《三峽》教學(xué)課件2套【八年級上冊語文人教部編版】2

《三峽》課件PPT2套【八年級上冊語文人教部編版】31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！度龒{》課件PPT2套【八年級上冊語文人教部編版】《三峽》課件PPT2套【八年級上冊語文人教部編版】31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。又務(wù)自教科當(dāng)八年級上冊人教部編版八年級語文上冊10三峽(共計(jì)2套課件)人么品滿第套國家實(shí)施教育改革與推進(jìn)素質(zhì)教育已有多年，作為教育改革主戰(zhàn)場的課堂教學(xué)改革也成為廣大教育工作者的重要工作任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。但由于受到各種不利因素的影響，在農(nóng)村初中實(shí)施課堂改革的成效并不明顯，不少學(xué)校還在走“應(yīng)試教育”的老路，課堂教學(xué)改革還停留在口號上。特別是對青少年學(xué)生進(jìn)行德育教育、愛國主義教育重要科目的思想品德課，在怎樣開展課堂教學(xué)改革還是“穿新鞋，走舊路”的模式。筆者曾多次到農(nóng)村初中，與眾多思想品德教師交流課堂改革和教學(xué)質(zhì)量的問題，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村初中思想品德課的課堂教學(xué)方式相對滯后，許多教學(xué)實(shí)際問題有待解決與創(chuàng)新。一、思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）受地方教育政策影響，農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)水平相對滯后國家對基礎(chǔ)教育改革從宏觀和教材內(nèi)容方面來看以取得一定的成效，思想品德課的內(nèi)容也與以前“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容向生活化、社會化、現(xiàn)實(shí)化轉(zhuǎn)變。新的思想品德課內(nèi)容貼切生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來不像以前那樣枯燥無味，符合青少年學(xué)生的身心發(fā)展和時代發(fā)展的趨勢。但是內(nèi)容的減少，也相應(yīng)造成思想品德課與其他科目的地位有了變化。隨著中考考試的改革，部分地區(qū)的思想品德課的分值從以前的100分變成了50分，而其他語數(shù)英理化的都沒有改變，造成了學(xué)校、學(xué)生、家長，甚至教師對思想品德課有所輕視。為此，學(xué)校減少了思想品德課的課時，增加了語數(shù)英理化課的課時。另外，大部分思想品德課的課時都是安排在下午，而現(xiàn)在不少學(xué)校都要開展安全教育等各種各樣的活動，這些活動基本上也都是在下午開展，無形中占據(jù)了思想品德課的時間。課程時間的減少，導(dǎo)致了這樣的情況：教師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，只能趕時間，上課滿堂灌，很難按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去開展興趣教學(xué)，情境教學(xué)，啟發(fā)教學(xué)等。結(jié)果一節(jié)課下來學(xué)生聽得直想睡覺，幾節(jié)課以后，學(xué)生把思想品德課時間當(dāng)成了第二午休。這種結(jié)果，教學(xué)質(zhì)量可想而知，教學(xué)水平又談何提高。隨著中考考試所占分值的減少，學(xué)生已經(jīng)把時間和精力放在語數(shù)英和理化上面，花在政史的學(xué)習(xí)時間少得可憐。這種風(fēng)氣大大挫低了思想品德科老師的工作積極性，老師上課沒有動力與激情，沒有深入鉆研教材，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，反過來又造成了學(xué)生對思想品德課沒有了興趣。這種結(jié)果，教師脫不了責(zé)任，但也與管理體制與教學(xué)衡量體制的弊端有一定的因果關(guān)系。（二）教學(xué)設(shè)備落后，信息落后，導(dǎo)致農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)改革難以開展筆者在農(nóng)村初中調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村初中現(xiàn)代教學(xué)傳媒設(shè)備缺乏，教學(xué)設(shè)施落后。雖然很多有電腦室，但電腦卻沒有聯(lián)網(wǎng)。一是多媒體教室少，大部分學(xué)校只有一間，很多教師一個學(xué)期才能用上一次多媒體教學(xué)。二是老師上課趕時間，沒有利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)備的落后，不少老師無法及時獲得相關(guān)的教學(xué)信息和教學(xué)資源，教師的備課、上課也還是只憑一本教師用書和教科書，憑個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，還是靠一張口去把知識傳授給學(xué)生。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，上課課堂生動一點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)一點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)不足的，課堂氣氛就很難說了，有的像市場一樣，亂哄哄的；有的沉悶得鴉雀無聲，學(xué)生只是人在教室，老師在講臺上講什么，一概不知。課改后的思想品德課，包含有很多生動有趣的內(nèi)容，很多的名人典故、生活中引人深思的事例、國家建設(shè)的政策、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)與成效、改革開放的輝煌碩果這些內(nèi)容必須依靠多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段加以輔助才能充分展示在學(xué)生面前，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和勁頭。因而，教學(xué)設(shè)備的落后，教師在教學(xué)過程中根本無法將這些優(yōu)勢展開，開展和創(chuàng)造新的教學(xué)方法也就成了空話。（三）課堂教學(xué)方法老化或單一，沒有探索和開創(chuàng)新的教學(xué)模式在受多方面不利因素的影響下，思想品德課課堂教學(xué)就暴露了很多問題：1.教師上課還以“一言堂”為主，學(xué)生還是處于被動學(xué)習(xí)的地位由于思想品德課教學(xué)質(zhì)量沒有受到相應(yīng)的重視，所以不少老師上課流于形式，上課照本宣科。相對負(fù)責(zé)一點(diǎn)的老師，還同學(xué)生講講課本的練習(xí)。這樣的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果怎么提高？在課堂上，許多教師總是以自己的講敘為主，占據(jù)了課堂的大部分時間。不少老師總是怕自己講不明白，總是反反復(fù)復(fù)講來講去，不顧學(xué)生的接受程度和課堂反應(yīng)。結(jié)果總是學(xué)生上課開頭聽聽幾分鐘后，就不想聽了。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生怎么能接受，教學(xué)質(zhì)量的提高又從何說起。2.教學(xué)方式單調(diào)，缺乏靈活性思想品德課是一門理論聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師沒有注意教學(xué)方法的話，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在課堂是還能利用各種事例指導(dǎo)學(xué)生去理解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識?；蛘咧v一些小故事，調(diào)動學(xué)生上課的情緒。不少農(nóng)村老師上課先要學(xué)生看看課本，然后教師把課本讀一遍，再講講課本的練習(xí)，最后學(xué)生自己消化，一節(jié)課就結(jié)束了。單調(diào)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對思想品德課就越來越不想學(xué)了。3.沒有重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對問題包辦包代不少老師上課中無視教學(xué)過程本身的要求，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題總是包辦包代。平時缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對在教學(xué)中有關(guān)學(xué)生思維能力的練習(xí)或問題，不是去引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考，而是把答案直接告訴學(xué)生。這樣做不但不起到提高的作用，長久下去，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力降低，也會使學(xué)生養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽講，不積極去學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，從而使得教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量偏低。沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛低沉。二、對改進(jìn)思想品德課教學(xué)的建議（一）教育主管部門和學(xué)校要認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育要求，切實(shí)重視思想品德課學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量要改變思想品德學(xué)科的教學(xué)狀況，首先要求各地教育主管部門和學(xué)校在開展實(shí)際教學(xué)中切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的要求。不能嘴上說是素質(zhì)教育，行動上走應(yīng)試教育的老路，掛羊頭賣狗肉。思想品德學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，思想品德教育的好壞直接關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到構(gòu)建社會主義和諧社會、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)系到國家民族發(fā)展的命運(yùn)和是否后繼有人的重大問題。希望上級教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)們不要坐在空調(diào)房里閉門造車，要多一點(diǎn)到廣大的農(nóng)村學(xué)校去看看，聽聽來自基層的呼聲。（二）改變和開創(chuàng)新的教學(xué)方式廣大教師共同努力改變我們的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，不斷探討和摸索新的教學(xué)方法。善于發(fā)現(xiàn)與挖掘思想品德課的教學(xué)資源，構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)路子。1.教師可以自己設(shè)計(jì)各種教學(xué)教具，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己收集各種與課本內(nèi)容有關(guān)的資料，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境。要利用好課本中的圖片以及各種有關(guān)信息培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和觀察能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3.拋開“以教師為中心”的老思路，樹立現(xiàn)代教育理念，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。教學(xué)的內(nèi)容不能局限于教材，教學(xué)的形式也不拘泥于單純的講授，而是多給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會去體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)和探索的經(jīng)歷，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。4.開展第二課堂，開展豐富的課外活動，開展知識競賽，有條件的在學(xué)校周邊進(jìn)行社會調(diào)查考察等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外從另一個角度看，這也能提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（三）廣大思想品德課教師要轉(zhuǎn)變教育觀念一名思想品德課教師就應(yīng)該明確思想品德課教學(xué)所肩負(fù)的神圣使命，應(yīng)以飽滿的熱情和責(zé)任心來對待自己的工作。在教學(xué)中要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷吸取新的教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)自身的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自己的教學(xué)態(tài)度和服務(wù)態(tài)度。尤其在物質(zhì)誘惑橫流的今天，我們教師要多一點(diǎn)淡泊明志。雖然我們都很難做到“不帶半根草去”的精神境況，但國家教育事業(yè)的發(fā)展還需要我們“位卑未敢忘國憂”。知識更新的步伐越來越快，我們教師更加要不斷提高自身的知識水平與教學(xué)水平，才能做好教書育人的本職工作。但愿我們廣大思想品德課教師不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多加交流，共同為提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點(diǎn)體會：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，一氣呵成！課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費(fèi)許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：①聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；⑤借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。2．運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3．重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力?？傊岣哒n堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，不能一蹴而就。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。又務(wù)自教科當(dāng)八年級上冊人教部編版八年級語文上冊10三峽(共計(jì)2套課件)人么品滿第套峽說明文課文導(dǎo)入毛主席在《沁園春·雪》中說道:“江山如此多嬌,引無數(shù)