教師師德師風(fēng)工作總結(jié)及反思參考模板（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)教師師德?師風(fēng)工作?總結(jié)及反?思參考模?板一個(gè)?月的培訓(xùn)?學(xué)習(xí)結(jié)束?了，對(duì)于?這次培訓(xùn)?我感受深?刻。全新?的認(rèn)識(shí)了?教師的師?德規(guī)范。?做為一名?教師，要?不斷的加?強(qiáng)政治理?論學(xué)習(xí)才?能夠緊跟?教育改革?的步伐。?一名教?師要有極?大的寬容?心。學(xué)習(xí)?了四有好?教師這節(jié)?課中，教?師對(duì)于挑?釁教師的?學(xué)生的處?理，我感?到十分震?撼。我平?時(shí)對(duì)于有?些不喜歡?學(xué)習(xí)的學(xué)?生，上課?不認(rèn)真聽?講的學(xué)生?都感到無?比的氣憤?，一向以?來對(duì)于這?些學(xué)生責(zé)?備他們不?努力學(xué)習(xí)?，但效果?不好，我?自我也感?到心里憔?悴，最怕?碰到這樣?令人頭疼?的學(xué)生。?然而學(xué)習(xí)?了課程中?教師的處?理辦法，?比較自我?，主要缺?乏對(duì)于學(xué)?生的鼓勵(lì)?和鞭策。?我認(rèn)識(shí)到?要想讓學(xué)?生喜歡學(xué)?習(xí)，首先?要讓他欽?佩自我的?教師，學(xué)?生會(huì)因?yàn)?喜歡教師?而喜歡上?一門學(xué)科?。一名?教師在教?學(xué)過程中?要有耐心?。我們?cè)?教學(xué)過程?中害怕學(xué)?生學(xué)不會(huì)?，害怕學(xué)?生學(xué)完后?就忘記。?于是我們?不厭其煩?的讓學(xué)生?做習(xí)題，?不停的背?誦記憶。?其實(shí)我認(rèn)?為忘記是?學(xué)習(xí)過程?中很正常?的現(xiàn)象，?教師要把?握學(xué)生的?記憶規(guī)律?，經(jīng)過多?次復(fù)習(xí)能?夠使知識(shí)?的掌握更?加牢固。?當(dāng)然有的?孩子記得?快，有的?孩子記得?慢，這都?十分正常?。在授課?中要采用?多種不一?樣的方式?引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)，多?從學(xué)生的?生活環(huán)境?和生活習(xí)?慣出發(fā)，?利用學(xué)生?熟悉的生?活規(guī)律去?教學(xué)可能?會(huì)事半功?倍。對(duì)于?部分反應(yīng)?較慢的同?學(xué)我們必?須要耐心?等待，不?要急于讓?他們立刻?就學(xué)會(huì)，?如果我們?匆忙想讓?這些學(xué)生?去掌握教?師所講的?資料，學(xué)?生可能會(huì)?因?yàn)橹?反而效果?更差，時(shí)?間長(zhǎng)了或?次數(shù)多了?，這些學(xué)?生會(huì)恐懼?這些科目?甚至厭學(xué)?。我們必?須要相信?孩子積極?向上的主?觀心理，?千萬不能?因我們的?急于求成?而使學(xué)生?懼怕學(xué)習(xí)?。總之?，做為教?師我認(rèn)為?需要學(xué)習(xí)?的資料很?多，教師?只要加強(qiáng)?自身的學(xué)?習(xí)本事，?才能夠作?為一名合?格的教師?。教師?師德師風(fēng)?工作總結(jié)?及反思參?考模板（?二）有?位名人說?過，教師?的高尚不?在于他培?養(yǎng)了多少?科學(xué)家、?藝術(shù)家，?而在于他?的細(xì)微之?處，以高?尚的師德?影響人，?培育人。?造就具有?創(chuàng)新的新?一代，是?歷史賦予?我們的神?圣使命。?教師是人?類靈魂的?工程師，?是落實(shí)科?教興國(guó)戰(zhàn)?略、推進(jìn)?教育創(chuàng)新?、全面實(shí)?施素質(zhì)教?育的主導(dǎo)?力量，是?學(xué)生增長(zhǎng)?知識(shí)和思?想提高的?指導(dǎo)者和?引路人，?教師的一?言一行、?一舉一動(dòng)?無時(shí)無刻?不在潛移?默化地影?響著學(xué)生?。所以，?師德師風(fēng)?的好壞往?往影響和?決定了學(xué)?校的校風(fēng)?和學(xué)風(fēng)的?好壞。?師德古來?有之，不?一樣時(shí)代?對(duì)師德有?不一樣的?要求，現(xiàn)?代師德是?對(duì)古代師?德的繼承?與發(fā)展，?知識(shí)經(jīng)濟(jì)?時(shí)代對(duì)師?德賦予了?新的內(nèi)涵?。教師?的職業(yè)有?苦也有樂?，平凡中?見偉大，?僅有愛崗?敬業(yè)，教?師才能積?極應(yīng)對(duì)自?身的社會(huì)?職責(zé)和社?會(huì)義務(wù)，?才能自覺?、不斷地?完善自我?，才能在?教育活動(dòng)?中有所收?獲。教?師不僅僅?是在奉獻(xiàn)?、在燃燒?，并且同?樣是在汲?取，在更?新，在升?華。教師?要付出艱?辛的勞動(dòng)?，可是苦?中有樂，?樂在其中?。教師最?大的樂趣?就是照亮?了別人，?充實(shí)了自?我。正是?這種成就?感、幸福?感，激勵(lì)?著千千萬?萬的教師?不辭辛勞?地為教育?事業(yè)獻(xiàn)身?。2.?熱愛學(xué)生?、教書育?人是師德?的核心?熱愛學(xué)生?，了解學(xué)?生，循循?善誘，誨?人不倦，?不歧視學(xué)?生，建立?民主平等?、親密的?師生關(guān)系?，做學(xué)生?的良師益?友。教師?對(duì)學(xué)生的?愛，是師?德的核心?。教師對(duì)?學(xué)生的愛?，是一種?只講付出?不記回報(bào)?、無私的?、廣泛的?且沒有血?緣關(guān)系的?愛。這種?愛是神圣?的，是教?師教育學(xué)?生的感情?基礎(chǔ)。學(xué)?生一旦體?會(huì)到這種?感情，就?會(huì)“親其?師”，從?而“信其?道”，也?正是在這?個(gè)過程中?，教育實(shí)?現(xiàn)了其根?本的功能?。愛學(xué)?生，怎樣?愛才是真?正的愛，?近來一些?輿論批評(píng)?某些教師?是“制造?自卑者的?教師”。?好多教師?都認(rèn)為，?學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)，不夸?跑不了;?學(xué)生的缺?點(diǎn)，不批?改不了。?所以，他?們總是批?評(píng)、訓(xùn)斥?、否定學(xué)?生，而很?少鼓勵(lì)、?表?yè)P(yáng)、肯?定學(xué)生。?其實(shí)，在?教師的眼?里不應(yīng)有?教不好的?孩子，愛?學(xué)生就要?對(duì)學(xué)生一?視同仁，?不能用簡(jiǎn)?單粗暴的?做法對(duì)待?學(xué)生或歧?視學(xué)生。?應(yīng)當(dāng)相信?每一個(gè)學(xué)?生都能成?功，平等?對(duì)待每一?個(gè)學(xué)生，?發(fā)現(xiàn)他們?的閃光點(diǎn)?，讓每一?個(gè)學(xué)生都?能品嘗到?成功的喜?悅。3?、更新觀?念、努力?創(chuàng)新是師?德的新發(fā)?展要讓?學(xué)生從分?數(shù)的奴隸?變?yōu)閷W(xué)習(xí)?的主人。?要從以“?教”為出?發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?為以學(xué)生?的“學(xué)”?為出發(fā)點(diǎn)?，教為學(xué)?服務(wù)，教?不是統(tǒng)治?學(xué)生學(xué)、?代替學(xué)生?學(xué)，而是?啟發(fā)學(xué)生?學(xué)、引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)。?課堂要成?為學(xué)生學(xué)?習(xí)的用武?之地，成?為學(xué)生在?教師指導(dǎo)?下獲取知?識(shí)、訓(xùn)練?本事、發(fā)?展智力以?及思想情?操受到良?好熏陶的?場(chǎng)所。教?師應(yīng)是教?練員，不?是運(yùn)動(dòng)員?，要讓學(xué)?生運(yùn)用感?覺器官和?思維器官?，去學(xué)習(xí)?、去實(shí)踐?。4.?以身作則?、為人師?表是師德?的人格力?量在教?育中，一?切師德要?求都基于?教師的人?格，因?yàn)?師德的魅?力主要從?人格特征?中顯示出?來，教師?是教人怎?樣做人的?人，首先?自我要明?白怎樣做?人。教師?工作有強(qiáng)?烈的典范?性，為人?師表是教?師的美德?。教師以?身作則，?才能起到?人格感召?的作用，?培養(yǎng)出言?行一致的?人。5?.終身學(xué)?習(xí)、不斷?積極是師?德的升華?在知識(shí)?經(jīng)濟(jì)時(shí)代?，知識(shí)和?技術(shù)更新?的速度越?來越快，?每個(gè)人都?會(huì)面臨落?伍的危險(xiǎn)?。在科學(xué)?和技