初中英語句子概論概述教學課件

初中英語句子概論概述31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。初中英語句子概論概述初中英語句子概論概述31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。英語句子概論xsuyw網(wǎng)站版權(quán)所有英語句子概論永登三中郁積榮·基本成份簡單句·附屬成份·并列句·獨立成份·復合句·省略成份練習·連接成份xsuyw網(wǎng)站版權(quán)所有課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標。創(chuàng)新高效英語課堂，更是我們英語教師一直在探索的一個核心課題。下面我談談自己在實施高效課堂教學的幾點感受。一、激發(fā)學生學習英語的興趣“興趣是最好的老師。”而學習興趣不是上天賦予的，是教師在每節(jié)課中充分合理地利用多元化的教學媒體感染學生，激發(fā)他們的情趣，快樂地投入到英語學習中。這就需要教師把聲音、實物、視頻等多元化素材融入到多媒體課件中去，通過圖文并茂，從聽覺、視覺等多方面入手，對學生進行直觀的教學活動。學生們在課堂上通過各種學習活動將學得的知識體現(xiàn)出來，這會使學生的興趣、激情大幅度提高。當然教師需要對學生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的行為表現(xiàn)和聰明才智，與他們一起分享活動中的樂趣和收獲。教師把握好了興趣這根杠桿，必會成功地托起高效的教學效果。二、創(chuàng)設貼近學生實際的情境作為教師，教師要學會創(chuàng)造性地設計貼近學生實際生活的教學活動，從而吸引他們積極主動參與，學生通過參與活動獲取信息、與他人交流，用英語解決問題。只有接近生活的實際的活動才能整合語言知識，利于學生們習得語言知識并能用真實的方式來應用所學的知識，這也是學生學習的真正意義。學生們通過主動參與到與自己息息相關(guān)的生活場景中去，學會解決困難的方法和語言知識，他們會得到莫大的成就感。三、把課堂歸還給學生如何才能讓課堂上的45分鐘充分有效呢？打破“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)課堂模式迫在眉睫。創(chuàng)建“高效”的新型課堂，就應該把時間和主動權(quán)交還給學生，做到“少講、精講、多練”，充分體現(xiàn)學生的主體性。如在教授八年級WherewereyoudoingwhentheUFOarrived？的第一課時，我先給大家播放一段視頻來引導學生進行情景交談，讓他們明白本節(jié)課的主題；然后充分利用自主學習和小組互助合作等形式進行強化訓練，讓他們熟悉、掌握語言知識；最后通過有針對性的當堂檢測題進行反饋練習。這樣一來，學生不僅在自主學習和合作探究的學習過程中體會到學習英語的快樂，而且使他們在短短的45分鐘之內(nèi)輕松快樂地掌握了英語的語言技能。四、建立良好的師生關(guān)系古人云：“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系可以滿足師生共同的需要，利于和諧的教學活動，也是順利完成教學任務和實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)和保證。教師要時時處處培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。古往今來，國內(nèi)外教育家們都十分重視師生關(guān)系，并且深受人們的敬仰。良好的師生關(guān)系會使教師得到學生們的尊重和信任，也會使他們將對教師的愛戴轉(zhuǎn)接到教師所講授的學科上來?！案咝в⒄Z課堂”這個課題我們需要在實踐中探索，在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展和提高。只有這樣，才能更有效地探索高效的課堂教學，才能使英語課堂的高效得到更優(yōu)化的發(fā)展。阿基米德說過：“給我一個支點，我能撬動地球?！币虼嗽谖锢斫虒W中應結(jié)合教材內(nèi)容和學生的實際接受能力，積極給學生創(chuàng)設一個良好的教學情境，使學生形成“認知沖突”，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，使學生處于注意力最集中、思維活動最積極的狀態(tài)，收到較好的教學效果。物理學又是一門實踐性較強的課程，這不僅反映在物理學習中有實驗操作技能方面的要求，而且還反映在要運用物理知識去解釋日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些問題。適宜、正確的情境創(chuàng)設切入就像撬起地球的支點一樣，是整個物理教學的基礎(chǔ)。新穎別致的高超導課藝術(shù)，必將會先入為主、先聲奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽。整個教學氣氛活躍，師生產(chǎn)生共鳴，也為學生探索新知、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了平臺。一、溫故知新溫故知新就是采用復習提問的方法，通過建構(gòu)學生已有的知識為問題情境，引導學生實現(xiàn)舊知識向新知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生遷移知識的思維能力。有助于在學生原有知識基礎(chǔ)經(jīng)驗和方法去聯(lián)想和探索新知，同時教師應做好新知識的腳手架，使學生更順利地接受理解新知，使學生的思維向更深層次展開，達到溫故知新的目的，從而降低新知的難度，易激起學生積極參與課堂學習。例如，在學習“遠距離輸電”這一內(nèi)容時可設這樣的問題情境，一臺發(fā)電機的功率為5000kW，用它提供的10kV電壓直接向外輸電，假設輸電線上的電阻為2Ω，那么輸電線上的功率損失為500kW，占輸出功率的10%，若全國發(fā)電量在輸電線上都損失10%，那將是一個多么驚人的數(shù)字。這樣使學生求知欲被激發(fā)，想到如何遠距離輸電，才能夠節(jié)省能源，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，師應趁勢而上，進一步引導學生探索得出結(jié)論。二、生活情境新課標強調(diào)物理教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供從事物理活動的機會，從而激發(fā)他們學習物理的興趣和熱情。在現(xiàn)實生活中蘊含著大量的物理信息，在現(xiàn)實世界中物理被廣泛地應用。因此在課堂上應巧設各種生活情境，讓學生體驗到物理問題就在自己的身邊，物理原來是那么貼近生活，從而激發(fā)學生學好物理的愿望，培養(yǎng)學生應用意識。例如，在學習“光的折射”時可創(chuàng)設這樣的情境：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，跟原來比會有什么不同呢？透過裝滿水的杯子看插入杯子中的筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產(chǎn)生濃厚的興趣，為學習新知做好鋪墊。三、問題激疑學起于思，思源于疑。在物理教學中，教師可圍繞每一個教學目標創(chuàng)設一系列問題，構(gòu)造認識沖突，使學生感到所面臨的問題是熟悉的，又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，從而激發(fā)學生學習的熱情，促使學生主動參與探索新知的欲望。例如，在學習“變阻器”時，可創(chuàng)設這樣的問題：為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，銀光屏上的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小？這些身邊具有趣味的挑戰(zhàn)性的問題激趣了學生求知欲和創(chuàng)新欲，打破了學生原有的思維定式，訓練了學生的創(chuàng)新思維。四、視頻導入在物理教學中，恰當?shù)乩靡恍┙叹呋蚨嗝襟w設備，模擬一些我們在課堂上無法實現(xiàn)的微觀結(jié)構(gòu)等，使抽象的微觀結(jié)構(gòu)模型化、動態(tài)化、直觀形象化。在這樣的情境中設置問題，有利于學生擴大知識面，開闊視野，也可提供生活實例，深化知識，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而提高課堂效率。例如，在學習“萬有引力在天文學上的應用”時，可以播放“神舟六號”載人飛船的錄像剪輯，讓學生感受飛船的發(fā)射、變軌、運作、返回、著陸等，從而打開學生思維的閘門，為進一步理解萬有引力定律的搭好平臺，做好鋪墊。五、動手操作《義務教育物理課程標準》指出，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學也是物理教學中的一個重要組成部分。通過物理實驗可以使物理教學更加生動，更有吸引力，更能調(diào)動學生主動參與，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在物理教學中利用物理實驗來創(chuàng)設問題情境是一條重要的途徑。1.利用課堂小實驗來創(chuàng)設教學情境例如，在“學習力的合成與分解”時，可設計拔河實驗，讓十幾個學生拉緊一根綁在柱子上的繩子，教師只在學生與柱子之間輕輕地拉一下繩子，所有的學生都被拉了過來。這是為什么呢？這種有悖常理的疑點，就會促使學生積極思維，產(chǎn)生強烈的求知欲。2.變驗證性實驗為探索性實驗來創(chuàng)設教學情境物理實驗有驗證性實驗和探索實驗。驗證性實驗是為了以前學過的知識，目的是讓學生通過實驗來驗證理論推導的正確性。這種實驗可以讓學生加深對物理概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學生的實驗技能。探索性實驗的主要目的是讓學生通過自主設計的實驗來探索總結(jié)得出一些物理規(guī)律。變驗證性實驗為探索性實驗創(chuàng)設教學情境，可以讓學生的學習從被動變?yōu)橹鲃?，從而激發(fā)學生探索學習的積極性。如，把“驗證機械能守恒定律”改為“探索物體下落時，動能與勢能的變化關(guān)系”。六、錯例剖析利用學生的錯例創(chuàng)設教學情境，也就是有意識地讓學生完全利用現(xiàn)有知識解決新問題，在這個過程中讓學生發(fā)現(xiàn)明顯的謬誤，激發(fā)學生的求知欲。如，在“學習萬有引力在天文學上的應用”時，可提出這樣的問題：“發(fā)射衛(wèi)星時衛(wèi)星的軌道越高，需要的能量就越大，就要用多級的大推力火箭發(fā)射，那么是不是衛(wèi)星軌道越高，衛(wèi)星的速度就越大？”學生往往根據(jù)經(jīng)驗予以肯定的回答，而此時教師則予以否定的回答，并舉一些實際的衛(wèi)星速度的例子，這樣就可以激發(fā)學生認知心理上的矛盾沖突，強化學生學習的主動性和積極性，調(diào)動他們渴求知識的欲望，迫使學生主動探究學習?？偠灾抡n改下的物理課堂情境創(chuàng)設的方式多種多樣，我們在具體的教學中，可綜合運用多種方法激活課堂，最大限度地調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與到課堂教學活動中來，從而使課堂教學更具有實效性。英語句子概論xsuyw網(wǎng)站版權(quán)所有英語句子概論永登三中郁積榮·基本成份簡單句·附屬成份·并列句·獨立成份·復合句·省略成份練習·連接成份xsuyw網(wǎng)站版權(quán)所有簡單句的五種基本句型主語+不及物動詞(S+Ⅵi)主語+及物動詞+賓語(S+Vt+O)主語+系動詞十表(S+LV+predicative)主語+雙賓動詞+間賓+直賓(S+Vt+Oindir+O.dir)主語+賓補動詞+賓語+賓語補語(S+Vt+O+Ocompl)Therebe/stand/lie/live主語、動詞(不及物動詞、及物動詞、雙賓動詞、系動詞、賓補動詞)、賓語及補語可以稱為基本句子成份。完整的句子一般至少包食個替,至多4個Noun/Pronoun/TThe+ading/Clause/Infinitive基賓語主謂noun賓語(直)賓語(間/ad,/adv語語Vt賓語賓補infinitiveVV-1表語V-ed/Noun/PronounnounTheadipronounV-ing/Clausebe/feel/seem/lookadj./advappear/stand/lieinfinitiveInfinitivebecome/get/grow/turn1-ing/v-edgo/come/remain/keepclausetaste/smelletcetc簡單句基本句型實例主語+不及物動詞Shecame./Myheadaches主語十及物動詞十賓語Shelikesenglish主語十系動詞+主語補語Sheishappy主語十雙賓動詞十間接賓語+直接賓語ShegaveJohnabookSheboughtabookforme.主語十賓補動詞+賓語+賓語補語ShemakeshermotherangryTheteacheraskedmetoreadthepassageThere+beThereliesabookonthewdieske網(wǎng)站版權(quán)所有附屬成份基本成份的修飾語?？梢允嵌ㄕZ:即用來修飾名詞的單詞、短語或從句狀語:即用來修飾名詞或代詞以外的詞的單詞、短語或從句。定語PoorJohntotteredtowardahospitalnearbShelikesorangesimportedfromtheUSA.JohngaveMarymanybooks,whicharefulloillustrationsHaveyouseenthebookonthedesk?Theboyplayingoverthereismybrother.PeopletherelikesportswsUYu網(wǎng)站版權(quán)所有狀語JohnoftencametochatwithmeJohnlikesorangesverymuchWheneverhegetsdrunk,JohnmakesMaryveryangryHearingthenews,hejumpedwithjoy.Ashewasill,hedidntcometoclassyesterdaySheissittingatthedesk,doingherhomeworkMyfatherworkedinthisschooltenyearsagoYou'dbetterstayherexsuyw網(wǎng)站版權(quán)所有獨立成份句中可以去掉的成份,去掉后不影響句子的完整性。這種成份和句子的其他詞沒有語法的關(guān)系。Examples:Oh!Whatisthat!(驚嘆詞)Hehas,alas,failedagainComehere,John.(呼語)Rollon,Ocean,rollonxsuyw:com網(wǎng)站版權(quán)所有省略成份句中被省略的成份,雖然未說出來,卻在句中表示