遼寧省沈陽市教師招聘考試真題模擬

遼寧省沈陽市教師招聘考試真題沈陽市教師招聘考試筆試真題第一部分單項(xiàng)選擇題一、在各題干后列出的4個備考答案中選擇出一項(xiàng)正確的答案填寫答題卡上填涂標(biāo)號。共90題，每題1分。1?中國古代第一位提倡啟發(fā)式教學(xué)的教育家是（）A孟子B孔子C老子D莊子2?下列選項(xiàng)中屬于凱洛夫的著作是（）A《大教學(xué)論》B《教育學(xué)》C《教育漫話》D《普通教育學(xué)》3?下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)不是由孔子提出的？（）A啟發(fā)誘導(dǎo)B因材施教C教學(xué)相長D學(xué)思結(jié)合（）是人發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性。A遺傳因素B環(huán)境因素C教育因素D主觀能動性因素（）認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外部力量，教育能夠改造人的本性。A內(nèi)發(fā)論B外鏈論C成熟論D多因素相互作用論（）又被稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”A少年期B幼兒期C青年期D中年期教育者在教育教學(xué)中，完成某一階段工作后，希望受到教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)束，這是指（）A教育目的B教學(xué)目標(biāo)C培養(yǎng)目標(biāo)D課程目標(biāo)沒有實(shí)行雙軌制的國家是（）A英國B德國C法國D美國中國正式實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A壬寅學(xué)制B壬戌學(xué)制C葵緒學(xué)制D壬子祭丑學(xué)制下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于新課程背景下應(yīng)有的學(xué)生觀？（）A學(xué)生是發(fā)展的人B學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人C學(xué)生是獨(dú)特的人D學(xué)生是以學(xué)習(xí)文化為全部任務(wù)的人下列選項(xiàng)中關(guān)于教師勞動具有創(chuàng)造性的表示不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢靈活運(yùn)用教育原則B創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)方法C事事與眾不同D對不同學(xué)生因材施教（）—般是指教師專業(yè)能力的熟練程度由一般化到專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展過程。A研究型教師B教師專業(yè)發(fā)展C行動研究D學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)下列選項(xiàng)中不屬于教師智慧的是（）A不怕重復(fù)B有創(chuàng)造性C講究方法D應(yīng)變能力強(qiáng)從學(xué)生方面看，影響師生關(guān)系的主要因素是（）A學(xué)生與教師相處的時(shí)間B學(xué)生對教師的認(rèn)識C教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求D教師的教訓(xùn)能力羅森塔爾效應(yīng)表明（）A學(xué)生受教師評價(jià)的影響很大B嚴(yán)格要求學(xué)生很重要C評價(jià)學(xué)生要從真實(shí)情況出發(fā)D成績?nèi)Q于先天因素教師在其職業(yè)生活中應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)的觀念意識和行為為質(zhì)量叫（）A教師的專業(yè)素質(zhì)B教師的能力素質(zhì)C教師的道德素質(zhì)D教師的思想素質(zhì)根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育行政部門指定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性檔是（）A課程B課程計(jì)劃C課程標(biāo)準(zhǔn)D課程目標(biāo)學(xué)校安排學(xué)生大課間活動體現(xiàn)了課程表編制的（）原則A整體性B遷移性C生理適宜性D個性化（）不屬于“泰勒原理”有關(guān)課程變質(zhì)的四個步驟之一。A確定課程目標(biāo)B根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容C根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容D編寫課程按照學(xué)生認(rèn)識活動的方式，存在接受式學(xué)習(xí)和（）學(xué)習(xí)A啟發(fā)式B理解式C探究式D自主式“道而佛牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了（）教學(xué)原則A直觀性原則B啟發(fā)性原則C鞏固性原則D循序漸進(jìn)原則經(jīng)過營造積極向上的班級文化來促進(jìn)德育工作，運(yùn)用的是（）A榜樣示范法B陶冶教育法C指導(dǎo)實(shí)踐法D品德評價(jià)法德育工作中最基本、最經(jīng)常、最使用的形式是（）A社會實(shí)踐B教學(xué)C課外活動D團(tuán)隊(duì)活動馬卡連柯指出“教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的集體，然后透過集體和教師一道去影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好的教育小國，這就是著名的（）A平行教育原則B知行統(tǒng)一原則C從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)的原則D連貫性原則（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)A班會活動B組織和培養(yǎng)班集體C個別教育D建立學(xué)生檔案下列選項(xiàng)中（）是班級活動的主要形式A常規(guī)班會B生活會C主題班會D班務(wù)會班集體區(qū)別于學(xué)生群體，具體四個基本特性。（）不屬于其中之一A相近的學(xué)習(xí)能力B一定的組織結(jié)構(gòu)C一定的共同生活準(zhǔn)則D集體成員之間互相平等、心里兼容的氛圍下列選項(xiàng)中（）不屬于后進(jìn)生的一般心理特征。A不適度的自尊心B意志力薄弱C有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感D學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)對照組織課外活動的要求，下列說法不正確的是（）A教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好B教師要對自己知道的活動領(lǐng)域有足夠的了解C教師要更具平等、合作、尊重意識D對教師組織能力的要求地獄課堂教學(xué)要求以解決中小學(xué)教學(xué)問題為目的而進(jìn)行的研究被稱為（）A校本研究B教學(xué)研究C校本教研D教學(xué)課題為了解決某一問題，依據(jù)教育理論，嚴(yán)格控制條件，觀測教育現(xiàn)象的變化，由條件與現(xiàn)象的因果關(guān)系,從而得出科學(xué)結(jié)論的研究方法是（）A行動研究法B教育觀察法C教育實(shí)驗(yàn)法D經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法下列具體教育研究方法中不屬于調(diào)査法的是（）A問卷調(diào)査B訪談C座談D閱讀有關(guān)著作教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A華生B桑代克C加涅D布魯納（）能夠?qū)o法從外部直接觀察的現(xiàn)象進(jìn)行研究。A觀察法B實(shí)驗(yàn)法C調(diào)査法D行動研究法對處在前運(yùn)算階段的兒童的描述，不正確的一項(xiàng)是（）A以自我為中心B尚未獲得物體守恒的概念C思維具有不可逆性D沒有客體永久性的概念從埃里克森的人格發(fā)展把階段論看，小學(xué)生面正確發(fā)展任務(wù)與危機(jī)是（）A自我同一性對角色混亂B自助與羞恥C勤奮與自卑D親密與孤獨(dú)某學(xué)生在研究問題時(shí)，容易受她人態(tài)度影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（）A場依存型B場獨(dú)立型C沖動型D深思型有人大器晚成，有人少年英才，有人善于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這反映了人心是發(fā)展的哪個基本特征？（）A連續(xù)性與階段性B定向性與順序性C不平衡性D差異性自古以來對“戴罪立功”的人一般會“從輕發(fā)落”，這種“從輕發(fā)落”是（）A消退B懲罰C強(qiáng)化D分化布魯納是（）學(xué)習(xí)觀的代表人物A行為主義B完形主義C建構(gòu)主義D結(jié)構(gòu)主義信息加工學(xué)習(xí)理論的建立者是（）A加涅B奧蘇泊爾C班杜拉D托爾曼與建構(gòu)主義觀點(diǎn)一致的是（）A學(xué)習(xí)不依賴于學(xué)習(xí)者從前的經(jīng)驗(yàn)B學(xué)習(xí)是接受知識C學(xué)習(xí)過程是自己對意義的理解過程D學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)認(rèn)識結(jié)構(gòu)以下哪個說法中的動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)？（）A”萬般皆下品，唯有讀書高”B書中自有顏如玉，書中自有黃金屋C讀書是一種樂趣D“為中華之崛起而讀書”馬斯洛需要層次理論中德最高層次是（）A尊重的需要B自我現(xiàn)實(shí)的需要C審美的需要D認(rèn)知的需要內(nèi)控型學(xué)生一般將個人成