生活如玫瑰作文講評(píng)教學(xué)課件2

生活如玫瑰作文講評(píng)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生生活如玫瑰作文講評(píng)生活如玫瑰作文講評(píng)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生“生活如玫瑰”作文講評(píng)昵圖網(wǎng)nipicBy:陸2x作文不僅是技法的競(jìng)爭(zhēng),更是思維的較量【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作?！窘虒W(xué)分析】本次習(xí)作是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作。作文要求：選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或者畫的。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同座聽，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。這一次的作文練習(xí)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文，積累下來(lái)的寫作方法、寫作思路、寫作修辭等方面的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)觀察秋天、畫秋天，進(jìn)行一次以“秋天”為主題的習(xí)作訓(xùn)練，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.比較清楚有序地介紹秋天里的故事和有關(guān)秋天的畫。2.在習(xí)作中應(yīng)用自己積累的語(yǔ)言?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】1.讓學(xué)生到校園、大自然觀察秋天。2.搜集秋天的資料、拍秋天的圖片。3.學(xué)生畫一張秋天的圖畫。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的作文正值金秋時(shí)節(jié)，他們可以通過(guò)觀察校園秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在體驗(yàn)中，積累關(guān)于描繪秋天的詞匯。由于這個(gè)單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫景，難度非常大。因此，教師在學(xué)習(xí)第三單元的過(guò)程中，由課文的學(xué)習(xí)遷移到寫作上，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生畫秋天的畫，拍相片等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)一周的積累，慢慢地感知秋天的特有的景物特點(diǎn)。【教學(xué)設(shè)計(jì)的流程】一、激發(fā)習(xí)作興趣，集體展示作品1.在習(xí)作前，同學(xué)們完成的小小任務(wù)：采集樹葉、收集果子、拍照?qǐng)D片、積累詞句、創(chuàng)作圖畫等?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你把成果拿出來(lái)，大家一起展示。（將圖片、圖畫粘貼在教室后面的展板上。）2.請(qǐng)你來(lái)給組員說(shuō)說(shuō)畫上的內(nèi)容或者采集過(guò)程的有趣環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。3.小組派出代表上講臺(tái)講關(guān)于體驗(yàn)秋天美景的小故事或收集資料的小故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫作是三年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最棘手的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生有親身的體驗(yàn)，教師帶著學(xué)生去校園里采集秋天很特別的樹葉。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)生寫作前秋游，去拍秋天的美景，去畫秋天的圖畫。學(xué)生通過(guò)多種方式，慢慢地體驗(yàn)秋天的美，在細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲中，慢慢地積累許許多多的寫作素材，這個(gè)環(huán)節(jié)就是通過(guò)展示和講故事等有趣的活動(dòng)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣?！慷⒒仡櫡段膶懛?，有效學(xué)習(xí)遷移1.每個(gè)自然段都是圍繞第一句話來(lái)寫的，再具體地分寫秋天的雨的特點(diǎn)，是先總后分的結(jié)構(gòu)。（總起句：每段的第一句話，有總起的作用。）第一段：秋天的雨，是一把鑰匙。第二段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。第三段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（總起句后面，選一些代表五彩繽紛的景物來(lái)寫：葉子：銀杏樹的葉子，楓葉；水果：橘子、柿子、花卉：菊花仙子。）用上好句（比喻句、擬人句、排比句等句子）3.修辭手法的巧妙應(yīng)用。如比喻句：黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如擬人句：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！驹O(shè)計(jì)意圖：有位作家說(shuō)的寫作是從模仿開始的。模仿課本中的經(jīng)典佳作的寫作方法，是三年級(jí)學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵。特別是在這個(gè)單元，主題寫秋天。重點(diǎn)是模仿《秋天的雨》一文，從文章的選材、結(jié)構(gòu)和修辭手法等方面進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。在品讀文章的同時(shí)，學(xué)生的腦海里已經(jīng)構(gòu)建了寫秋天景色的思維。在作文教學(xué)之始，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的?！咳⑿蕾p秋天佳作，由對(duì)比促寫作1.以課文圖畫為例子，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)?！?.學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫內(nèi)容，教師出示對(duì)比的文章。學(xué)生：美麗的秋天秋天來(lái)了，秋天來(lái)了！一排排大雁飛過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空。田野里一片豐收的景象。金黃的稻田，一望無(wú)際。地里的高梁紅紅的，都成熟了。果園的果子也熟了。紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有個(gè)小朋友在摘水果呢！秋天真美麗呀！教師：美麗的秋天悄悄地，秋姑娘踏著輕盈的腳步來(lái)到了人間。秋天，秋高氣爽。在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，有一幅幅美麗的畫面。看一排排大雁唱著歡快的歌曲飛過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空，好像在告訴人們秋姑娘已經(jīng)來(lái)了。田野里一片豐收的景象。瞧！金黃的稻谷，就像一片金色的大海，隨風(fēng)翻起金色的波浪，一望無(wú)際，美麗極了。地里的高粱舉起了火紅的旗幟，就像熊熊燃燒的火把。再看看瓜果飄香的果園，蘋果露出紅紅的笑臉。梨樹掛起金黃的燈籠。小朋友提著籃子迫不及待地去摘水果呢！秋天里，藍(lán)藍(lán)的天空，金黃的稻田，豐收的果園構(gòu)成了一幅秋天的圖畫，她是多么的美麗呀！3.小組討論哪篇文章好？好在哪里？選代表匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)好的文章的寫作方法做出總結(jié)：（1）認(rèn)真觀察。a.看景?？炊加心男┚拔?，哪些是我們熟悉的，哪些值得我們寫，哪些富有秋天的特征。b.看物。圖畫中的事物可以突出秋天的氣息。（2）按空間順序?qū)?。由遠(yuǎn)及近的順序。（3）適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。（4）在好的文章中，小作者動(dòng)用五官，看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的盡可能地做到具體和形象?！驹O(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的寫作指導(dǎo)，關(guān)鍵要結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)指導(dǎo)。學(xué)生剛剛起步學(xué)習(xí)寫作，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回到生活中，回到體驗(yàn)中去寫作。這樣的寫作很直觀，很真實(shí)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)只要引導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)感官的作用，寫自己看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的，寫自己親身體驗(yàn)的，直觀，真實(shí)，有內(nèi)容可以寫?！克?、精準(zhǔn)擬定題目，展現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛1.引導(dǎo)學(xué)生自擬題目。（1）以描寫圖畫中主要事物為題。如《美麗的秋天》《秋天的圖畫》《豐收的秋天》等。（2）以對(duì)秋天的情感擬題。如《美麗的秋天，我愛(ài)你》《秋天，我最喜歡的季節(jié)》。2.開頭：開門見(jiàn)山，開頭點(diǎn)明題目。如課文：《秋天的雨》。3.中間：抓住秋天里特有景物來(lái)寫。如《秋天的雨》，課文重點(diǎn)寫樹林里的樹葉，果園里的果樹，花園里的花，都象征著秋天。4.總結(jié)自己對(duì)秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后寫出，它是一首歡樂(lè)的歌。五、應(yīng)用科學(xué)方法，寫作秋天佳作練習(xí)第三單元的習(xí)作。板書設(shè)計(jì)秋天的圖畫：1.準(zhǔn)確審題方法2.遷移寫作方法3.精準(zhǔn)擬定題目三年級(jí)起步作文是在一、二年級(jí)看圖寫話基礎(chǔ)上的作文，在作文教學(xué)中起著承上啟下的作用。如果稍有不慎，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭寫情緒以至于影響今后學(xué)生的寫作水平的發(fā)展。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好三年級(jí)學(xué)生的起步作文，讓學(xué)生的作文有一個(gè)好的開始呢？怎樣為學(xué)生打開寫作這扇大門，讓他們樂(lè)于表達(dá)呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勂鸩阶魑慕虒W(xué)的思路。一、攫取生活中的作文素材，豐富學(xué)生的真實(shí)感受。葉圣陶在《文章例話》中說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己多姿多彩的生活：春天，桃樹、杏樹開花的時(shí)候，到山上的果園里看桃花、杏花，感受春天的氣息，春天的美；“五一”期間，參與水稻插秧，感受農(nóng)民勞作的辛苦；暑假時(shí)，是勤工儉學(xué)的好時(shí)候，摘枸杞、摘四季豆，既有了勞動(dòng)的體驗(yàn)，也能獲得勞動(dòng)的報(bào)酬；秋天，是農(nóng)民伯伯最為忙碌的季節(jié)，孩子們也成了家里的大幫手，掰玉米，割稻子，摘果子，豐富了體驗(yàn)，積累了習(xí)作素材……作文從生活出發(fā)，學(xué)生就有了自己真實(shí)的體驗(yàn)和感受，這也就初步達(dá)到了“有話可說(shuō)”的目標(biāo)了。教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，去觀察、體驗(yàn)生活。比如有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)；介紹一些學(xué)生特別感興趣的新鮮事物等，拓展農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生接觸愉快的校園生活、奇異的自然景物、多彩的校外生活，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)。二、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣，抒發(fā)情感。劉勰說(shuō)：“情者，文之經(jīng)，辭者，理之緯?！奔辞楦心耸俏恼碌纳Ｈ欢覀兊膶W(xué)生作文中最缺乏的往往就是這一個(gè)“情”字，常常一篇文章中，沒(méi)有一句真情的流露，實(shí)感的抒發(fā)。其實(shí)我們都忽略了，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活的生命，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都是一幅生動(dòng)的畫。千篇一律的程式化的學(xué)習(xí)過(guò)程是不可能培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生，這樣的學(xué)生當(dāng)然不可能寫出富有真情實(shí)感并具有靈性的個(gè)性化的習(xí)作。要使學(xué)生寫話富有個(gè)性，表現(xiàn)真情，閃現(xiàn)靈性，這就要留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂、走出學(xué)校，到廣闊的大自然中去“呼吸新鮮的空氣”。春天，我?guī)W(xué)生去黃河邊植樹，分組分工合作，挖坑、抱苗、填土、澆水，一整天的勞作，孩子們很賣力，很累，但也很高興，這在學(xué)生的日記中都有反映；班里組織了優(yōu)秀作文朗讀賽，從評(píng)選優(yōu)秀作文、初賽到復(fù)賽，評(píng)選出最后的優(yōu)勝者，班里所有的孩子參與了也見(jiàn)證了整個(gè)過(guò)程，參加朗誦的同學(xué)感悟更深，收獲更多。有了親自的觀察體驗(yàn)，個(gè)性化的表達(dá)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，富有靈性的語(yǔ)言就會(huì)潺潺而出。而此刻，我們老師則要細(xì)心觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生，當(dāng)學(xué)生獲取材料后產(chǎn)生了生動(dòng)、豐富的感受，喚起情感體驗(yàn)時(shí)，就要適時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢暢談自己的感受，讓學(xué)生有表達(dá)情感的愿望。學(xué)生會(huì)談，自然也就能寫了。三、多種方式，鍛煉想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)漫畫特別感興趣，生動(dòng)逼真《父與子》，時(shí)常逗得孩子們咯咯直笑。淘氣搞怪的《豌豆》《阿衰》，是孩子們藏在桌箱里、壓在枕頭下的“珍品”。孩子們?nèi)绱讼矚g漫畫，我建議孩子們選擇自己喜歡的漫畫，用自己的筆來(lái)描述它。因?yàn)槊恳唤M漫畫都是一個(gè)完整的故事。作者把事情的緣由、發(fā)展、高潮、結(jié)局都用定格的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，為孩子們敘事的結(jié)構(gòu)提供了必要的幫助；人物在事件中的表情動(dòng)作被清晰而夸張地勾勒出來(lái)，為孩子們?cè)跀⑹轮邪讶宋锟坍嬶@明提供了條件；漫畫作品凝固的畫面，畫面與畫面之間的跳躍，為孩子們提供了靈活的想象空間，為他們能創(chuàng)造性地表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)獨(dú)特的習(xí)作創(chuàng)造能力，進(jìn)行虛構(gòu)故事的練習(xí)也是一種方式?！疤摌?gòu)和想象是一對(duì)孿生姊妹?！币摌?gòu)，就必然要想象，有了虛構(gòu)，就能創(chuàng)作出更富特色的故事。虛構(gòu)故事的訓(xùn)練方法，是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生從生活或書本中所得材料，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)行提煉、加工和組合而成的故事。給學(xué)生一個(gè)可以充分展開想象的提示，如：我是灰太狼，我是奧特曼，假如我有一支馬良的神筆等；或者給學(xué)生幾個(gè)完全沒(méi)有聯(lián)系的詞語(yǔ)，如：森林、吊床、食人花、巫婆等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用上詞語(yǔ)編一個(gè)故事。農(nóng)村里的三年級(jí)小學(xué)生，田間地頭、街坊鄰居、廟會(huì)集市里接觸的人和事較為豐富，依據(jù)生活的原型，編寫故事不是難事，這樣的作文雖然有相似，但都已融入了自己獨(dú)特的想象和創(chuàng)造，而且比課本中的習(xí)作訓(xùn)練更讓孩子們喜歡。四、課外閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要寫好文章，除了要有生活基礎(chǔ)之外，還要仰仗于讀書。讀書，可以積累語(yǔ)言材料。寫作得有材料，冰心曾用小孩玩積木打比方，她說(shuō)：“小孩玩積木，木頭越多，擺的花樣就越多。一塊積木擺不出東西，兩塊就有了對(duì)立面，三塊可以搭個(gè)過(guò)門，四五六塊就更好，可以擺個(gè)比較復(fù)雜的東西了。拿詞匯來(lái)說(shuō)，你沒(méi)有積累到相當(dāng)多的話，就沒(méi)法挑選，更不能因時(shí)因地制宜地把它放在適當(dāng)?shù)牡胤健！保ū摹墩匋c(diǎn)讀書與寫作的甘苦》）廣泛閱讀，讀名家作品，讀經(jīng)典作品，讀寓言童話，積累詞匯，習(xí)得表達(dá)方式，寫起文章來(lái)才得心應(yīng)手，左右逢源。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作能力的重要通道，對(duì)于剛練習(xí)寫整篇文章的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更為重要。多讀書，多吸收營(yíng)養(yǎng)，讀懂作者表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)作者怎樣把最好的詞句放在最合適的地方，再把這些詞語(yǔ)和句子背下來(lái)，儲(chǔ)存在自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，這樣，寫作就不再犯難了?？傊魑慕虒W(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，不能急于求成，盡量教學(xué)生樂(lè)寫、善寫，循序漸進(jìn)地進(jìn)行；應(yīng)跳出以往傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造多種條件，讓學(xué)生寫自己想說(shuō)想寫的內(nèi)容，自由地寫，開心地寫?！吧钊缑倒濉弊魑闹v評(píng)昵圖網(wǎng)nipicBy:陸2x作文不僅是技法的競(jìng)爭(zhēng),更是思維的較量x作文是帶著鐐銬的舞蹈!x材料作文題目:閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文x生活如同一朵玫瑰,每片花瓣代表一個(gè)夢(mèng)想,每