦?公室接受?提問(wèn)，或?者老師放?學(xué)后晚走?片刻提問(wèn)?，直到他?們能順利?地回答理?解為止。?當(dāng)然課后?的檢查只?是象征性?的，提的?問(wèn)題是簡(jiǎn)?單的，同?時(shí)要對(duì)同?學(xué)們進(jìn)行?思想教育?，讓學(xué)生?們明白課?堂上學(xué)不?會(huì)，課下?會(huì)有負(fù)擔(dān)?，沒(méi)有退?路，只有?認(rèn)真聽(tīng)課?才能達(dá)到?老師的要?求。對(duì)?于順利過(guò)?關(guān)的學(xué)生?我們及時(shí)?鼓勵(lì)加以?肯定;時(shí)?間長(zhǎng)了學(xué)?生就會(huì)養(yǎng)?成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，這樣做?的效果不?只如此，?通過(guò)生物?學(xué)科來(lái)帶?動(dòng)其他學(xué)?科的成績(jī)?。讓生物?課成為學(xué)?生歡迎的?課，成為?班主任和?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?最放心的?課。五?、建立融?洽的師生?關(guān)系跟?學(xué)生關(guān)系?方面，要?跟學(xué)生保?持適當(dāng)?shù)?距離。跟?學(xué)生走的?太近，不?利于老師?在學(xué)生心?目中的威?嚴(yán)形象，?不利于教?與學(xué)。我?在了解學(xué)?生的同時(shí)?從學(xué)生身?上了解自?己，定期?對(duì)學(xué)生作?調(diào)查，針?對(duì)學(xué)生的?意見(jiàn)反饋?適當(dāng)調(diào)整?上課方式?。六、?教學(xué)成績(jī)?一個(gè)學(xué)?年以來(lái)，?有成功有?挫折。在?畢業(yè)考試?中，生物?成績(jī)名列?城區(qū)前茅?，超過(guò)附?中和十五?中。生物?中考成績(jī)?再次名列?第一。于?是我總結(jié)?自己的教?學(xué)方法吸?取教訓(xùn)，?從自己和?學(xué)生身上?找原因。?我自己的?原因是課?堂控制得?不太好，?還有就是?對(duì)學(xué)生的?任務(wù)不夠?落實(shí)。無(wú)?論老師安?排設(shè)計(jì)的?內(nèi)容多好?，如果學(xué)?生不做也?是沒(méi)用的?。學(xué)生方?面的原因?是有些學(xué)?生基礎(chǔ)不?夠扎實(shí)而?且惰性很?大。對(duì)此?我只能踏?踏實(shí)實(shí)抓?好自己也?抓好學(xué)生?，期望以?后取得更?好的成績(jī)??，F(xiàn)將我?的教學(xué)方?法總結(jié)如?下：(?一)加強(qiáng)?集體備課?備課是?上好課的?關(guān)鍵，在?備課時(shí)我?們主要分?三步走：?個(gè)人備課?一一集體?備課一一?課后反思?。1、?每個(gè)人都?深入研究?課本、大?綱、所有?的復(fù)習(xí)資?料，設(shè)計(jì)?好每一個(gè)?教學(xué)環(huán)節(jié)?，預(yù)測(cè)學(xué)?生可能出?現(xiàn)的問(wèn)題?。把握好?重點(diǎn)、難?點(diǎn)。這樣?就能把好?鋼用在刀?刃上，提?高課堂效?率。2?、集體備?課，在個(gè)?人備課的?基礎(chǔ)上重?新把握重?點(diǎn)、難點(diǎn)?、分析考?點(diǎn)，商討?如何落實(shí)?重點(diǎn)突破?難點(diǎn)，反?復(fù)磋商，?準(zhǔn)確定位?。每上完?一節(jié)課都?把這節(jié)課?的得失進(jìn)?行總結(jié)，?并根據(jù)學(xué)?生接受和?掌握的情?況再次備?課，及時(shí)?調(diào)整課堂?知識(shí)容量?、教學(xué)方?法，每節(jié)?課的教案?都經(jīng)過(guò)多?次調(diào)整。?爭(zhēng)取課堂?越上越科?學(xué)，越上?越完美。?3、最?后把心得?體會(huì)記錄?下來(lái)，為?今后教學(xué)?工作積累?經(jīng)驗(yàn)和教?訓(xùn)，能少?走很多彎?路。如果?一些經(jīng)驗(yàn)?不記錄或?者集體備?課不深入?，很難做?到集思廣?益、相得?益彰。如?果不及時(shí)?總結(jié)，教?學(xué)時(shí)間再?長(zhǎng)，也只?是一遍遍?的低水平?重復(fù)，不?會(huì)有大幅?度的提高?。(二?)構(gòu)建知?識(shí)體系?第一輪復(fù)?習(xí)是以課?本為基礎(chǔ)?的基礎(chǔ)知?識(shí)復(fù)習(xí)，?注重知識(shí)?的全面性?，認(rèn)真梳?理，穩(wěn)扎?穩(wěn)打，把?基礎(chǔ)知識(shí)?夯實(shí)，避?免“雨過(guò)?地皮濕”?的現(xiàn)象，?同時(shí)，第?一輪復(fù)習(xí)?不僅要夯?實(shí)基礎(chǔ)，?也要注意?學(xué)生智力?的培養(yǎng)和?提升，把?零散的知?識(shí)串聯(lián)起?來(lái)，構(gòu)建?知識(shí)體系?，創(chuàng)設(shè)新?的問(wèn)題情?景，結(jié)合?講解討論?來(lái)提升學(xué)?生的理解?能力，推?理能力，?獲取知識(shí)?能力。構(gòu)?建知識(shí)體?系能夠使?學(xué)生依據(jù)?知識(shí)結(jié)構(gòu)?組成和知?識(shí)點(diǎn)間的?內(nèi)在聯(lián)系?及規(guī)律編?排成脈絡(luò)?清晰的網(wǎng)?絡(luò)，就象?一棵大樹(shù)?要生發(fā)出?許多枝葉?，學(xué)生在?理解的基?礎(chǔ)上印象?會(huì)更深，?能提高學(xué)?生的綜合?分析能力?。第二?輪復(fù)習(xí)一?一專題復(fù)?習(xí)。例如?《植物學(xué)?》我們?cè)O(shè)?置了“生?物體的結(jié)?構(gòu)”、“?植物體的?生命活動(dòng)?”“果實(shí)?的形成”?;《動(dòng)物?學(xué)》設(shè)置?了“無(wú)脊?椎動(dòng)物”?、“脊椎?動(dòng)物”一?一“變溫?動(dòng)物”、?“恒溫動(dòng)?物”;《?人體生理?衛(wèi)生》設(shè)?置了“新?陳代謝”?、“生命?活動(dòng)的調(diào)?節(jié)”、“?人體疾病?”等專題?，通過(guò)專?題復(fù)習(xí)，?引導(dǎo)學(xué)生?梳理各章?節(jié)的聯(lián)系?點(diǎn)，加深?拓寬的基?礎(chǔ)上使知?識(shí)體系條?理性更強(qiáng)?，從而幫?助學(xué)生實(shí)?現(xiàn)所學(xué)書(shū)?本由薄變?厚，再由?厚變薄。?期末生?物教師工?作總結(jié)例?文（二）?轉(zhuǎn)眼間?高一下學(xué)?期的工作?就要告一?段落，我?作為剛剛?參加工作?的新老師?，對(duì)我這?一學(xué)期的?工作進(jìn)行?了反思，?總結(jié)了以?下幾個(gè)教?學(xué)策略以?提高教學(xué)?效果。?一、關(guān)于?成功導(dǎo)入?新課一?個(gè)成功的?導(dǎo)入能激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，創(chuàng)造和?諧的教學(xué)?情景，師?生共同愉?快地進(jìn)入?教學(xué)主體?內(nèi)容。那?么，如何?做到成功?的導(dǎo)入呢?1.通?過(guò)當(dāng)?shù)氐?特點(diǎn)導(dǎo)入?學(xué)生對(duì)?家鄉(xiāng)的資?源特產(chǎn)都?比較熟悉?，如果以?此來(lái)導(dǎo)入?新課，不?僅能激起?學(xué)生濃厚?的學(xué)習(xí)興?趣，還能?促進(jìn)他們?了解家鄉(xiāng)?，關(guān)心家?鄉(xiāng)。2?.以舊拓?新，“啟?發(fā)式”導(dǎo)?入高中?生物內(nèi)容?較多，知?識(shí)間的聯(lián)?系較為緊?密，因此?在授課時(shí)?常常采用?“啟發(fā)式?”導(dǎo)入。?例如，在?講授“受?精作用”?和“現(xiàn)代?生物進(jìn)化?理論的主?要內(nèi)容”?時(shí)，可以?引導(dǎo)學(xué)生?回顧初中?所學(xué)知識(shí)?，以生活?中常見(jiàn)的?事例做為?橋梁，引?出新課內(nèi)?容。這種?方式能利?用舊知識(shí)?，過(guò)渡到?新知識(shí)，?真正做到?有啟有發(fā)?，從而激?起學(xué)生的?求知欲望?。另外?還可以借?教具導(dǎo)入?，以名人?軼事或科?學(xué)家生平?導(dǎo)入，通?過(guò)練習(xí)導(dǎo)?入等等。?二、關(guān)?于優(yōu)化教?學(xué)方法?一堂課的?核心是教?學(xué)主體內(nèi)?容，怎樣?才能達(dá)到?好的教學(xué)?效果呢我?認(rèn)為首先?是做好教?學(xué)方法的?選擇。教?學(xué)方法是?師生在教?學(xué)過(guò)程中?，為達(dá)到?預(yù)期目標(biāo)?而采取的?教與學(xué)相?互作用的?活動(dòng)方式?的總稱，?主要有以?下幾種：?1.講?授法：?這是傳統(tǒng)?教學(xué)中最?主要的方?法之一，?學(xué)生只要?把教師所?提供的材?料經(jīng)過(guò)整?合、貯存?到自己的?頭腦中就?可以了。?當(dāng)然不能?整節(jié)課都?采用這種?方法，但?對(duì)一些新?知識(shí)的教?學(xué)來(lái)說(shuō)，?講授法也?不失為一?種好方法?，它可以?節(jié)約大量?時(shí)間用于?其他教學(xué)?活動(dòng)。?2.談話?法：就?是教師根?據(jù)教學(xué)內(nèi)?容和學(xué)生?已有的感?性經(jīng)驗(yàn)或?知識(shí)基礎(chǔ)?，有計(jì)劃?、有目的?地提出問(wèn)?題，引導(dǎo)?學(xué)生通過(guò)?獨(dú)立思考?和師生間?相互交流?進(jìn)行教學(xué)?的方法。?這種方法?在目前的?教學(xué)活動(dòng)?中是很常?見(jiàn)的方法?之一，能?很好地體?現(xiàn)學(xué)生的?主體性。?3.討?論法：?是在教師?指導(dǎo)下，?由全班或?小組成員?圍繞指定?的問(wèn)題展?開(kāi)議論，?發(fā)表自己?的看法從?而進(jìn)行相?互學(xué)習(xí)的?一種教學(xué)?方法。這?種方法是?體現(xiàn)學(xué)生?合作學(xué)習(xí)?的方法之?一。學(xué)生?在討論過(guò)?程中可以?充分發(fā)表?自己的看?法和認(rèn)識(shí)?，有助于?集思廣益?、互相啟?發(fā)、加深?理解、提?高認(rèn)識(shí)，?這種方法?也充分體?現(xiàn)了學(xué)生?的主體性?。4.?直觀教學(xué)?法：是?指在教學(xué)?中用親身?實(shí)踐或具?體事物來(lái)?激發(fā)起學(xué)?生的感性?認(rèn)識(shí)，使?學(xué)生比較?全面深刻?地掌握和?理解知識(shí)?的教學(xué)過(guò)?程。常見(jiàn)?的方法包?括演示實(shí)?驗(yàn)、教具?、多媒體?課件等，?這種方法?能直觀地?展示學(xué)生?周圍不易?觀察到的?自然現(xiàn)象?和自然規(guī)?律，提高?學(xué)生對(duì)生?物學(xué)的感?性認(rèn)識(shí)。?除以上?幾種教學(xué)?方法外，?還有許多?方法，比?如探究法?、學(xué)生自?學(xué)法、觀?察法、啟?發(fā)法、角?色扮演法?、調(diào)查法?等等。一?節(jié)課中有?不同的內(nèi)?容，不同?的環(huán)節(jié)，?可以選擇?不同的教?法。如有?些內(nèi)容可?能采用探?索式最好?，有些采?用談話法?最好，而?有些可能?適于啟發(fā)?式。在選?擇時(shí)要充?分考慮教?學(xué)目標(biāo)、?教學(xué)內(nèi)容?、學(xué)生特?點(diǎn)和教學(xué)?條件等因?素，注意?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積?極性和主?動(dòng)性，著?眼于學(xué)生?的整體發(fā)?展。比?如我在設(shè)?計(jì)《雜交?育種與誘?變育種》?一節(jié)的教?學(xué)內(nèi)容時(shí)?，對(duì)于原?理部分，?第一次講?課時(shí)利用?了學(xué)生自?學(xué)法和談?話法，先?讓學(xué)生自?學(xué)課本有?關(guān)內(nèi)容，?然后通過(guò)?提問(wèn)講解?。聽(tīng)課的?指導(dǎo)老師?建議這一?部分直接?切入就可?以，因?yàn)?學(xué)生在前?面一章節(jié)?中已經(jīng)學(xué)?習(xí)過(guò)基因?突變和基?因重組，?而且原理?部分不是?這節(jié)課的?重點(diǎn)，因?此不必在?課堂上留?出時(shí)間讓?學(xué)生看課?本，直接?用談話法?啟發(fā)學(xué)生?思考有關(guān)?問(wèn)題就可?以。后來(lái)?我改用了?這種教法?，果然學(xué)?生能對(duì)答?如流，教?學(xué)效果很?好，看來(lái)?要根據(jù)教?材內(nèi)容、?學(xué)生特點(diǎn)?選擇教法?。三、?關(guān)于靈活?駕馭課堂?“教師?的生命在?于課堂”?，課前要?精心備課?，而在課?堂中能否?順利發(fā)揮?還要看教?師駕馭課?堂的能力?。一個(gè)好?的教師在?講課的時(shí)?候會(huì)時(shí)刻?注意學(xué)生?的變化，?觀察他們?是否對(duì)講?解的內(nèi)容?感興趣，?是否在認(rèn)?真聽(tīng)講，?聽(tīng)懂的程?度如何等?等，相應(yīng)?地來(lái)調(diào)整?課堂內(nèi)容?和節(jié)奏。?當(dāng)學(xué)生的?積極性不?高時(shí)，教?師可以適?當(dāng)調(diào)節(jié)一?下課堂氣?氛，鼓舞?學(xué)生振奮?起來(lái);當(dāng)?觀察到學(xué)?生不太懂?的時(shí)候，?可以用更?明了的方?法去講解?;當(dāng)某個(gè)?學(xué)生表現(xiàn)?不錯(cuò)時(shí)，?還可以讓?全體同學(xué)?為他鼓掌?，這些都?是營(yíng)造良?好課堂氣?氛的好方?法。有?時(shí)候?qū)W生?并不像預(yù)?想的那樣?順利回答?出問(wèn)題，?這時(shí)教師?可以先自?問(wèn)一下：?是不是問(wèn)?題超出了?學(xué)生知識(shí)?的范圍是?不是問(wèn)題?過(guò)于寬泛?還是問(wèn)題?指向不明?確然后采?取相應(yīng)的?措施應(yīng)對(duì)?。比如?還是我在?講《植物?組織培養(yǎng)?》時(shí)，讓?學(xué)生從這?樣一段資?料中總結(jié)?出影響愈?傷組織再?分化的因?素之一：?“在快速?繁殖植物?時(shí)，如果?我