普通話教學(xué)課件中專

普通話教學(xué)課件中專怎樣思想，就有怎樣的生活普通話教學(xué)課件中專普通話教學(xué)課件中專怎樣思想，就有怎樣的生活第一普通活訓(xùn)練了解普通話一、普通話概說(一)為什么要說普通話我國幅員遼闊,人口眾多,在使用漢語精細(xì)交際的不同區(qū)域中,長期形成眾多的方言。根據(jù)各種方言的特點(diǎn),聯(lián)系方言形成和發(fā)展的歷史,現(xiàn)代漢語大致可劃分七大方言:一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)想要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，開創(chuàng)創(chuàng)新的教學(xué)管理制度培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要對(duì)創(chuàng)新人才、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)管理有正確的理解和認(rèn)識(shí)。（一）創(chuàng)新人才的基本概念所謂的創(chuàng)新人才可以說是全面發(fā)展的人才，要求其不僅具備創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力，能夠獨(dú)立發(fā)展的個(gè)性，還要具備開拓的精神，強(qiáng)烈的求知欲望和競(jìng)爭(zhēng)力。（二）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)管理制度的建設(shè)而言，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是通過教學(xué)管理的制度如何能夠?yàn)閯?chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，主要包括以下幾個(gè)方面：一是建設(shè)創(chuàng)新理念，二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機(jī)制的創(chuàng)新，三是提供創(chuàng)新人才培養(yǎng)的后備力量，四是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。（三）教學(xué)管理制度的改革為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才就需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度，而教學(xué)的改革主要從以下幾個(gè)方面入手。一是在教學(xué)管理的思想上要進(jìn)行創(chuàng)新，不能沿襲傳統(tǒng)教學(xué)管理思想。二是在教學(xué)管理的制度上進(jìn)行創(chuàng)新，所謂培養(yǎng)創(chuàng)新人才，那么培養(yǎng)人才的方法自然也需要?jiǎng)?chuàng)新。三是注重創(chuàng)新性氛圍的培養(yǎng)和教學(xué)管理人員創(chuàng)新理念的培訓(xùn)二、當(dāng)前中職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的問題雖然近幾年，各大中職院校也在實(shí)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度，但是也存在著會(huì)多或少的問題需要解決。（一）個(gè)性化培養(yǎng)制度實(shí)施不徹底為了培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新人才，大部分中職院校都在實(shí)施學(xué)分制，然而雖然學(xué)校都在實(shí)行學(xué)分制，但是實(shí)施的力度都不是特別大，并沒有完全的實(shí)行起來，不能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供足夠的發(fā)展空間，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性的發(fā)展，違背了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初衷。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理許多中職學(xué)校雖然建立了創(chuàng)新教學(xué)制度，但是在評(píng)價(jià)體系上還在延續(xù)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，并不能很好的衡量一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維及人格的綜合發(fā)展程度。（三）管理制度中管輕理雖然名義上在實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)管理制度，但是在本質(zhì)上還是注重管理這部分，大多數(shù)的師生并本能在教學(xué)管理上具有發(fā)言權(quán)。這也就導(dǎo)致了學(xué)校的學(xué)生在創(chuàng)新性教學(xué)管理的制度下并不能得到創(chuàng)新性的教學(xué)管理，不能很好的發(fā)揮自身的個(gè)性，抑制了創(chuàng)新人才的成長。三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下中職院校教學(xué)管理制度建設(shè)的新策略（一）改革傳統(tǒng)的管理理念，創(chuàng)新教學(xué)思想為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理思想，這主要從教學(xué)管理的工作者和教學(xué)管理制度兩方面著手。一方面，對(duì)于中職院校的教學(xué)管理工作者，要保證教學(xué)管理的工作者具有良好地創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)管理的過程中時(shí)刻本著創(chuàng)新的思想，給學(xué)生以創(chuàng)新性思維和人格的發(fā)展起引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，對(duì)于教學(xué)管理的制度創(chuàng)新，在針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)管理制度，細(xì)化不同專業(yè)的教學(xué)管理制度，在實(shí)施的過程中，充分體現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新性、自主性，尊重師生的心聲，有效進(jìn)行教學(xué)的管理。（二）制造相應(yīng)的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制和氛圍為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要保證中職院校的教學(xué)管理具有創(chuàng)新性，這就需要在理論和實(shí)踐上同步創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)機(jī)制和創(chuàng)新性的院校氛圍。首先在在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主選課的靈活性，將學(xué)分制徹底地實(shí)施。給學(xué)生充分發(fā)揮自由的空間。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行同等創(chuàng)新，注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生人格及創(chuàng)新思維的表現(xiàn)程度。（三）開創(chuàng)適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理的教學(xué)制度為了保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要從教室、教學(xué)、教材等全方面進(jìn)行創(chuàng)新，激勵(lì)教室對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，對(duì)教學(xué)的管理制度進(jìn)行及時(shí)的更新，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)時(shí)高效。同時(shí)，在全面創(chuàng)新的同時(shí)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)一的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從多角度、多層次對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新方面進(jìn)行鍛煉。也要保證在教學(xué)管理的方面充分利用新的科技技術(shù)分析教學(xué)情況，不斷的開創(chuàng)有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)管理方法。四、結(jié)束語各大院校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)管理上不斷的改革，中職院校也不例外，相應(yīng)的中職院校會(huì)更加注重這一方面人才的培養(yǎng)。同時(shí)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)下，中職院校的教學(xué)管理制度的建設(shè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新理念和能力具有至關(guān)重要的作用。只有學(xué)校不斷的創(chuàng)新教學(xué)管理的制度，改革管理的手段，為學(xué)生提供便利的條件去開拓創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)出來的人才才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也利于學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向更近一步。在新課程改革的背景下，初中物理的新型學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力以及物理實(shí)踐的能力，但是在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理的教學(xué)模式改革給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使物理學(xué)科的特征深化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，真正提高了學(xué)生的物理素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值。一、項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了物理教學(xué)的內(nèi)在目的以及真正價(jià)值隨著對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力要求的提高，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)踐能力有了很高的要求，初中學(xué)校內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境也得到了大大改善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使得初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候真正體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣以及物理知識(shí)的真正魅力，充分滿足了初中生對(duì)物理知識(shí)探究的好奇心，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的物理知識(shí)有了更多自主思考，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也更加深刻，對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)以及未來的學(xué)習(xí)能力都有非常積極的意義，可見，在初中物理課堂上，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得初中物理教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的真正意義。二、結(jié)合初中物理教材進(jìn)行資源整合，為項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置既定的目標(biāo)三、在物理學(xué)習(xí)的過程中滲透性地研究知識(shí)，給項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)在初中階段，學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)多是與人文、社會(huì)有關(guān)系的物理知識(shí)。為此，初中物理教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的目標(biāo)給學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)中與能源相關(guān)的知識(shí)時(shí)，初中物理教師為學(xué)生設(shè)置既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研讀《研究能源對(duì)人類生存的影響》《預(yù)測(cè)直接利用太陽能的前景》等相關(guān)的初中物理讀物，在自己感興趣的內(nèi)容中進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不理解的知識(shí)，學(xué)生在教師的物理課堂上就會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，向物理教師提出自己的疑問，與教師進(jìn)行討論，強(qiáng)化師生之間的交流，既達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱處有了更全面的了解，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師梳理知識(shí)點(diǎn)的效率大大提高。四、在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下為初中物理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，建設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，物理學(xué)習(xí)氛圍是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，使學(xué)生從自身?xiàng)l件出發(fā)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，首先，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)物理知識(shí)有了既定的探究目標(biāo)，學(xué)生在接收學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況制定出符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好項(xiàng)目執(zhí)行的設(shè)計(jì)，之后在搜集資料以及問題研究的過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施自己制定的教學(xué)計(jì)劃，在項(xiàng)目完成后，物理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生討論項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的問題以及取得的成果，為學(xué)生做出后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并且組織學(xué)生在課后學(xué)習(xí)之后互相交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生為自己制定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修正和完善，使得學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握正確的學(xué)習(xí)方法和探究方法。在初中階段，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法給教師帶來了全新的教學(xué)模式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在為自己制訂計(jì)劃、在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提升，探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自身的物理自主學(xué)習(xí)能力。第一普通活訓(xùn)練了解普通話一、普通話概說(一)為什么要說普通話我國幅員遼闊,人口眾多,在使用漢語精細(xì)交際的不同區(qū)域中,長期形成眾多的方言。根據(jù)各種方言的特點(diǎn),聯(lián)系方言形成和發(fā)展的歷史,現(xiàn)代漢語大致可劃分七大方言:世界八大語系阿爾泰語系印歐語系芬蘭·烏戈?duì)栒Z系阿非羅亞漢藏語系細(xì)亞語系達(dá)羅毗語科依桑語系羅□□漢系官話分布圖東北官話北京(方)官話官話在中國大陸的分布蘭銀官話中原官話冀魯官話官話西南官話原官話江淮官話北京宮話蘭銀宮話莢魯官話江準(zhǔn)官話西南官話,流行于湘語各區(qū)縣、柳州市各區(qū)縣來賓市各區(qū)縣、河池市區(qū)和河池部分縣,以及梧州色的部分縣市平話,主要使用于廣西南、北各地和湖南省與廣西毗連的道縣、寧遠(yuǎn)等十多個(gè)縣的集鎮(zhèn)和部分農(nóng)村中語,廣西漢語中行最廣的一種方廣西社族自治區(qū)漢語方言言,主要分布桂東南。以桂東北的賀回回回北不話州市至桂南的南寧市、憑祥市為分界客家話,流行于客家人居住區(qū)。內(nèi)部差別不大,互能聽懂,語音系統(tǒng)受粵語影響較復(fù)雜,廣西客家人祖先大都是于清乾隆年間陸續(xù)從廣東省梅縣嘉廣西亦言分布圖應(yīng)州(今梅縣市及梅縣地區(qū))沿西江壬人。與廣東省梅縣客家話差異較大(二)普通話的定義和特點(diǎn)1、普通話的定義2、普通話的特點(diǎn)①聲調(diào)變化高低分明②音節(jié)響亮③節(jié)律感強(qiáng)二、語音概述(一)什么是語音它是人的發(fā)音器官發(fā)出來的有一定意義的聲音。它不同于自然界的各種聲音,也區(qū)別于其他動(dòng)物的聲音。n(二)語音的屬性語音同其他聲音一樣,具有音高、音強(qiáng)、音長、音色四要素。1、音高指的是聲音的高低,它決定于發(fā)音體振動(dòng)的快慢,發(fā)音體在一定時(shí)間里振動(dòng)快,聲音就高,反之則低2、音強(qiáng)■指的是聲音的強(qiáng)弱,它決定于發(fā)音體振動(dòng)幅度的大小,發(fā)音體振動(dòng)幅度大,聲音就強(qiáng),反之則弱。3、音長指的是聲音的長短,它決定于發(fā)音體振動(dòng)時(shí)間持續(xù)的久暫,振動(dòng)時(shí)間長,聲音就長,反之則短。4、音色(