赤泥的資源化利用教學(xué)課件

赤泥的資源化利用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。赤泥的資源化利用赤泥的資源化利用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。赤泥的資源化利用成員指導(dǎo)老師:時間目錄赤泥的簡介赤泥的危害三.赤泥的綜合利用四.赤泥的發(fā)展展望五.結(jié)束語一、農(nóng)村英語教學(xué)面臨的困境本校是一所普通校，生源質(zhì)量較差，學(xué)困生較多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)兩極分化較嚴(yán)重，部分學(xué)生對于英語有抵觸情緒。分析原因歸納起來有以下幾個因素：1.生源流失嚴(yán)重很多家長把孩子帶到城里上學(xué)，上農(nóng)民工子女學(xué)校，上私立學(xué)校。城里學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好，規(guī)模大，師資力量雄厚，升學(xué)機(jī)會大，希望給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們接受良好的教育。近幾年筆者所執(zhí)教的學(xué)校初一新生招生人數(shù)不到小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的一半，而且流失的大部分都是優(yōu)秀生，家長通過各種渠道讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，借讀或者上私立學(xué)校，留在鄉(xiāng)下學(xué)校的學(xué)生大都是成績差的，或者是留守兒童，或者隔代教育。因此，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量每況愈下。2.小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響英語教學(xué)課程在小學(xué)三年級起就開設(shè)，這固然很好，但在農(nóng)村各種條件還不具備。首先，農(nóng)村小學(xué)英語教師大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學(xué)培訓(xùn)，只是進(jìn)行了簡單的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就開始執(zhí)教。有的教師還是兼課，一邊上數(shù)學(xué)或者語文，一邊上英語。他們沒有英語基礎(chǔ)，更談不上有任何口語，不懂得語言學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)方式單一。其次，學(xué)校每周只安排兩節(jié)英語課，學(xué)生除了在這兩節(jié)課里有接觸到英語外，幾乎對所學(xué)過的知識沒有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)或操練，更別說有語言學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)意識，家長不懂英語，無法監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。首先農(nóng)村雖然辦學(xué)條件在進(jìn)一步改善，但多媒體還沒有每個教室都有。老師要想到多媒體上一節(jié)課還要到教務(wù)處登記安排，根本無法根據(jù)教學(xué)的需要來上課。大部分教師還只能使用錄音機(jī)、磁帶和粉筆來完成教學(xué)任務(wù)。其次，廣大農(nóng)村優(yōu)秀教師紛紛往待遇好、發(fā)展空間大的城鎮(zhèn)學(xué)校跑，導(dǎo)致農(nóng)村教師缺乏，專業(yè)不對口。再則，老中青年教師比例失衡。隨著生源的流失，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模變小，逐漸地教師定編人數(shù)較少，學(xué)校成為超編單位，本校已經(jīng)有七年沒有分配新教師了，那些本科畢業(yè)生也不愿意來到鄉(xiāng)下。二、提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)有效性的策略1.精煉課堂的提問藝術(shù)有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要動力。教師經(jīng)常采用的是一些膚淺的提問或直接都能找到答案的問題，如YesorNo？Trueorfalse？What？When？Where？How？等，而這些問題大多缺少科學(xué)性和可研究性。不僅不能引起學(xué)生的興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響學(xué)習(xí)效果。在新課導(dǎo)入時，教師所提的問題，應(yīng)能起到承上啟下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的作用。例如在初三（上）Unit2Savingourworld第1課時導(dǎo)入新課時，筆者設(shè)計了如下問題：Areyousatisfiedwiththeenvironmentofourschool？Whatenvironmentalproblemsdowehave？Whatcanwedotosaveourschool/city/world？學(xué)生發(fā)言積極踴躍，很快就進(jìn)入了狀態(tài)，新的語言知識和技能的傳授順利展開。2.課堂活動分層化給每個層次的學(xué)生制定合理標(biāo)準(zhǔn)，讓他們覺得只要努力就能達(dá)到，幫助他們逐步建立自信。比如：ProjectEnglish七年級下冊Unit5Topic1的話題是討論交通方式。對于這個話題提出了兩個要求，對于程度較好的同學(xué)要求他們每一種交通方式都要能表述，給他們每人發(fā)一張不同的交通工具圖片，在小組內(nèi)用不同的人稱輪流表達(dá)。如：Howdoyouusuallycometoschool？Iusuallycometoschoolonfoot.Howdoeshe/sheusuallycometoschool？He/Sheusuallycomestoschoolbybike.因?yàn)榇蠹夷玫降氖遣煌膱D片，所以很感興趣，在這個過程中，既練習(xí)了交通方式的說法，也鍛煉了其他同學(xué)的聽力。對于程度一般的同學(xué)，給出圖片，說出交通工具名字，讓他們用一句話介紹自己的上學(xué)方式。因?yàn)榛顒邮侨鄥⑴c，這樣不同程度的學(xué)生都能在原有水平上得到提高。高效的課堂活動并不是指每個人都達(dá)到一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而是每個學(xué)生的原有水平通過課堂活動得到提高。3.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（1）養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。每次批改作業(yè)，批閱試卷時，老師面對有些學(xué)生的“天書”直感頭疼，要么字跡潦草，無法辨識；要么手寫印刷體混用；要么語句書寫不規(guī)范，如：句首字母沒有大寫，標(biāo)點(diǎn)符號與母語混淆等。為此，初一新生入學(xué)時狠抓英語書寫，從26個英語字母開始，逐個過關(guān)。然后開始寫單詞和句子，進(jìn)而抄寫段落。在考試中要求學(xué)生不能亂涂亂改，特別是書面表達(dá)要打好草稿，修改后才可以抄正。（2）養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣。筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句子，還可以記錄課堂中的問題。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。學(xué)生聽、想、發(fā)言、交流與記筆記在時間上是沖突的，教師要讓學(xué)生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。讓學(xué)生直接在書本上用不同的符號標(biāo)注。如：重點(diǎn)句子用單下劃線，重點(diǎn)短語用雙下劃線，關(guān)鍵的介詞打圈等等。最后，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在課后做好課堂筆記的整理。筆者要求學(xué)生當(dāng)天的筆記必須當(dāng)天完成整理，并根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，經(jīng)常提醒學(xué)生對課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。（3）養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。作為教師，一方面要要求學(xué)生以一定的意志力和自制力來克服困難，排除干擾；另一方面要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，以豐富多彩的教學(xué)組織形式吸引學(xué)生注意，如：偶爾的擊掌，onebyone的提問方式，讓同學(xué)重復(fù)其他同學(xué)所回答的問題等，這樣他們得專心聽講，并經(jīng)常保持師生之間的目光交流，從學(xué)生的表情獲得信息反饋，看學(xué)生到底聽懂了多少，必要時多加鼓勵，積極幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。三、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！苯處煈?yīng)當(dāng)讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。有專家指出：“考察英語教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與英語教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！闭嬲行У慕虒W(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，教師要最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。在農(nóng)村英語教學(xué)中，要想真正達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，需要教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平，多學(xué)習(xí)理論知識，多聽優(yōu)質(zhì)課，扎根山區(qū)教學(xué)，為農(nóng)村的教育奉獻(xiàn)自己的一身。還要精心設(shè)計每一節(jié)課，創(chuàng)造一個愉悅的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣才有利于長期有效的開展英語教學(xué)工作。新課程改革實(shí)施以來，極大地解放了傳統(tǒng)教法對教師思維的束縛，改掉了陳舊的教育觀念。把課堂還給了學(xué)生，注重了對學(xué)生主體地位和思維能力的培養(yǎng)，極大地調(diào)動了他們的積極性。取得了一定的成績，但不能否認(rèn)部分的教師仍未完成對角色的真正轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中仍沒用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，從而影響整個語文課堂的教學(xué)成效。以下是對目前中學(xué)語文課堂存在的種種弊端的分析以及相應(yīng)的解決措施。一、目前中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的弊端（一）部分教師仍保有“統(tǒng)治者”的低位新型的“教師觀”要求師者脫胎換骨要在課堂上成為一個知識的引導(dǎo)者，而不僅僅是傳授者。然而在當(dāng)前中學(xué)語文課堂的教學(xué)中，仍然有部分教師并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不愿放手。喜歡“滿堂灌”，恨不得把整堂課全部占為己有，在這種意識的支配下，忽視了學(xué)生的興趣以及情感的需求。從而影響了學(xué)生的主動性和積極性，束縛了他們獨(dú)立思考的能力。（二）教學(xué)方法陳舊缺乏新意隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的日新月異，新課程改革更是為我們使用現(xiàn)代化教學(xué)手段提供了難得的機(jī)會。雖然多媒體教學(xué)得到了一定的應(yīng)用，但實(shí)際上部分中學(xué)語文課堂教學(xué)中仍沒用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以教師講解為主，重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)步驟。（三）不注重學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)語文課堂教學(xué)中除注重學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)外，也不能忽視語文素質(zhì)的提升。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，為了追求設(shè)計的新穎性和多樣性，很多教學(xué)活動與課程并不存在較大的聯(lián)系，造成了看似氣氛活躍，笑聲、掌聲不斷，實(shí)際上卻并沒有任何時效性的課堂形式，另外教師在研讀文的過程中并沒有很好的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使課本知識與學(xué)生的活動脫節(jié)，既使對課文的具體學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處，也忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、解決存在問題的應(yīng)對策略（一）放下“統(tǒng)治者”的架子，把課堂還給學(xué)生要把課堂還給學(xué)生，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提升自身的素質(zhì)，經(jīng)常組織教師參加語文教師的新課標(biāo)培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念不斷得到更新，讓教師的教育理念跟上時代的進(jìn)程。在新的課程理念指導(dǎo)下，教師要學(xué)會尊重學(xué)生的主體地位，處理好教師的“教”占學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系。如果在教學(xué)中，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體性，那么教育形式就會變成機(jī)械性的重復(fù)活動。學(xué)生是課堂的“統(tǒng)治者”只有讓學(xué)生去讀、說、練、答才能真正地調(diào)動他們的積極性，才能得到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，養(yǎng)或他們提出問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣。而教師要做的就是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對他們進(jìn)行必要的引導(dǎo)和鼓勵，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。（二）形式多樣，構(gòu)建和諧課堂一堂成功的語文課，并不是語文參考書中的“課文說明”和練習(xí)冊里的標(biāo)準(zhǔn)答案。應(yīng)該是融洽而又富有生命力的，應(yīng)該是在積極的思維活動中，對話質(zhì)疑中的動眼觀察，動腦思考，動口交流和熱情暢想。最終達(dá)到教書育人和提高教學(xué)效率的目的。如何才能實(shí)況呢？以下是我的幾點(diǎn)看法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?？梢娫趯?shí)際的語文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，雖然我不是一個感性的人，但我仍然不斷的努力嘗試。如在講《美猴王》時，為了使學(xué)生更好的了解猴王的性格特點(diǎn)，我通過大屏幕播放了歌曲《猴哥》，結(jié)合歌詞既了解了孫悟空的性格特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。中學(xué)時代可以說是人的一生中最重要的學(xué)習(xí)時期，我們教師的責(zé)任，就是讓他們在課堂上煥發(fā)出青春的活力，讓學(xué)生感受成功的喜悅要因材施教，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，有些同學(xué)善于講故事，那么在學(xué)故事性較強(qiáng)的課文時，就讓這些同學(xué)一展身手，有些同學(xué)善于畫畫，在講古詩詞時，就配上他們優(yōu)美的畫作，有些同學(xué)善于表演，講童話時就讓他們進(jìn)行精彩的表演，通過多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受語文課堂的無窮魅力。（三）注重學(xué)生語文素質(zhì)的提高在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)實(shí)踐中，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)已成為語文教育者面臨的一個非常重要的問題。首先，我們不能忽視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，只有有了扎實(shí)的語文功底，才能為其他能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，其次要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師在語文教學(xué)過程中，要學(xué)會把精華部分濃縮到有藝術(shù)的提問中，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行獨(dú)立思考，幫助使他們不致于產(chǎn)生不認(rèn)真聽講、上課走神等問題，從而使他們的思維更加活躍，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。最后培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅是學(xué)習(xí)知識的過程還是不斷創(chuàng)新。學(xué)以致用的過程，只有把新舊知識很好的結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在新課不斷發(fā)展的進(jìn)程中，我們雖然還存在著種種弊端，但只要我們每一位教師都有一顆勇于嘗試的心，只要我們不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，學(xué)會相信學(xué)生、學(xué)會放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我們的教育領(lǐng)域一定會出現(xiàn)一個全新的教學(xué)樣式，從而為國家培養(yǎng)出更多的棟梁之才。赤泥的資源化利用成員指導(dǎo)老師:時間目錄赤泥的簡介赤泥的危害三.赤泥的綜合利用四.赤泥的發(fā)展展望五.結(jié)束語鋁的發(fā)展歷史丹麥化學(xué)家奧斯特利用稀的鉀汞齊與氯化鋁反應(yīng)第一次分離出不純的金屬鋁。1827年德國化學(xué)家武勒重復(fù)了奧斯特的實(shí)驗(yàn),并不斷改進(jìn)制取鋁的方法。1854年,德國化學(xué)家德維爾利用鈉代替鉀還原氯化鋁,制得鋁錠。在今后一段時期里,法國皇帝拿破侖三世在宴會上使用過鋁制叉子;泰國國王使用過鋁制表鏈;1855年,在巴黎博覽會上,它與王冠上的寶石一起展出,標(biāo)簽上注明“來自黏土的白銀”。1889年,門捷列夫還曾得到倫敦化學(xué)會贈送的鋁合金制成的花瓶和杯子。直到19世紀(jì)70年代西門子改進(jìn)了發(fā)電機(jī)后,有了廉價的電力;其次是由于法國的Heroult和美國的C.M.Hal1于1886年分別發(fā)展了將氧化鋁溶解在冰晶石(Na2AF