信貸業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警【優(yōu)質(zhì)】教學(xué)課件

信貸業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警【優(yōu)質(zhì)PPT】1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃刨J業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警【優(yōu)質(zhì)PPT】信貸業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警【優(yōu)質(zhì)PPT】1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘蕊L(fēng)險(xiǎn)預(yù)警業(yè)務(wù)理解和行業(yè)實(shí)踐目錄2.風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警管理的應(yīng)用架構(gòu)目錄風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警業(yè)務(wù)理解和行業(yè)實(shí)踐學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一些在初中數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，甚至在中考中數(shù)學(xué)取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，通過高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績卻呈現(xiàn)下降趨勢，為此初中生升入高中之后，普遍認(rèn)為“數(shù)學(xué)難學(xué)”，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象尤為突出。解決學(xué)生在初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，完成高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的順利銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)思路和方法，愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)是十分必要的，也是老師們普遍關(guān)心的。一、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異分析(一)知識(shí)體系的差異。隨著這幾年新課程改革，在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度大大降低了，這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。因此，從一定意義上講，教材調(diào)整后，初高中教材內(nèi)容的難度差距反而加大了。高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。另外，初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中數(shù)學(xué)概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)的難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，呈現(xiàn)“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。（二）教師教學(xué)方法的差異。初中數(shù)學(xué)知識(shí)要求低，進(jìn)度慢，初中教師在教學(xué)中重視直觀形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多，在初中,重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，要求高，進(jìn)度快，難度大，教師不可能像初中那樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)演練，注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫因此造成初高中教師教學(xué)方法上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,使高一新生不適應(yīng)。而且高中教學(xué)，比較注意知識(shí)的發(fā)生過程，傾重于對學(xué)生思想方法的滲透，這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽課時(shí)不容易跟上老師的思維，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。(三)知識(shí)思維層次上的差異。初中學(xué)生的邏輯思維能力局限于平面幾何證明，知識(shí)邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運(yùn)算要求降得較低，初中數(shù)學(xué)思想方法對其要求不高，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)。相對來說，高中對數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運(yùn)算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價(jià)與變換、劃分與討論。初中生主要是以經(jīng)驗(yàn)性為主的抽象邏輯思維，在這一階段雖然抽象邏輯日益占有主要地位，但具體形象仍然起著重要作用。而高中生主要是以理論性為主的抽象性邏輯思維，要求他們具有更高的抽象概括能力，對邏輯推理能力的要求相當(dāng)高，要求他們思維嚴(yán)謹(jǐn)、做到有理有據(jù)。(四)初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法差異。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。初中生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的依附性，機(jī)械記憶所起的作用相當(dāng)大，解題注重套模式，對知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，對知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也把握不夠。到高中，而高中生在學(xué)習(xí)過程中特別注意理解，注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法在解題中的指導(dǎo)意義，注重對解題規(guī)律與方法的總結(jié)，認(rèn)知能力不斷發(fā)展。由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，缺乏積極思維，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個(gè)解題過程，依賴性較強(qiáng)；不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)能力,這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何銜接(一)利用舊知識(shí)銜接新內(nèi)容，爭取平穩(wěn)過渡。教師首先應(yīng)立足于《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，對教材作必要的處理，并對知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作出必要的總結(jié)和說明，讓學(xué)生有一個(gè)順利的過渡，充分地了解、尊重高一學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)行層次教學(xué)。利用舊知識(shí)，銜接新內(nèi)容，并在教學(xué)中挖掘加深新知識(shí)。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入：在難點(diǎn)知識(shí)講解上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際情況出發(fā)。高中教師在教學(xué)過程中必須了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識(shí)，有些知識(shí)在初中沒有學(xué)過而高中里卻要用到，這就要在教學(xué)中作補(bǔ)充，還有的知識(shí)在初中因不是重點(diǎn)只是作為略微了解的內(nèi)容，但在高中卻是一個(gè)重點(diǎn)，這就需要教師在教學(xué)中加深。給予補(bǔ)充。（二）教師要改變教學(xué)方式，做好教學(xué)方法的銜接。初中生比較側(cè)重形象思維，而進(jìn)入高中后對學(xué)生的抽象思維能力的要求就相對比較高一點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)中要求學(xué)生通過觀察類比歸納分析綜合來建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。高一學(xué)生的思維從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，仍以具體思維為主。所以教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)或仍然用一些具體思維來思考問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助他們。教師要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)組織教學(xué),促進(jìn)思維過渡要進(jìn)一步注意理論觀點(diǎn)對數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的指導(dǎo)作用,注意加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力把一個(gè)復(fù)雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡單熟知的問題加以解決。(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)教師應(yīng)該結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中老師要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提出一些新穎有趣、難易適度的問題，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能夠積極的參與發(fā)言與討論，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從枯燥乏味中解放出來，進(jìn)入其樂無窮的境地，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。總之，初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接,在推進(jìn)新課程教學(xué)的今天表現(xiàn)得更為突出,如果不引起重視,在教學(xué)上就很容易走彎路。因此，只有老師和學(xué)生的不斷努力，不斷探索，才能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思路和方法，愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。引言：當(dāng)今世界日新月異，出現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化及信息化的發(fā)展態(tài)勢。中國作為聯(lián)合國五個(gè)常任理事國之一，承擔(dān)著重要的國際責(zé)任。而英語作為全球應(yīng)用最廣泛的語言，是國際交流的重要工具。作為祖國未來的接班人，在義務(wù)教育階段的中學(xué)生學(xué)好英語，責(zé)無旁貸。然而，在初中英語教育教學(xué)過程中，寫作這一環(huán)節(jié)卻存在許多問題，亟待解決。義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中，語言技能包括：聽、說、讀、寫四項(xiàng)。他們密切相關(guān)，互為基礎(chǔ)，相互促進(jìn)和提高。聽和讀是語言輸入過程，讀和寫是語言輸出過程，是語言外化的過程。從這一點(diǎn)看，說、寫能力的培養(yǎng)要難于聽、讀，這其中，尤以“寫”這項(xiàng)技能的提高為最難。筆者從事農(nóng)村初中英語教學(xué)二十余載，深知英語寫作教學(xué)之不易，也分析并總結(jié)了在英語寫作教學(xué)中存在的常見問題，并形成了一些相應(yīng)的解決辦法。一、教師在寫作教學(xué)過程中存在的問題教師在思想上對寫作教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，致使很多英語教師過分強(qiáng)調(diào)、重視聽和讀的訓(xùn)練，忽視了讀和寫的訓(xùn)練，加之初中課程多，時(shí)間緊，有些英語教師為了節(jié)省時(shí)間，不斷減少寫作教學(xué)的時(shí)間，甚至從不在課堂上講解寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，只把寫作當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)而已。寫作教學(xué)長期被忽視，因此，學(xué)生對英語寫作感到茫然，不知如何下筆。二、學(xué)生在寫作中存在的問題1、以漢語思維模式來組織英語語句如：Theappleishowbig?。ㄕ篐owbigtheappleis!）學(xué)生對感嘆句句式結(jié)構(gòu)沒有掌握，應(yīng)是How+形/副+主+其他！MarywatchingTVnow.(正：MaryiswatchingTVnow.)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的謂語構(gòu)成應(yīng)是be+ving形式。Tomverymuchlikesthebook.（正：Tomlikesthebookverymuch）.verymuch修飾行為動(dòng)詞一般要放在句末。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)以上錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于他們平時(shí)未仔細(xì)觀察、分析英文句式排列。因此，教師應(yīng)經(jīng)常性引導(dǎo)學(xué)生用英語來思考問題。2、字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫錯(cuò)誤在寫文章時(shí)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)后句首字母應(yīng)大寫，專有名詞第一個(gè)字母一般應(yīng)大寫，句號(hào)是實(shí)心圓點(diǎn)。這些方面往往會(huì)被忽視。另外，學(xué)生常常過多使用逗號(hào)，造成句子關(guān)系混亂，影響理解及文字的表達(dá)效果。3、詞匯選擇不當(dāng)。如：Ihavenobrotherandsister.（正：Ihavenobrotherorsister.）否定句中，“和”應(yīng)是“or”。Jackwenttotheparkandhisfatheryesterday.（正：Jackwenttotheparkwithhisfatheryesterday.作狀語時(shí),“和……”應(yīng)是with。Hedoesn’tlikedancing,too.(正：Hedoesn’tlikedancing,either).在否定中，“也”應(yīng)該用either。可見，在英語寫作過程中，根據(jù)句子含義選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，關(guān)乎語句的正誤及句意的表達(dá)。文章中用詞錯(cuò)誤頻出，就不可能是一篇優(yōu)美、高質(zhì)量的文章。4、句子結(jié)構(gòu)混亂，一個(gè)句子存在多個(gè)“謂語”。如：HewenttothezoowatchedthepandaslastSunday.(正：HewenttothezooandwatchedthepandaslastSunday.)英語的句子往往是“一個(gè)主語+一個(gè)謂語”，其他動(dòng)詞往往以非謂語形式出現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意并正確掌握動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞、動(dòng)詞現(xiàn)在分詞、過去分詞等非謂語形式。5、語句聯(lián)結(jié)形式單一，句子單調(diào)無味。學(xué)生在寫作中大多僅單一使用單句，且很少使用and、so、but等連接詞，句子缺乏連貫性和流暢性，條理不清楚，主題不突出。針對上述問題，筆者認(rèn)為：首先，教師在思想上要充分重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。除此之外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，注重讀寫結(jié)合1．重視對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，提高閱讀技巧。學(xué)生在閱讀過程中往往會(huì)遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境來猜測生詞的含義，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。2．針對學(xué)生層次的不同，有區(qū)別地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，做到因材施教。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，結(jié)合他們的實(shí)際水平、興趣愛好，確定難易程度不同的文章讓他們閱讀。而對于基礎(chǔ)好、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，可提供一些詞匯量稍大、有一定難度的文章讓他們?nèi)ラ喿x。這樣，不論層次高低的學(xué)生都得到了閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了閱讀能力。3．及時(shí)檢查閱讀效果閱讀任務(wù)一旦布置下去，就應(yīng)及時(shí)檢查效果。教師可以定期安排時(shí)間來檢查學(xué)生的閱讀效果，形式可以是口頭練習(xí)或筆試。二、注重寫作訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作技能1．增加學(xué)生的詞匯量。對于在對話和課文中出現(xiàn)的單詞、詞組、短語等，要求學(xué)生熟讀、默寫，并能熟練運(yùn)用。另外，在課堂上經(jīng)常性地進(jìn)行口筆頭英漢互譯練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，啟發(fā)寫作思路。2．加強(qiáng)段落書寫訓(xùn)練段落書寫的訓(xùn)練應(yīng)從初中起始年級(jí)開始，并貫穿整個(gè)初中階段。在培養(yǎng)學(xué)生段落書寫的過程中，應(yīng)特別注意句子的時(shí)態(tài)差異、句式變化及連接詞的正確使用。到了高年級(jí)還應(yīng)注意文章的體裁、寫作方法、中外文化的差異性等。3.針對不同體裁的文章，進(jìn)行分類訓(xùn)練在初中階段，常見的文章體裁有：記敘文、說明文、日記、通知、假條、書信、電子郵件、廣告、海報(bào)等。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際接受水平，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫作方法，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要盡量做到由易到難、由短到長，逐步提高學(xué)生的寫作水平。4.熟讀并默寫課文及一些優(yōu)秀的文章“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”?？梢姳痴b也是提高寫作能力的主要手段，這一法則對于英語寫作同樣適用。如果學(xué)生長期背誦大量的優(yōu)秀文章，不僅能積累大量的寫作素材，培養(yǎng)良好的語感，同時(shí)也能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)寫作的信心。5.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，提高寫作水平1）認(rèn)真審題，明確要求所謂審題，就是要審清作文的體裁和題材，亦即：文章的主要內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人稱、字?jǐn)?shù)要求等。2）擬好提綱，構(gòu)思主體首先擬定提綱，然后構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)安排、主旨，再按一定的時(shí)間、空間或邏輯順序展開。其次，圍繞文章主旨選詞造句，并注意句子與句子之間、段落與段落之間的銜接。最后，擬好文章的結(jié)尾。3）注意詞匯、句式的選用學(xué)生在寫作時(shí)，應(yīng)盡量使用熟悉、簡練的句式，避免使用繁難而又把握不準(zhǔn)的句式。但為了避免句式過于單一化，可以使用一定的復(fù)合句，但應(yīng)注意連接詞的正確使用和從句的時(shí)態(tài)。前后句應(yīng)正確使用and、or、but、so、because等連接詞，使文章過渡自然。4）卷面整潔，字體優(yōu)美一方面，要加強(qiáng)對學(xué)生英文字母的書寫訓(xùn)練；另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成打草稿的良好習(xí)慣。這樣，書寫就會(huì)規(guī)整、美觀，在視覺上會(huì)給人以美的享受。6.重視對學(xué)生作文的批改，注意使用靈活的批改方法很多教師都很注重對學(xué)生作文的批改，凡有錯(cuò)誤，總是一字一句地全批全改，但收效甚微。筆者以為，可以用線條或符合將錯(cuò)誤的地方標(biāo)出，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤所在。這種方法的好處是：學(xué)生要想找出錯(cuò)誤，就必須查閱課本等相關(guān)資料或請教他人。這是一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)過程，其過程可能會(huì)有些艱辛，但其成果卻能保持久遠(yuǎn)。另外一個(gè)行之有效的方法是把具有典型錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)作抄錄在黑板上，讓全體學(xué)生共同來修改。在此過程中，學(xué)生在寫作時(shí)常犯的錯(cuò)誤得以糾正，提高了他們寫作的正確度，也大大提高了他們寫作的自信心?？傊?，提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的。我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，把學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，整體提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練是相輔相成、相互促進(jìn)的，不能厚此薄彼。只有全面提高，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語水平。只要多讀多寫，長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力必然會(huì)全面提高。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警業(yè)務(wù)理解和行業(yè)實(shí)踐目錄2.風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警管理的應(yīng)用架構(gòu)目錄風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警業(yè)務(wù)理解和行業(yè)實(shí)踐影響風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)的環(huán)境要素監(jiān)管環(huán)境要素各項(xiàng)關(guān)于銀行授信風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)管法規(guī)始終強(qiáng)調(diào)貸后風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的重要性內(nèi)部環(huán)境要素行內(nèi)對于風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的政策性要求,以及崗位、流程以及技術(shù)的不斷完善監(jiān)管要求監(jiān)管要求》銀行定義〉貸款人應(yīng)動(dòng)態(tài)關(guān)注借款人經(jīng)營、管理、財(cái)務(wù)及資金流向等重大預(yù)警信號(hào),根裾合同約定及時(shí)釆取提前收貸、追加擔(dān)保等有效措施防范化解貸款風(fēng)險(xiǎn)引自《流動(dòng)資金貸款管理暫行辦法》貸款人應(yīng)定期對借款人和項(xiàng)目發(fā)起人的履約情況及信用狀況、項(xiàng)目的建設(shè)和運(yùn)營情況、宏觀經(jīng)濟(jì)變化和市場波動(dòng)情況、貸款擔(dān)保的變動(dòng)情況等內(nèi)容進(jìn)行檢查與分析,建立貸款質(zhì)量監(jiān)控制度和貸款風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警體系。引自《固定資產(chǎn)貸款管理暫行辦法》在貸款存續(xù)期間,貸款人應(yīng)當(dāng)持續(xù)監(jiān)測項(xiàng)目的建設(shè)和經(jīng)營情況,根據(jù)貸款擔(dān)保、市場環(huán)境、宏觀經(jīng)濟(jì)變動(dòng)等因素,定期對項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),并建立貸款質(zhì)量監(jiān)控制度和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警體系。出現(xiàn)可能影響貸款安全情形的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取相應(yīng)措施引自《項(xiàng)目融資業(yè)務(wù)指引》監(jiān)管要求監(jiān)管要求》銀行定義〉商業(yè)銀行通過信貸管理信息系統(tǒng)應(yīng)能夠有效識(shí)別集團(tuán)客戶的各關(guān)聯(lián)方能夠使商業(yè)銀行各個(gè)機(jī)構(gòu)共享集團(tuán)客戶的信息,能夠攴持商業(yè)銀行全系統(tǒng)的集團(tuán)客戶貸款風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警商業(yè)銀行應(yīng)根據(jù)集團(tuán)客戶所處的行業(yè)和經(jīng)營能力,對集團(tuán)客戶的授信總額、資產(chǎn)負(fù)債指標(biāo)、盈利指標(biāo)、流動(dòng)性指標(biāo)、貸款本息償還情況和關(guān)鍵管理人員的信用狀況等,設(shè)置授信風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警線。引自《商業(yè)銀行集團(tuán)客戶投信業(yè)務(wù)鳳險(xiǎn)管理指引》有效的預(yù)警管理框架⑩有效的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制,必須明確“誰在做、怎么做、做什么”等關(guān)鍵問題因此需要預(yù)警管理崗位職能清晰化、預(yù)警管理流程規(guī)范化、預(yù)警指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)警管理框架明確的合理的清晰的高效的組織職責(zé)信號(hào)體系預(yù)警流程信息系統(tǒng)預(yù)警管理模式管理模式內(nèi)容及優(yōu)缺點(diǎn)分析分散處理模式|·由客戶經(jīng)理為主對管戶客戶進(jìn)行預(yù)警處理。用于傳統(tǒng)上客戶經(jīng)理負(fù)責(zé)貸后的模式,但客戶經(jīng)理工作量大,效率低集中專崗處理模式|·由專門的預(yù)警管理崗集中處理預(yù)警客戶·預(yù)警認(rèn)定和跟蹤由專職預(yù)警專員進(jìn)行適用于小企業(yè)類業(yè)務(wù)量比較大的客戶群,對專業(yè)崗位要求比較高。集中一分散處理模|·首先由專門的崗位集中處理預(yù)警信號(hào),做初步甄別和篩選;式再分配給客戶經(jīng)理/風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)理進(jìn)行深入地預(yù)警排查與跟蹤工作待預(yù)警審查認(rèn)定崗認(rèn)定后歸集至預(yù)警管理崗統(tǒng)一發(fā)布預(yù)警客戶名單。預(yù)警的專業(yè)崗位部門/崗位職責(zé)總行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警崗|·蛆織、推動(dòng)、監(jiān)督全行信用風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警工作制定風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警管理制度負(fù)責(zé)建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)和預(yù)警信息管理管理總行預(yù)警客戶名單,并實(shí)施持續(xù)管理·負(fù)責(zé)組合層面的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警,提出組合預(yù)警行動(dòng)方案,報(bào)分管風(fēng)險(xiǎn)行長批準(zhǔn)后執(zhí)行。分支