模擬量轉換控制及實現技術教學課件

模擬量轉換控制及實現技術11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克模擬量轉換控制及實現技術模擬量轉換控制及實現技術11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四M量處理單元及過程控制技術S7-200系列PLC模擬量工作單元EM235簡介基本概念控制系統(tǒng)中的兩類物理量數宅量及模擬量連續(xù)變化的物理量稱為模擬量。最常見的模擬電量為直流電流及直流電壓。工業(yè)控制中許多調節(jié)器及傳感器采用模擬量處理方式工作。國際通用的模擬電壓為0~10V,模擬電流為4~20mA。一、高中生抗挫能力培養(yǎng)的重要性抗挫能力，簡而言之，就是抗擊困境和挫折的能力，其本質上是一種心理素質。如果說這個世界上有最完美的人類，那他除了具備淵博的知識和高超的技能外，一定還具備極強的抗挫能力?？勾炷芰κ侨嗽谏鐣仙婧桶l(fā)展必備的技能，缺少了這項技能，那人的發(fā)展必定會變得舉步艱難。因為受到應試教育的影響，高中生的學習壓力是非常巨大的，他們不僅要在高度緊張的學習環(huán)境中進行學習并且取得好成績，還要忍受內心中無法消抹的焦慮感和壓力。如果他們沒有極強的抗挫能力，那么很可能會患上眼中的精神或者心理疾病，這是誰都不想看到的結果。以下，本文討論如何培養(yǎng)高中生的抗挫能力。二、如何培養(yǎng)高中生抗挫能力（一）啟發(fā)抗挫意識所謂“意識”的意思就是“心里有個底”。啟發(fā)學生的抗挫意識，是指讓學生有個心理準備――當面臨困境的時候，他們會怎樣來應付，以及保持什么樣的心態(tài)。如果學生自己都沒有意識到抗挫能力的重要性，自然就不會對其有意識地進行提升。教師該如何啟發(fā)學生的抗挫意識呢？在我看來，提問和布置作業(yè)是最好的方法，教師可以在課堂上先與學生談談“什么叫挫折”“高中生可能遇到的挫折”“人生中可能遇到的挫折”“什么叫抗挫能力”“抗挫能力的重要性”“提高抗挫能力對高中生以后的發(fā)展有何作用”等。教師可以先向學生提問這些問題，聽聽學生自己的見解，了解他們對抗挫能力的理解到哪個程度，具體問題具體分析，再對癥下藥。在學生對上述提問都有所了解之后，教師再布置一個課后作業(yè)，要求學生寫一篇800字的作文，要求學生寫下對“抗挫能力”的看法。這是一個對學生抗挫意識非常具有啟發(fā)意義的教學方法。（二）案例教學啟發(fā)學生的抗挫意識是對學生抗挫能力培養(yǎng)的基礎，學生對抗挫能力有了大體的了解后，教師可以加深他們對抗挫能力的理解。有的學生覺得“抗挫能力”和高考成績并不掛鉤，且其在生活中還沒有遇到過什么大的困境需要抗挫能力來解決的，所以就對其極其不重視，將教師的教導全然當做耳邊風。案例教學可以解決這一問題，深化學生對抗挫能力的具體認知，讓學生明白因為忽視抗挫能力的培養(yǎng)而引發(fā)的“慘案”不計其數。教可以在計算機網絡技術的幫助下，給學生播放《陳志榮：培養(yǎng)陽光心態(tài)，提高抗挫能力》，這段視頻里有陳志榮老師講述的學生因為抗挫能力低下，而導致其最終患上神經衰弱癥、人際交往障礙、抑郁癥等心理或精神疾病的案例。學生通過觀看視頻，傾聽案例，會知道，其實這些案例都是很可能發(fā)生在他們身上的，而抗挫能力是每一個人必須要具備的技能，通過敲響警鐘，告知他們抗挫能力的重要性，讓他們在培養(yǎng)自己的抗挫能力方面更加下功夫。（三）設置心理咨詢室當今社會是個焦慮的社會，大多數人都有一定程度上的心理問題，所以如今心理咨詢業(yè)也十分火熱，不少人都會去找心理醫(yī)生進行心理治療，但心理治療的費用卻是非常昂貴的，通過在學校設置心理咨詢室，可以使家庭困難而又深陷困境由此患有心理疾病的學生得到及時而有效的治療。心理咨詢室的心理醫(yī)生通過對學生進行專業(yè)安撫和疏導，使他們的焦慮、抑郁情緒得到一定程度的緩解和安撫，這樣一來，學生就不會因為感到孤立無助而陷入更深的泥潭之中。設置心理咨詢室，是對培養(yǎng)學生抗挫能力的輔助方案，也是高中生心理健康教育中一個極為重要的組成部分。大哲學家馬克思說過：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸?！贝煺凼敲總€人人生的必經之路，沒有順風順水的人生，每個人在面臨生活的時候總會遇到大大小小的挫折，這時候，就需要讓自己堅強起來，努力戰(zhàn)勝挫折，使自己變成更加強大的人，否則就會被吸入挫折的漩渦，并被痛苦和絕望纏繞。高中生的心智還未完全發(fā)展成熟，尚有青春期的痕跡存在，況且，因為高考制度，高中生長期生活在一種緊張、有壓力的學習氛圍之中，難免會覺得苦悶、焦慮，很容易引起心理問題。教師這時候就要在學生的抗挫能力培養(yǎng)上敲響警鐘。加強學生的抗挫能力不僅是教師的義務更是責任，只有對學生進行合適的疏導，使其以積極健康的心態(tài)去看待困難和挫折，才能夠使其在以后的人生道路中更好地發(fā)展。一、跳出教材限制，設計開放性問題語文教學的主要任務之一就是培養(yǎng)學生的認知能力，而學生作為認知能力接受的核心，需要教師的輔佐，教師要利用啟發(fā)形式的教學模式去喚醒學生對語文學習的興趣，利用這一新式的教學模式去激發(fā)學生的語文思維，讓學生能夠獨立地去思考和解決問題，從而實現學生探究性和自主性的培養(yǎng)。在此過程中，教師要為學生布置一些比較有研究價值的問題和內容，在研究內容上不要僅僅局限于教材，要跳出教材限制，開闊學生的視野，使學生從各個方面、多個角度對問題進行思考，大膽地去想象，讓學生的語文思維能夠得到發(fā)展。在此過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，將新課改的要求融入其中，尊重學生就教材展開的發(fā)散思維，甚至一些逆向思維。同時鼓勵學生就教材進行創(chuàng)新性探討，提出自己不同的見解和看法，教師對學生的引導，不要拘泥于教材、教參，要使用教材又要高于教材，要真正調動學生的真實的情感體驗，使學生的個性化得到發(fā)展。例如，在教學《花兒為什么這樣紅》一文時，教師可以根據文章提出一個問題讓學生思考，然后讓學生各抒己見。教師也可以讓學生進行小組討論，讓學生在討論中去發(fā)現并總結花紅的原因，感受文章嚴謹的結構和語句的精妙之處，從而使語文教學的互動性得以有效地進行。二、轉換師生角色，創(chuàng)造互動氣氛為了有效地實施開展互動教學，在此過程中，教師要相信學生的實力，給予學生自信，支持學生，讓學生能夠在課堂上自信地做自己。在角色調換中，能夠拉近師生關系，調動語文課堂氣氛，使學生能夠在和諧溫馨的環(huán)境中主動學習。比如說，在進行角色互換的過程中，教師要事先為學生制訂一個教學計劃，教師可以從平時的語文課堂中任意選擇幾節(jié)課，讓學生根據要學習的相關內容自己進行課堂學習。進行課堂教學時，教師將課堂交給學生，讓學生親自站上三尺講臺，進行教學展示，通過黑板和粉筆去感受一名教師的感覺，這對于學生來說不僅是一種心理上的鍛煉，也能夠讓學生體會教師的艱辛，使學生在未來的學習過程中尊重教師的勞動成果。通過讓學生自己講課，可以使學生在業(yè)余時間認真地查閱和尋找所教內容所需的教學資料，這樣就能夠使學生獨立完成整個任務，使學生的獨立自主性得到更好的培養(yǎng)，在此過程中沒有弄明白的一些問題在課堂上也能夠得到重點關注，使學生在自己存在誤區(qū)的方面也得到有效改正。例如，在學習《小溪流的歌》這一課的時候，這種內容比較有趣的童話故事，學生都比較感興趣，在這時可以適當地給學生一些表現的機會，讓學生的童趣得到滿足。教師課前可以給學生布置一些任務，讓學生獨立去完成。在課堂教學時，教師可以根據布置的內容進行各個突破，如，讓學生在分角色表情朗讀、分析人物形象時，學生往往會爭先恐后，這樣的課堂讓學生的語文思維得到快速的運轉，既實現了課堂互動，又有效地提高了課堂教學效率。三、充分發(fā)揮多媒體教學的作用隨著社會的發(fā)展，科技的進步，計算機在我國各行各業(yè)中都得到了廣泛應用。近年來，計算機也逐漸被教育領域所青睞，在教學過程中發(fā)揮著越來越多的作用。在初中語文教學中，傳統(tǒng)的教學方式是教師站在三尺講臺上講述課程內容，偶爾讓學生根據文章朗讀課文，長期以來都是教師講、學生聽，學生對于這種缺乏互動的教學方式已經失去了興趣，學生在課堂上總是昏昏欲睡或者東張西望，既嚴重影響課堂紀律，又使教學低效，甚至無效。長此以往，很多學生都會對語文學習失去興趣，有的學生甚至對語文學習產生厭倦情緒，出現了一些抵觸學習的心理狀態(tài)。為了改變這一教學現狀，教師應該運用新型的教學模式進行改變，使學生對語文的感覺煥然一新。在教學過程中運用多媒體，有趣的動畫、優(yōu)美的畫面、動聽的音樂……在吸引學生眼球的同時，也激發(fā)了學生對語文學習的興趣，讓他們看到語文原來也是如此多姿多彩，并非枯燥乏味。教師運用多媒體教學時，要提前準備一些有趣味性的、生動的動畫視頻、圖片或者語音文字等，學生面對這樣有趣的語文課堂會主動積極地參與到課堂活動中來。教師要抓住契機不時穿插一些重點、難點內容，學生對這些內容會產生深刻的印象，在互動中有效地提高教學成效?？傊?，在初中語文教學過程中，課堂不僅是提供給學生的一個學習理論知識的場所，還是給學生搭建才能展現的一個平臺。所以，在語文的教學過程中，教師要起到引導的作用，使教師與學生的角色進行交換，讓學生自己掌控自己的課堂，從而使學生的能力得到發(fā)展，個性化得到發(fā)展。同時，教師要善于利用互動的教學模式，從而喚醒學生對語文的學習興趣，提升學生的語文能力。模擬量處理單元及過程控制技術S7-200系列PLC模擬量工作單元EM235簡介基本概念控制系統(tǒng)中的兩類物理量數宅量及模擬量連續(xù)變化的物理量稱為模擬量。最常見的模擬電量為直流電流及直流電壓。工業(yè)控制中許多調節(jié)器及傳感器采用模擬量處理方式工作。國際通用的模擬電壓為0~10V,模擬電流為4~20mA?？谟嬎銠C只能處理教字量因而需AD及D/A轉換傳慼器模ADCE數字信數字計算機模擬控制號DAC數字控制用于D/A轉換的電子電路RA2R-Do2R2R2R2R2RU091109191091)0O+UR低位最高位sB)dodd3(MSB)Q。Q3數碼寄存器用于AD轉換的電子電路四位D/A轉換電壓比較器讀出“與”門逐次逼近寄存器控制邏輯門讀出控制端C時鐘脈沖五位順序脈沖發(fā)生器如何將電子電路制成通用的裝置?模擬量單元的功能:將傳感器送來的模擬量轉變?yōu)槲粩档臄底至炕驅LC中的數字量轉換為模擬量輸出轉換成的數字量及待轉換的數字量放在那?如何適應多種輸入與輸出S7-200系列PLC模擬量單元種類與工作模式模擬量單元與基本單元配合工作,為基本單元的功能擴展單元模擬量輸入將輸入模擬量變成數字量送入PLC專用存儲單元模擬量輸出單元將PLc中專用單元中的數字量變換為模擬量送給執(zhí)行器件型號功能EM2314模擬量輸入單元EM2322模擬量輸出單元EM2354模擬量輸入1模擬量輸出輸入技術規(guī)范輸出技術規(guī)范四最大輸入電壓30VDc隔離(現場到邏)無入最大輸入電流32mA信號范圍電壓輸出±10v輸入濾波衰減3db,3。1Khz電流輸出0至20mA出模分辨率12位AD轉換器擬隔離分辨率滿量程量輸入類型差分電壓12位單電流11位輸入范圍元電壓單極性0至10V,0至5V數據字格式0至1V,0至500mV電壓-32000至0至100mV,0至50mV電流電壓雙極性士10V,±5V,±2。0至+32000精度±1V,士500mV,最差情況技250mV0℃至55℃術±100mV,±50mV電壓輸出±2%滿量程電流±25mV,電流輸出±2%滿量程規(guī)0至20mA典型,25℃范電壓輸出±5%滿量程電流輸出±5%滿量程EM2350○0o○O○○OO上LPD5eaanooono2號·0kD↑接通↓關斷團定接線子增益偏移量配置開關EM235的接線1四個輸入端可任選電流及電壓模式出電骯發(fā)送器(但需一致)。意影電壓發(fā)送器未用的輸入2注意選擇電流或「「電壓輸入時接法不同LRAA+A-RBB+B-RCC+C-RDD+D-13為防干擾空置端要作相應處理。