語文：3《江南》課件(蘇教版一年級上)

語文：3《江南》課件（蘇教版一年級上）,☆中☆6☆《哈一一婚一一一一給一一齡一一一一、利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生有濃厚的興趣，才能主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同的看法，進(jìn)行很好的表達(dá)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。1、精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2、激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動作朗讀，讓學(xué)生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)語文知識缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。四、改革評價方法，讓學(xué)生更有信心教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，對學(xué)生的發(fā)言，盡量避免用“不對、不行、錯了”這樣很否定的詞語來評價學(xué)生。因?yàn)槲腋惺艿剑⒆觽兒芸释玫嚼蠋煹馁潛P(yáng)，很在意老師對他的評價。對學(xué)生的上課表現(xiàn)可以用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學(xué)帶了個好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學(xué)生答問有偏差，可以說，你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案了。學(xué)生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。五、注重教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)反思，是教師對教學(xué)行為的再思考、再認(rèn)識，是教學(xué)過程的“再回首”。反思的核心是“問題”，是針對教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的思考，其目的是解決教學(xué)中存在的問題，達(dá)到提升或超越。其流程是“問題――反思――解決――提升”。教師在課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問題，及時地寫出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較精妙？哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去？學(xué)生最感興趣的是什么時候？一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因？等等。通過及時的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本，也是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)工程，還需要我們廣大小學(xué)語文教師不斷探索、付出開創(chuàng)性的努力。只要我們廣大教師積極投入其中，從自身做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，就必將會實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的師生互動、生生互動的真是情境，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文高效課堂。長期以來,由于受中招考試“指揮棒”的影響,初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的功利性,和考試有關(guān)的內(nèi)容理所當(dāng)然要作為教學(xué)重點(diǎn),與考試關(guān)系不大的或者是無關(guān)的語文內(nèi)容日漸疏遠(yuǎn),嚴(yán)重忽視詩歌教學(xué)正是這種行為的表現(xiàn).詩詞教學(xué)課堂上,老師浮光掠影,蜻蜓點(diǎn)水,對詩歌意境的賞析也是淺嘗輒止,學(xué)生只要會背就算完成了教學(xué)任務(wù);作文訓(xùn)練更是難覓詩歌的蹤跡.久而久之,學(xué)生們的想象力,詩意般語言的感知能力……都裹足不前,甚至還有退化。今天,我們的初中語文詩歌教學(xué),應(yīng)該如何從實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的靈性,讓青少年學(xué)生沐浴在人文精神的光輝里我們作為一名中學(xué)語文教師,一名基礎(chǔ)教育工作者認(rèn)真反思和剖析我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,并對此作出理性思考和積極實(shí)踐,真正體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價值。一、從繪畫角度來感受詩歌的圖畫美詩以高度凝練的語言給我們展示出無限廣闊的空間,如何去感受美呢教師可以把書中涉及到的實(shí)物檢索成繪畫素材,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象,把它描繪成一副完美的圖畫,讓學(xué)生從欣賞畫的角度去領(lǐng)會詩意美,這樣就能實(shí)實(shí)在在地感受到美的意境。我們在學(xué)習(xí)李白的《送孟浩然之陵》學(xué)生這樣描述:在黃鶴樓送別友人,友人在鮮花盛開的三月登上去揚(yáng)州的船,詩人站在碼頭上,目送孤獨(dú)的帆影漸漸在藍(lán)天碧水盡處消失,只見長江向天邊奔流.多美的一幅畫,在畫中,我們能體會到作者對友人無限依戀的深情.倘若遇到有繪畫天賦的學(xué)生,讓他把這些景象畫成一幅畫,給人留下的印象就更為直觀了。二、從音樂的角度來感受詩歌的音樂美一首好詩給人帶來的情感體驗(yàn)往往是難以用語言來表達(dá)的,而一首好歌兒給人的感受是任何人都說得出來的.讀詩的感覺像什么呢如“真情像草原一般廣闊”,似“瀟灑走一回”一般灑脫;猶“二泉映月”一般悠長,若“賽馬”一樣奔放.借助音樂來體味詩意,學(xué)生一定會感到趣味無窮。我國古代的樂府詩可以配樂演唱,其實(shí)這也是一種以音樂來感受美的形式,學(xué)生如果能以優(yōu)美的樂音唱出全詩的內(nèi)容,不論他采用何種曲調(diào),只要他能從中實(shí)實(shí)在在地體會到其中的樂趣,就說明學(xué)生對詩的理解已經(jīng)達(dá)到一定的境界了。三、從改寫的角度來拓展詩歌的內(nèi)涵詩歌因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)有限,很難準(zhǔn)確形象地傳達(dá)出具體可感的審美意象.中學(xué)生社會閱力不豐富,知識水平有限就更難把握其深遠(yuǎn)的意境了。作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生從擴(kuò)充句子入手,從讀詩后的所見,所聞,所思,所感等多角度進(jìn)行思維,讓學(xué)生把詩歌改寫成語言優(yōu)美的散文詩,或者是擴(kuò)充為寫景敘事性散文,這樣領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵就不是一件難事了。有位學(xué)生在曾經(jīng)對李清照的《如夢令》進(jìn)行了這樣的改寫:常?；貞浧鹪谙呁ぷ永镲嬀瀑x詩,盡情玩樂直到黃昏的情景,我們高興的忘記了回家.太陽西下,正忙著尋找回家的路,焦急之中不小心把小船劃進(jìn)了荷塘的深處.一陣飛鳥的叫聲映入耳際,原來是我們奮力劃船的聲音驚醒了正在棲息的鷗鳥.看罷這則生動的改寫,領(lǐng)會詩境自然就水到渠成了。四、從賞析的角度來體味詩歌所表達(dá)的思想感情詩有特定的思想感情,不同的人對詩歌感受的深度也各不相同,有一千個讀者就有一千哈姆萊特,基于這一點(diǎn),教師可以鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,一首詩的主題并非是絕對的唯一,學(xué)生的見解,只要是合情合理,教師完全可以鼓勵他們保留,即使是不妥,教師也要承認(rèn)他們動了腦筋.倘使學(xué)生實(shí)在談不出自己的所悟,就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們利用豐富的圖書資源來探究詩歌所表達(dá)的豐富感情了.學(xué)生通過查閱資料,經(jīng)過一番思考加工后,自己悟出來的就不再是教師傳授的統(tǒng)一模式了。也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,達(dá)成共識,提出疑點(diǎn),最后由教師歸納總結(jié),從而得出既有個性又有共性的結(jié)論。五、從心靈感動的角度鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌創(chuàng)作是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是教育功能和價值的重要體現(xiàn).詩歌教學(xué),決不能局限在詩歌的講授上,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的能力,或者是創(chuàng)作意識,只有這樣才能將我們民族文化的生命延續(xù)下去。鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌之前,可以先指導(dǎo)他們寫簡單的對聯(lián),繼而自由地創(chuàng)作不拘體制的現(xiàn)代詩歌,再進(jìn)一步鼓勵他們按韻律創(chuàng)作絕句,律詩,由易到難,循序漸進(jìn).總之,無論是何種形式的詩歌創(chuàng)作,都應(yīng)首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)與宣泄,讓學(xué)生用筆寫出自己的真實(shí)的心靈。當(dāng)學(xué)生用或稚嫩或成熟的筆觸去表達(dá)自己內(nèi)心的感受,對問題的見解,對世界的看法時,當(dāng)心靈的詩篇寫就之后,學(xué)生都會有一種成就感,滿足感,這種成就感,滿足感自然會進(jìn)一步激勵學(xué)生產(chǎn)生閱讀詩歌,學(xué)習(xí)詩歌的愿望。通過以上教學(xué)實(shí)踐,我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識:詩歌的高度精煉的語言,一定的節(jié)奏和韻律,對學(xué)生語言的積累有著很好的作用.詩歌的概括性,形象性,抒情性和音樂性的特點(diǎn),使學(xué)生在想象和幻想以及語感方面得到了訓(xùn)練?！白x詩使人靈秀”,“少年情懷總是詩”。抓住青少年的黃金記憶季節(jié),強(qiáng)化詩教,大量的背誦積累,嘗試詩歌寫作,對于青少年學(xué)生的成長也有著不可估量的作用。詩歌教學(xué)確實(shí)是語文教學(xué)中尤其薄弱的部分,加強(qiáng)詩歌教育刻不容緩。同時,我也相信,隨著語文教改的深入,拓展型,研究型課程的開設(shè),加上中招考試內(nèi)容和題型走向的一些變化,有關(guān)詩歌的評價辦法也會逐漸明朗,詩歌教學(xué)是會得到加強(qiáng)的.詩歌教學(xué)加強(qiáng)了,就會產(chǎn)生好的影響.我期望,讓更多的人們通過讀詩,與歷史對話,與高尚交流,與智慧撞擊,讓我們的社會多一些詩意,讓我們的民族擁有更多高尚的,文明的,創(chuàng)造的現(xiàn)代人。,☆中☆6☆《哈一一婚一一一一給一一齡一一一)☆☆☆)☆/☆☆公于于哈。公廖A昵圖網(wǎng)nIRICCO3.江南江南langnan江南可采蓮lianvehetiantiar蓮葉何田田!魚戲蓮葉間:l