2023年傷仲永的故事優(yōu)質(4篇)

第頁共頁2023年傷仲永的故事優(yōu)質(4篇)傷仲永的故事篇一金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久，明道中，從祖先還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉，曰：“泯然眾人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，那么其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人。今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已邪！一、文學常識：本文選自《臨川先生文集》，作者王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家、思想家。唐宋八大家之一。題目中的“傷”意即悲傷哀痛。表達了作者傷感的感情基調。本文是一篇隨筆，敘事局部采用了見聞錄的方式，然后進展議論，提醒道理。本文敘事先揚后抑。唐宋八大家是指唐韓愈、柳宗元，宋歐陽修、王安石、蘇軾、蘇洵、蘇轍、曾鞏。二、讀準下面加點字的字音。世隸耕lì或以錢幣乞之qǐ日扳仲永pān環(huán)謁于邑人yèyì不能稱前時之聞chèn泯然眾人矣mǐn今夫不受之天fú而已邪yé三、重點實詞。世隸耕〔屬于〕稱前時之聞〔相當〕仲永之通悟〔通達智慧〕其詩以養(yǎng)父母、收族為意〔聚、團結〕彼其受之天也〔他〕泯然眾人矣〔完全〕賢于材人〔賢：勝過。材人，有才能的人〕環(huán)謁于邑人〔四處拜訪〕其文理皆有可觀者〔文采和道理〕稍稍賓客其父〔漸漸〕或以錢幣乞之〔求取〕那么其受于人者不至也〔沒有到達要求〕父異焉〔對……感到驚異〕即書詩四句〔寫〕邑人奇之〔以……為奇〕稍稍賓客其父〔以賓客之禮相待〕或以錢幣乞之〔有的人〕父利其然也〔以……為利〕日扳仲永環(huán)謁于邑人〔“扳”通“攀”，牽，引〕還自揚州〔從〕復到舅家問焉〔復：又焉：代指方仲永的情況〕卒之為眾人〔最后〕固眾人〔本來〕自是指物作詩立就〔自是：從此。立就：立即完成〕四、通假字。日扳仲永環(huán)謁于邑人〔“扳”通“攀”，牽，引〕賢于材人遠矣〔“材”同“才”，才能〕五、各種詞類活用〔一般理解即可〕②詞類活用形容詞作意動詞“邑人奇之”之中的“奇”，是“以……為奇”的意思“父異焉”之中的“異”，是“對……感到驚異”的意思名詞作意動詞“父利其然”之中的“利”，是“以……為利”的意思“賓客其父”之中的“賓客”，是“把……當作賓客”的意思名詞作狀語“日扳仲永環(huán)謁于邑人”中的“日”名詞作狀語，是“每天”的意思動詞用作狀語“忽啼求之”中的“啼”，原是動詞“出聲哭”的意思，這里作狀語“哭著”的意思③一詞多義自：1.并自為其名〔名詞，自己〕2.自是指物作詩立就〔介詞，從〕聞：1.余聞之也久〔動詞，聽說〕2.不能稱前時之聞〔名詞，名聲〕其：1.其詩以養(yǎng)父母〔代詞，這〕2.稍稍賓客其父〔代詞，他的〕然：1父利其然也〔代詞，這樣〕2泯然眾人矣〔形容詞詞尾……..的樣子〕賓客：1稍稍賓客其父〔動詞，以賓客之禮相待〕2于是賓客無不變色離席〔名詞，客人〕為：1其詩以養(yǎng)父母、收族為意〔動詞，成為〕④古今異義自是指物作詩立就〔古義：此，與“自”組合意為“從此”。今義：判斷動詞〕或以錢幣乞之〔古義：不定代詞，有的。今義：或許，或者?！称湮睦斫杂锌捎^者〔古義：文采或道理。今義：表示文章，內容或語句方面的條理〕稍稍賓客其父〔古義：漸漸。今義：略微?！炽槐娙艘印补帕x：平常人。今義：許多人，大家?！沉?、理清文章構造。一、〔1-2〕：表達方仲永由神童到平庸的故事。①“不使學”是泯然眾人矣的原因。傷仲永后天教育的重要②由神童到平庸，為議論鋪墊。二、〔3〕：說明作者觀點，點明原因，議論后天教育的重要性。這篇文章的敘事局部一氣貫穿而層次清楚，詳略有致而構造緊湊，內容集中而意旨鮮明。請認真閱讀敘事局部后填空。⑴從“仲永生五年”到“其文理皆有可觀者”詳寫仲永才智極盛。⑵從“十二三矣”到“泯然眾人矣”略寫仲永才智枯竭。⑶從“父利其然”到“不使學”略寫仲永才智衰退的原因。七、填空題。1、本文就是通過記敘方仲永由幼年時天資過人到后來變得平庸無奇的故事，說明了后天的教育和培養(yǎng)對成才的重要性的道理。這種敘議結合，就事說理的好處是以真實生動的事例說明具有普遍意義的道理，既令人信服，又給人以意味深長的考慮。2、安排材料，詳略得當。課文詳寫方仲永才能初露時的情形，略寫父親的貪利之舉導致他才能衰退，并最終淪為平庸的情形。這樣安排材料的作用是使文章內容集中而意旨鮮明。3、先揚后抑，跌宕多姿。例如文中寫幼年時方仲永天資聰穎、才思敏捷；方仲永其父“利其然”“不使學”為下文埋下伏筆是“抑”。采用這種寫法的好處是說明作者對“不使學”，不讓人才“受于人”這一錯誤做法的否認、批判態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。4、語言精當，言簡意豐。例如寫幼年方仲永的表現(xiàn)時，用“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。寫其父行為時，用一“利”字提示出他貪圖錢財、目光短淺的特點；用“環(huán)謁”一詞形象地刻畫出他貪那么自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)，筆墨凝練，言簡意豐5、事實上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，從鄉(xiāng)鄰的“稍稍賓客其父，或以錢幣乞之”；其二，從其父的角度來看，“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”；其三，從方仲永本人來看，“其受于人者不至也”。(引號內填原文)七、用原文答復以下問題。〔共13道題〕1、文中交代方仲永的籍貫、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隸耕。2、第一段中刻畫出方仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)的句子是：日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。3、方仲永五歲作詩能“指物作詩立就”，而且“文理皆有可觀者”；十二三歲時作的詩已經(jīng)“不能稱前時之聞”；二十歲就“泯然眾人矣”。4、幼年時的方仲永有令人稱奇的表現(xiàn)是：a未嘗識書具，忽啼求之。b即書詩四句，并自為其名。c指物作詩立就，其文理皆有可觀者。5、父親“不使學”的原因的句子是：邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。6方仲永最終“泯然眾人”的原因是：不使學.7、點出仲永才能衰退的原因的三個字是：不使學8、提醒仲永由“奇人”轉變?yōu)椤胺踩恕钡脑虻恼Z句是：那么其受于人者不至也。9、在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是：其受于人者不至也。10、點明方仲永天賦消失的一句話是：泯然眾人矣。11、交代方仲永小時候是位“奇才”，長大后卻變成一位平庸無奇的人的原因的語句是：日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。那么其受于人者不至也。12、仲永變成普通人的個人、直接原因的語句是：不使學。13、仲永變成普通人的道理、根本原因的語句是：那么其受于人者不至也。14、在第二段中說明作者寫《傷仲永》目的的句子是：今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已邪！15、在學業(yè)上，不管天生聰明與否，應該采取的正確態(tài)度是：“受于人”或“受之人”16、方仲永才能開展變化有三個階段，請分別引用文中原句答復：⑴指物作詩立就，其文理皆有可觀者。⑵令作詩，不能稱前時之聞。⑶泯然眾人矣。17、作者認為“仲永之通悟”是由于：“受之天”，他的才能衰退是由于“受于人者不至”。至此作者認為在“受之天”和“受之人”的兩個因素中，后天教育因素對于一個人的成才更為重要。18、“不能稱前時之聞”中的“前時之聞”詳細指：指物作詩立就，其文理皆有可觀者八、答復以下問題。1、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？為什么要“傷”？答：傷是哀傷、嘆息的意思。因為仲永本來天才，沒有得到后天良好的教育，而變的平庸。2、“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？答：對“未嘗識書具”、“不使學”的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托。3、開篇一句交代了方仲永的那些方面？答：籍貫、身份、姓名及家世4、文中“邑人奇之”的“奇”有什么含義？答：“奇”是“以……為奇”的意思。但不止是好奇，也會有尊重人才的意思，說明仲永的才能得到全縣人的成認。5、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？答：貪圖錢財，目光短淺，愚昧無知。6、作者為什么竭力渲染方仲永幼時的天資？答：為了強調后天的教育和培養(yǎng)對人的才能的開展是非常重要的，讓讀者領悟到人的天資和后天成才的關7、“余聞之也久”在文中的作用是什么？答：承上啟下8、文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？答：“受之天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苤恕敝溉怂艿降暮筇旖逃?、作為家長，在發(fā)現(xiàn)孩子天資聰明時應該怎樣做？方仲永的父親是怎樣做的？他為什么會這樣做？答：因材施教，及時讓孩子承受良好的教育，使其才能得到充分的開展；“不使學”；父利其然也、世隸耕、“邑人”的“捧殺”。10、“泯然眾人矣”一句流露出作者什么樣的思想感情？答：對方仲永“泯然眾人”感到哀傷、可惜。11從最后一段的議論看，作者通過方仲永從5歲到20歲才能開展變化的故事，意在說明什么道理？答：說明人的天資和后天成才的關系，強調后天的學習更為重要。12、本文中仲永由天資過人到平庸無七的變化過程說明了什么？〔仲永的故事給了我們什么啟示？〕答：一個人即使有很高的天賦，假如不繼續(xù)努力學習新知識，也很難取的成就。13、方仲永這一故事的結局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？〔本文作者要講述的道理是什么？〕答：泯然眾人矣。說明了人的天資與后人成材的關系。人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，假如不受教育，也會變成平庸____的人。14、你怎樣對待方仲永的父親的做法？答：方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途，這是相當愚昧無知的，是讓人鄙棄的。15、文章最后一段議論講述了什么道理？對作者的評論你有什么看法？答：強調后天的教育和培養(yǎng)對開展才能的重要性，形象地說明了后天學習對人開展的重要性。人的才能并非天生不變，教育和學習在一個人的成長中是很重要的。16、你認為資質聰明的人怎樣才能成才？答：不驕傲，勤努力，發(fā)揚自己的長處，繼續(xù)開展。17、你認為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關系？哪方面更重要？答：二者相輔相成，后天教育更為重要。18、假如你天資聰穎，是一個方仲永式的神童，你將怎樣做？答：假如我是個神童，我也會努力學習，在社會飛速開展的今天，不學習將會落后，我要勇于進取，敢為人先，將來更好地回報社會。19、假如你學習成績一般，你是否會自暴自棄？答：假如我成績一般，我也會加倍努力，以為我知道“一分耕耘，一分收獲”的道理。20、請你結合本文內容寫幾組不少于五言的對偶句。答：1、方仲永空有天資智，朱買臣全靠勤奮功。2、聰明無為傷仲永，勤奮有成勉后生課外古詩欣賞：1、《山中雜詩》中描寫山峰環(huán)繞，竹木茂盛的一句是：山際見來煙，竹中窺落日。寫鳥在人家的房檐上飛，最有趣的是云彩從窗戶里飄了出來的是：鳥向檐上飛，云從窗里出。2、《竹里館》的作者是王維，詩中寫詩人“獨坐”“彈琴”“長嘯”的是：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。寫夜靜人寂，明月相伴的是：深林人不知，明月來相照。3、《峨眉山月歌》中連用五個地名，構思精巧，不著痕跡，這五個地名分別是：峨眉山，平羌，清溪，三峽，渝州。4、《春夜洛城聞笛》中寫詩人聽到《折楊柳》曲調，不覺思念自己的家鄉(xiāng)和親人的一句是：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。5《逢入京使》一詩表達了詩人遠涉邊塞的思想懷親之情，請寫出這首詩：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干，馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。6、《滁州西澗》中以飛轉流動之勢，襯托閑淡寧靜之景的是：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。7、《江南逢李龜年》中言過去之衰，為下文作了鋪墊的是：岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。[]傷仲永的故事篇二《傷仲永》教學故事課前、課中、課末騰出一點時間讓同學提問，效果很不錯。從以前學生提問的情況來看，同學們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學們提問。我想，按教學設計，同學們經(jīng)課堂的學習，已經(jīng)到達了要求，我的教學任務也完成了，同學們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學習，方仲永當時心里是怎么想的？”說實話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想，學生有問題老師也不一定都懂得。于是我馬上說：“這個問題提得好，又有趣，哪一個同學能答復？”有幾個同學先后舉手。“方仲永的父親不讓他學習，拉著他到處拜訪人，四處賺錢，我想他心里一定非常恨他的父親。”“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很快樂，以為自己很了不起?！蔽铱赐瑢W們的答復都有道理，便立即給予肯定、表揚。“要是你們是方仲永，心里會怎樣想？”于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學習的，也有說要用道理勸說父親讓他學習的〔因父親畢竟沒讀書，目光短淺〕??最后我請大家綜合出一個較好的方法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學習。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應該更努力學習，好好珍惜如今的大好光陰?！眴栴}來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有一定的道理，都應給予肯定。重要的不在于誰答案更準確，而在于在這樣活動的過程中同學的思維活潑了，判斷、表達才能都得到了鍛煉、開展，語文學習的目的也就到達了。一篇課文教完不等于我的教學任務全部完成了，也不等于同學都懂，或沒什么大問題了。有的同學提出的問題，是出乎意料的，超出了教學設計的范圍，說明同學的思維有時超越了老師的要求、教材的范圍。老師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵、引導。提供應同學們暢所欲言的時機。《傷仲永》教學故事寶坻六中孫浩傷仲永的故事篇三《傷仲永》教案教學目的：〔1〕熟讀、朗讀課文，積累文言詞匯〔2〕疏通文言句子的意思，理清文章脈路〔3〕抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系〔4〕注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教學重點：〔1〕弄清材料與觀點的關系，理解作者的觀點〔2〕注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。教學方法：朗讀法、合作交流法〔5〕注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教時：兩課時第一課時教學過程一、故事導入上帝給了甲乙兩人每人一顆神奇的種子〔閃著金燦燦的光輝〕。甲拿到那顆種子之后，把它埋到了土里，按時澆水、施肥；而乙拿到種子后到處找人夸耀，說自己有一顆神奇的種子。相信我不說大家也能猜出最后的結果：甲的種子長大后結出了神奇的果子，而乙的卻因為錯過了種植期而變成了一粒無用的種子。今天，老師帶大家去賞一粒神奇的種子〔板書《傷仲永》〕看這粒種子的結局如何？二、介紹作者〔找同學介紹并在課件上顯示出來〕師可提示：我們曾經(jīng)學過王安石的哪些詩歌。如《泊船瓜洲》，讓學生養(yǎng)成不斷穩(wěn)固積累已經(jīng)學過的知識并養(yǎng)成復習回憶的學習素養(yǎng)三、師范讀課文，學生注意正音。隸焉扳謁稱泯四、學生自由讀，并注意句讀課件顯示①借旁近與之，即書詩四句②并自為其名，其詩以養(yǎng)父母、收族為意③自是指物作詩立就④余聞之也久⑤賢于材人遠矣五、譯讀〔結合注釋，通曉全文〕六、齊讀并檢驗讀〔找同學譯出難句含義并說出重點字詞〕①金溪民方仲永，世隸耕②父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名③自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者④仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學⑥令作詩，不能稱前時之聞⑦泯然眾人矣⑧今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?七、品讀課文，指出方仲永的變化經(jīng)歷了幾個階段并找出相應的句子幼年：——指物作詩立就少年——不能稱前時之聞青年——泯然眾人矣八、令仲永“泯然眾人矣”的原因〔可用原文中的句子〕不使學卒之為眾人，那么其受于人者不至也結語：方仲永這顆神奇的種子最終淪為普通的種子，讓人為之哀傷、嘆惋，作者在文題上用一個“傷”字表達了其嘆惜之情，下節(jié)課我們將重點品讀和賞讀該文。傷仲永的故事篇四《傷仲永》導學案學習目的：1、結合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。3、學習課文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。4、認識后天教育的重要性。學習重難點：1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。3、方仲永“混然眾人”的原因。學習方法：1、朗讀法。學習語文，朗讀很重要，對文言文的學習，這點尤為重要，我們一定要熟讀成誦。2、質疑法。學那么須疑，疑那么引發(fā)探究，探究才能發(fā)現(xiàn)真理。對于文言詞句，我們可以采用質疑的方法，利用工具書與注解，自主學習。一、激情導入：1、導語設計：古語云：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷學習，終身學習，才能與時俱進，順應時代的要求。反之，假如你不進展學習，不承受教育，哪怕你是一個神童，一個天才，也會隨著時間的流逝，逐漸變成一個庸才、蠢才。今天，我們一起走進王安石的《傷仲永》，來理解一個典型的例子。2、作者及題解王安石〔1021——1086〕，字介甫，號半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學家、思想家。做官后，向朝廷上____，提出政治改革的主張，繼而推行各項政治革新，獲得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》、本文選自《臨川先生文集》，是采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或說明某種觀點。表達是根底，說明道理是核心。題目中的“傷”是“哀傷”的意思，文題的含義是：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷，表達作者對方仲永遭遇的哀傷、可惜之情。二、感知文意：(一)讀課文:1、自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。2、讀準以下字詞的讀音：隸〔〕謁〔〕扳〔〕稱〔〕3、朗讀時注意以下語句的停頓。4、熟讀課文〔二〕譯課文：1、結合注釋理解課文，粗通文意。自主學習、小組合作學習。2、a、對文中的“