部編版語文二年級下冊18-太空生活趣事多教學課件

部編版語文二年級下冊18太空生活趣事多1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇瞬烤幇嬲Z文二年級下冊18太空生活趣事多部編版語文二年級下冊18太空生活趣事多1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藷o邊無際的宇宙漫步太空對于農村小學生,英語學習最主要的環(huán)境就是學校。學校學習環(huán)境的好壞,取決于教師對學校資源的發(fā)掘和利用。因此,為確保學生擁有良好的英語學習環(huán)境,力求創(chuàng)設英語學習實踐活動化。一、學習環(huán)境活動化1以“視”促讀,增加語言積累。①鼓勵學生利用課余時間在英語書籍、報紙、產品說明書、衣物、電視、廣告上收集英語單詞或句子,如英語小諺語、小故事、小笑話、小練習等,以收集條的形式記錄下來,勤于和老師溝通學習,學會之后張貼于班級英語角,變?yōu)榘嗉壒蚕碣Y源。②學?？梢再徶靡恍┯⒄Z卡通片、兒童短劇,英語教材配套錄像帶或光盤等,定期為學生放映,使學生在觀賞的同時,不知不覺地增加語言知識的積累。2以“聽”促進,接受語言熏陶。校園英語廣播是促進學生英語聽力最便捷、最有效的途徑之一。我們的英語廣播分為英語早播和英語午播。英語早播播送的是以教材內容為主的英語基礎知識;午播播送的是英美國家的文化背景知識,如奇聞軼事、風俗習慣、歷史地理、經典故事等。在每次英語廣播前后,都要播放動聽的、朗朗上口的英語歌曲或英文唱頌。3以“說”促說,加強語言交流。“英語沖關”活動是我們在實驗研究中的一個創(chuàng)舉。每周星期三、四中午1時40分,學生進入學校后,自愿到到指定的地點完成當日的英語沖關任務。負責設置關卡的同學由學生自由組合、自愿報名參與,各個關卡分年級開設。當天的沖關內容由各沖關小組檢查員負責,根據本冊教科書的學習內容、學習進度而定。而沖關的同學手上都會有一張自制的沖關卡,由所沖關卡的負責人記錄每次沖關的情況。這一張沖關卡上的英語對話記錄將成為學生參與英語活動,完成英語學習任務的形成性評價的主要組成部分。二、課堂教學活動化課堂教學過程活動化將各種目標明確的任務活動貫穿于教學始終,讓學生在動中學,學中動,在活動中習得語言知識,實踐語言技能。此處以新標準《小學英語(三年級起點)》《Amy’stallerthanLingling》為例,來說明教學活動化的流程。1熱身與復習活動化。運用學生熟悉的活動復習舊知,使學生在活動中自然地融入課堂教學,并在活動中展示學習成果,培植自信心與成就感。在unit1教學中的《Warming-up》部分,以學唱一首簡單的英文歌曲《Standup,sitdown》為主題,活躍課堂氣氛,增強學生英語學習的成就感和自信心。2導入新課活動化。英語作為一門語言學科,其學習的最終目的是便于人與人之間的交流交際。如情景表演類活動,讓學生觀其景、聞其聲、知其義,是新課引入時的理想活動。在本課教學中,我創(chuàng)設了一個“詞句加油站”的情景活動。通過孩子們熟悉的卡通明星間的比較,滿足了學生視聽等多感官學習需求。3鞏固操練活動化。鞏固操練是通過完成一系列“小任務”而達成課堂教學目標的過程,一個小任務就是一個操練性活動。操練性活動可以是競賽、游戲,也可是動手操作。在本課教學中,教師通過小組展示、競賽說詞句的形式進行操練,將新舊形容詞及其比較形式運用于句型的實踐操練當中。4課后作業(yè)活動化。作業(yè)的形式是多種多樣的,如果教師布置以活動為主的課后作業(yè),就更有利于學生將所學知識運用于實際,提高英語交際的頻率。課外活動化的作業(yè)形式如:錄音作業(yè),模仿磁帶、老師的語音,把自己最拿手的英語詞句篇的朗讀錄下來;互動表演,家住得比較近的同學組成小組,把課本內容表演成課本劇,在課堂上展示;觀看電視節(jié)目,有些電視臺播放有英語教學片,鼓勵學aura看、學習、展示,為班級英語知識收集共享資源。在本課結束時,讓學生唱唱開課時學會的英文歌曲。三、課外實踐活動化英語教學過程是一個動態(tài)的評價過程。及時評價有助于學生了解自身狀況、增加學習信心,提高學習能力。教學評價應貫穿于課堂活動的全過程,使評價與活動相結合,從而更好地發(fā)揮評價的促進與調控功能。而且,教學的評價應包括教師與學生的評價。為了更好的將英語課外活動與師生評價結合起來,我們制定每個學期舉行一次英語實踐活動的計劃,即每學期學期束舉行“EnglishIcando”活動。在活動中,學生采用自己能想得到的任何方式展示自己一個學期所學,鍛煉其聽、說、讀、寫,唱、玩、演等能力。這樣一來,一次“EnglishIcando!”不僅可以成為一次總結性評價的過程,同時是一次實踐、交流、合作的過程,大大促進并提高了英語學科的實踐應用的可能性。農村小學英語教師在實踐中,要充分開發(fā)和利用教育技術的各種理念和手段,遵循語言學習的規(guī)律和原則,注重教學策略,采用多種教學方法相結合,使學生對詞匯學習達到想不到的效果。以此培養(yǎng)學生興趣,樹立信心,為將來進一步學習英語打下堅實的基礎?！昂献鲗W習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，也是當今新課程改革所倡導的新的三大學習方式之一。合作學習的課堂一改傳統(tǒng)的單一的師生互動，它不僅僅是師生互動，更主要還是增加了生生互動。合作學習的課堂上老師講得少、講得精，留給學生自主學習、相互交流的空間和時間，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，從而達到“我教人人，人人教我”的取長補短的目的，課堂上學生的角色有了改變，有效地提高課堂教學效率。這不僅符合學生的認識規(guī)律，而且有助于學生從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界，使學生在參與互動的過程中增進交流，其智力品質與非智力品質同步開發(fā)，不斷提高語文素養(yǎng)。然而，在開展小組合作學習的具體實踐中，我們常常會遇到一些情況，而這些情況恰恰又影響著整個課堂的教學效果。其一，合作學習小組內組員間的不平衡。在小組合作學習時，學習成績好或性格外向的學生頻頻發(fā)言，而成績差或性格內向者，只是充當“聽眾”，坐在那里靜聽，有的甚至游離于小組學習的內容。而在班級交流時，代表小組匯報的還是那一兩個頻頻發(fā)言的學生。如此就形成了那一兩個學生成了小組合作學習的“主角”，而其他學生只能充當“配角”“聽眾”。新《課程標準》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！币悦總€學生的發(fā)展為主體的新課程改革的教育理念告訴我們：小組合作學習不能只滿足于一兩個學生的發(fā)展，而應使課堂中的每一個學生得到發(fā)展才是合作學習的目的所在。要改變這種組內成員間的不平衡現象，就必須明確小組合作學習中每個成員的職責，進行一定的分工：有具體全面負責小組合作學習開展的主持人;有專門負責記錄小組討論的過程，尤其是小組對討論問題所持的觀點、結果形成書面文字的記錄員;有督促小組成員都能積極主動地參與小組合作學習，是否每位組員都完成學習任務，并檢查小組交流討論的過程的檢查員;有主要負責將小組討論的結果在班級交流中進行匯報的匯報員等。明確地分工能使小組合作學習中的每一個成員都有事可做，有責任感，人人都是小組合作學習的主角，而絕不是“配角”或“聽眾”。這種組內分工還必須是輪流交換，從而促使小組成員間的角色互換，增進學生互動的有效性。其二，小組合作學習的內容有時難以激起學生的探究激情。由于教師在進行課堂設計時更多地考慮的是課堂教學進度或只是根據自己的想象去設計問題，而學生偏偏對這些問題不感興趣，小組合作學習所討論的問題有時雖然也是來自于學生學習過程中發(fā)現的問題，但其缺乏普遍性，因而也就很難激發(fā)起學生討論的熱情了。有時教師安排學生討論的時間太少也會導致學生興趣難以激活現象。缺乏激情和生氣的小組合作學習是難以達到預期的學習效果的，也就談不上學生主體性的充分調動。因此，開展小組合作學習必須把握好應有的契機。首先，教師要吃透教材，預知學生可能提的問題，進行精心設計。在課堂上教師要充分利用學生的好奇心，引導學生發(fā)現問題，然后根據學生提出來的各種問題，把握好討論的契機，及時導入小組討論，讓學生在強烈的好奇心驅使下探討問題，從而取得課堂小組合作學習的最佳效果。其三，小組合作學習必須建立在獨立學習的基礎上。在合作學習之前，要讓學生獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究交流，才會相互間碰撞出思想的火花，才會出現爭論，再在爭論中達成共識，完成對知識的學習。這樣的小組學習才會激發(fā)起學生的學習激情。在每學習一篇新課前，我們要求學生必須進行預習，通過學生自我預習，從中發(fā)現自己不懂的地方和不明白的問題，記錄下來，交給小組合作學習的主持人。小組主持人對小組成員所交的問題進行匯總后，組織大家進行小組討論學習。合作小組通過對問題進行探索，在探索中進行學習、解決，然后找出小組解決不了的問題交給教師。如果小組提出的問題在班級中帶有普遍性，教師則進行啟發(fā)、引導全班所有學習小組再作探討;如果只是個別小組的問題，教師則對該小組進行啟發(fā)、引導，無需在全班各學習小組中展開了。獨立思考也是發(fā)現問題和解決問題的過程，因為學生小組交流討論的問題大多是學生自己發(fā)現的問題，因此開展小組討論也就有熱情。其四，必須關注小組合作學習的有效度。合作學習并非只是追求課堂氣氛的熱烈，因為熱烈的課堂氣氛并非都是有效的，關鍵在于能否讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，培養(yǎng)學生應有的能力。因此，在開展合作學習時必須考慮某篇課文是否有討論的必要，某一問題是否有討論的價值。所討論的問題，無論是教師提出的，還是學生提出的，都要能聚合課堂教學的重點，能點燃閱讀文本的亮點。討論的問題要有一定的梯度，適合各層面學生的學習，才能有效地開啟學生的思維，有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。在合作過程中要求教師帶著學生共同走向目標，而不是教師帶著目標走向學生，因而教師在教學活動中的主導作用是十分明顯的。組織學生開展合作交流，將鑒賞、評論的權利交給學生，讓他們在合作中發(fā)現、探討、爭辯。從而體驗合作學習的樂趣，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。這樣的教學活動過程變成師生共享知識、共享經驗、共享智慧，共享人生意義和價值的過程。師生雙方在合作過程中互相影響、互相促進、互相創(chuàng)造，最終共同實現教學目標。只有這樣，學生的個性才能得以張揚，文化素養(yǎng)、審美情趣和學習能力才能得以提高。綜上所述，新課程理念下的語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，也是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空。每個學生都有一些超越時空的思維空間，其中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。因此，在教學過程中讓學生開展有效的合作學習確實是提高語文課堂效率的有效方法。無邊無際的宇宙漫步太空建造基地8太空生活趣事多讀了課題,我知道課文里日會寫太空生活的趣事。ocoge聽課文朗讀,標出自然段序號。我會認你用什么好辦法記住這些生字的呢?hangyuzhouwenbeiyInshaocang航宇宙穩(wěn)杯飲稍艙banjiantryushimgu板件題浴室密固yuzhoucan宇宙飛船艙體hangI(nyushipen航天員淋浴室噴頭和房屋有關。宇宙容室家寶安富你有什么好辦法把這幾個字區(qū)分清楚嗎?于〓宇由〓宙可1谷回容至〓室滌二必航天員宇宙安穩(wěn)杯子失去飲水稍微艙體