土木工程施工第一篇專業(yè)工種工程施工技術(shù)01土方工程教學(xué)課件

土木工程施工第一篇專業(yè)工種工程施工技術(shù)01土方工程16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。土木工程施工第一篇專業(yè)工種工程施工技術(shù)01土方工程土木工程施工第一篇專業(yè)工種工程施工技術(shù)01土方工程16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。土木工程施工(I)○.學(xué)科引入及簡(jiǎn)介1.施工學(xué)科簡(jiǎn)介(1)學(xué)科內(nèi)容(3部分)①施工技術(shù)部分:主要工種工程施工工藝及原理(教材第1篇);新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展②施工組織部分:施工項(xiàng)目組織原理(教材第2篇)③施工設(shè)計(jì)部分:①、②部分的綜合應(yīng)用(教材第3篇第1章及第4章)(2)學(xué)習(xí)方法注意學(xué)科的系統(tǒng)性、整體性記一定的筆記;*“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為基礎(chǔ)教育的重組與建構(gòu)提供了新的思考方式，也為應(yīng)試教育到創(chuàng)新教育的變遷提供了有利環(huán)境。進(jìn)入2013年以來(lái)，美國(guó)MakerMovement（創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)）的發(fā)展如火如荼，美國(guó)多地多所中小學(xué)開始實(shí)施創(chuàng)客教育（MakerEducation）運(yùn)動(dòng)。其實(shí)早在2009年，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在“EducatetoInnovate（教育創(chuàng)新）”運(yùn)動(dòng)中就呼吁全美中小學(xué)生：“成為一個(gè)創(chuàng)造者，而不僅僅是一個(gè)消費(fèi)者”。[1]在創(chuàng)客教育這一大領(lǐng)域里面，創(chuàng)客、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間成為人們的關(guān)注焦點(diǎn)，創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育的一種主要形式。創(chuàng)客教育以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)業(yè)，獲得知識(shí)與技能，期間同時(shí)獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客教育不僅深化了學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力，而且更加關(guān)注學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，創(chuàng)客教育將學(xué)習(xí)者視為創(chuàng)造者――創(chuàng)客；將學(xué)習(xí)場(chǎng)所拓展到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所以外的空間――創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育成功地把學(xué)習(xí)重點(diǎn)由基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來(lái)，這一轉(zhuǎn)折成為創(chuàng)客教育的亮點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是信息素養(yǎng)、21世紀(jì)技能教育中的重中之重。傳統(tǒng)課堂是無(wú)法將學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力表現(xiàn)出來(lái)的，也不具備創(chuàng)新能力實(shí)踐的場(chǎng)域要求[3]。從應(yīng)試教育到創(chuàng)客教育的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上深化了從培養(yǎng)簡(jiǎn)單學(xué)科素養(yǎng)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型在重視學(xué)生思維能力發(fā)展的高中階段，要求學(xué)生有著一套科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法，但應(yīng)試教育使得高中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題?；诂F(xiàn)在高中階段所出現(xiàn)的一些問(wèn)題和社會(huì)的各種便利的信息技術(shù)手段，根據(jù)我國(guó)普通高中教育所確定的培養(yǎng)目標(biāo)“具備初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的要求，鄭州二中大膽嘗試，使用混合學(xué)習(xí)方式，利用便利的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、信息化工具，制定了一套“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型”，如圖1。本模型共分為六個(gè)階段，第一階段：移動(dòng)自主學(xué)堂；第二階段：專家診斷系統(tǒng)+職業(yè)指導(dǎo)；第三階段：多樣的課程選擇；第四階段：多方向功能實(shí)驗(yàn)室+體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)；第五階段：科技成果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+種子風(fēng)投；第六階段：綠色人生之路。第一階段的移動(dòng)自主學(xué)堂，主要解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、資源的配置、效率的提高和數(shù)據(jù)的積累等問(wèn)題，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率是首要解決的問(wèn)題，也是驗(yàn)證整個(gè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型是否有生命力的前提，是整個(gè)模型的根基所在。伴隨著數(shù)據(jù)的形成，資源的進(jìn)一步豐富，教師教和學(xué)生學(xué)的行為的轉(zhuǎn)變，將逐步進(jìn)入到個(gè)性化教學(xué)的階段，這就為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了更多的條件。我們第一階段構(gòu)建移動(dòng)自主學(xué)堂的工作已經(jīng)取得了顯著成效，教學(xué)成果“構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的移動(dòng)自主學(xué)堂”榮獲國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。迄今為止，鄭州二中實(shí)施移動(dòng)自主學(xué)堂已有5年，涵蓋了整個(gè)高中階段，已經(jīng)在3個(gè)年級(jí)開設(shè)了12個(gè)創(chuàng)新班，學(xué)生共550人。移動(dòng)自主學(xué)堂帶來(lái)了很多的變化，如學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，成績(jī)提高了，眼界開闊了，思維活躍了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了，且沒(méi)有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，沒(méi)有出現(xiàn)曾擔(dān)心的視力下降問(wèn)題。在成長(zhǎng)空間、時(shí)間、思想自由度上將高中生們從高考制度的模式中解放出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，從2015年起，學(xué)校開始進(jìn)入第二、三、四階段的實(shí)踐探索。主要形式是開設(shè)生涯教育、創(chuàng)客教育等課程，建立創(chuàng)客空間、多功能實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)生將學(xué)習(xí)場(chǎng)所拓展到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所以外的空間――創(chuàng)客空間。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)業(yè)，獲得知識(shí)與技能，期間同時(shí)得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展創(chuàng)客教育新一代信息技術(shù)引領(lǐng)的教育變革正在全球展開，新一輪教育信息化的顯著特點(diǎn)是：不再局限于個(gè)別技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而是集結(jié)成組的技術(shù)構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)；不再以“物”為中心（關(guān)注技術(shù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、資源庫(kù)等等），而是轉(zhuǎn)移到以“人”為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。鄭州二中創(chuàng)客教育項(xiàng)目是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，旨在“以學(xué)帶用、以用促學(xué)”，即以應(yīng)用創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用所學(xué)知識(shí)解決創(chuàng)造過(guò)程中的難題。主要內(nèi)容包括：1.引進(jìn)與建設(shè)創(chuàng)新校本化課程體系，以課程引領(lǐng)應(yīng)用。2.配備基于課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)客工具與空間，以建設(shè)保障應(yīng)用。3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以成長(zhǎng)促進(jìn)應(yīng)用。4.引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生分享與展示。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教育界引起了熱烈的討論，它被認(rèn)為是被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械背誦之外的一種學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂里，教師給出的問(wèn)題必須由學(xué)生組成小組來(lái)解決。學(xué)生不需要背誦知識(shí)點(diǎn)，使之在記憶中存留，教師會(huì)為學(xué)生提供他們?cè)谔剿鞲鞣N概念以及將這些概念應(yīng)用到實(shí)際的過(guò)程中所需的資源。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是被允許甚至是被期待去犯錯(cuò)的。由此，他們變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并且得以培養(yǎng)一些現(xiàn)場(chǎng)技能。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一切，需要完善的計(jì)劃、足夠的靈活度和一個(gè)可以開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境。1.創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)理念（1）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和21世紀(jì)技能。批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)才能、ICT素養(yǎng)、溝通交流和媒體素養(yǎng)等。（2）推動(dòng)課程改革，從“育分”走向育人。（3）深度學(xué)習(xí)的需求。跨學(xué)科學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的必由之路，也是進(jìn)行創(chuàng)客教育的常態(tài)學(xué)習(xí)模式。2.課程實(shí)施策略（1）課堂模式：基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning）?創(chuàng)客項(xiàng)目主題的開放性：不做限制性要求，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，將創(chuàng)意和點(diǎn)子變成現(xiàn)實(shí)。?評(píng)價(jià)量規(guī)主要標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科內(nèi)容、21世紀(jì)技能、深度學(xué)習(xí)、驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、反思修訂、展示分享等。（2）基本學(xué)習(xí)和思考工具：創(chuàng)客手冊(cè)（以小組為單位）（3）實(shí)施過(guò)程?成立創(chuàng)客項(xiàng)目小組：興趣一致的伙伴，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。?選題并制定計(jì)劃：開放性的主題、時(shí)間管理、事件管理。?導(dǎo)師指導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制。?創(chuàng)客項(xiàng)目執(zhí)行：主要在課下完成。?創(chuàng)客項(xiàng)目分享和評(píng)價(jià)：依據(jù)為PBL評(píng)價(jià)量規(guī)；展示分享評(píng)價(jià)主要在課上進(jìn)行。（4）評(píng)價(jià)方式?初期作品展示分享評(píng)價(jià)：為什么和做什么（WHY&WHAT）。?中期作品展示分享評(píng)價(jià)：如何做（HOW）。?最終成果展示分享評(píng)價(jià)：下一步該如何做（WHAT'SNEXT）。?創(chuàng)客項(xiàng)目（作品）評(píng)價(jià)方法：課堂全員評(píng)價(jià)，課下導(dǎo)師評(píng)價(jià)，專家總結(jié)評(píng)審。?創(chuàng)客作品轉(zhuǎn)化：商品化推介和運(yùn)營(yíng)（校園公司的成立和運(yùn)用模式@互聯(lián)網(wǎng)）。3.創(chuàng)客課程管理和運(yùn)行（1）硬件部分?空間：整合通用技術(shù)教室、計(jì)算機(jī)教室、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，不搞重復(fù)建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)客空間的局部微調(diào)。?器材及耗材：基本原則是利用已有物資進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)，根據(jù)創(chuàng)客手冊(cè)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的特殊需求，導(dǎo)師審核提出申購(gòu)特殊器材和材料。（2）軟件部分?課程開發(fā)：創(chuàng)客活動(dòng)常態(tài)化，不限定具體的課程和實(shí)施時(shí)間，通過(guò)全學(xué)科課程推動(dòng)活動(dòng)，包括跨學(xué)科課程開發(fā)和實(shí)踐，特色創(chuàng)客課程開發(fā)和實(shí)踐。?管理和運(yùn)營(yíng)：培養(yǎng)學(xué)生管理的能力，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，由領(lǐng)袖學(xué)生管理功能教室。?職位設(shè)立：基礎(chǔ)管理組（衛(wèi)生、安全評(píng)價(jià)督導(dǎo)、器材耗材申購(gòu)）；項(xiàng)目管理組（項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)督導(dǎo)）；?出入許可：各年級(jí)各班應(yīng)征、考核后方可進(jìn)入管理小組；面試合格后簽署“勞務(wù)合同”（模擬真實(shí)社會(huì)）。?權(quán)利義務(wù)：管理人員制定功能教室使用的約定制度，監(jiān)督管理各個(gè)功能教室的使用；對(duì)功能教室的衛(wèi)生、安全、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)和督導(dǎo)；有優(yōu)先使用該教室的權(quán)利；有權(quán)利申購(gòu)器材和耗材（須有負(fù)責(zé)教師的審核）。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體操作（1）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)啟動(dòng)發(fā)布會(huì)。在此環(huán)節(jié)中，教師發(fā)布項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)技術(shù)工具獲得項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的資源、指導(dǎo)手冊(cè)等。學(xué)生明晰項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和任務(wù)。（2）組建小組和確定項(xiàng)目主題。小組的組建是為了合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分工合作共同完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。主題確定是在小組之間的思想碰撞中產(chǎn)生的，應(yīng)該是小組每位成員的共識(shí)和興趣。（3）管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)。導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目的督導(dǎo)需要有一些文稿參考，包括小組之間的評(píng)價(jià)表、導(dǎo)師督導(dǎo)表，也可以通過(guò)技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)管理，比如Teambition、iTunesU、Edmodo等。在這些應(yīng)用中可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)和反饋。（4）課下活動(dòng)課上分享。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題是開放的，學(xué)習(xí)也不是傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)。社會(huì)上更多關(guān)注的是一些正式的學(xué)習(xí)，將學(xué)生禁錮在書本上。不過(guò)，在追求正式學(xué)習(xí)的同時(shí)我們明白，那些所謂自己研究、探討的非正式學(xué)習(xí)更為重要，不要讓傳統(tǒng)教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。課下的項(xiàng)目活動(dòng)是非正式學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能得到激發(fā)和發(fā)展。分享是進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要部分，因?yàn)榇蠹乙黄鸱窒淼臅r(shí)間，可以從對(duì)方那里學(xué)習(xí)不同的知識(shí)、智慧和經(jīng)驗(yàn)。（5）展示和發(fā)布。在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課程計(jì)劃中，有學(xué)期中或?qū)W期末的集中展示和發(fā)布的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間里，每個(gè)班級(jí)選出能夠代表本班水平的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行展示和發(fā)布。同時(shí)，有專家、家長(zhǎng)和社區(qū)的人員作為評(píng)委對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審。小結(jié)創(chuàng)客教育雖然還沒(méi)有形成既定的教育形式，也沒(méi)有更多成熟的可供參考的理論與實(shí)踐，但是創(chuàng)客因其新穎性、突出創(chuàng)新創(chuàng)造的特點(diǎn)，在教育全球多元化發(fā)展的今天，終將是各個(gè)國(guó)家、民族的重要舉措。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)客教育也會(huì)有越來(lái)越多的豐碩成果，去優(yōu)化教育與教學(xué)。隨著體育教學(xué)改革的逐漸深入，已經(jīng)基本形成了信息化的體育教學(xué)模式。在體育教學(xué)中，體育課保持著其他學(xué)科信息化教學(xué)過(guò)程中的諸多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在著體育教學(xué)的特殊性。由于學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的切身體驗(yàn)性和趣味性等特點(diǎn)，信息化手段的運(yùn)用對(duì)于增強(qiáng)師生之間的交流與合作，方便體育運(yùn)動(dòng)技能更好的習(xí)得起著重要作用。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，信息化教學(xué)能不斷完善教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，諸如難度動(dòng)作的教學(xué)、示范的直觀性等，有利于發(fā)揮信息化在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。一、信息化教學(xué)模式有效性的特征信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代基于數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)鏈條已經(jīng)滲透到信息化教學(xué)的各個(gè)層面，對(duì)信息化教學(xué)的教學(xué)能力提出了更為迫切的要求。一是內(nèi)容有趣。作為體育教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣。利用生活中常見(jiàn)的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力。二是形式新穎。單一的教育教學(xué)方法往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的淡化，而根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式。三是課程巧妙。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的習(xí)得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)該充分利用自身既有的知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新。因?yàn)槠鸪踅處熞呀?jīng)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，所以對(duì)教師改變后的聯(lián)想，學(xué)生自然會(huì)及時(shí)跟進(jìn)，并得出相應(yīng)的結(jié)論。在這一點(diǎn)上，要體現(xiàn)出教師與學(xué)生同步的思考過(guò)程，教師應(yīng)該掌握信息的“火候”，讓知識(shí)習(xí)得自然到位。四是貼近現(xiàn)實(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，這些能力的培養(yǎng)本身具有一定的難度。由此，教師必須善于發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的作用，不斷提高學(xué)生的理解力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的問(wèn)題設(shè)置相對(duì)而言就很貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師也能較順利地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，真正提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、信息化的內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容媒體化在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，特別是超媒體技術(shù)，可以使相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容媒體化，內(nèi)容將以結(jié)構(gòu)化、數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化、形象化等各種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。特別是在運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示時(shí)，不僅能夠?qū)⒄麄€(gè)動(dòng)作給學(xué)生以直觀的感受，規(guī)范、完美的示范，而且還能夠?qū)⒓夹g(shù)動(dòng)作的演示速度根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行調(diào)整和控制，利于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于簡(jiǎn)化繁瑣的教學(xué)過(guò)程，提高體育教學(xué)的效果。（二）教學(xué)資源豐富化體育因起源于軍事、宗教、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)等多個(gè)文化母體，其教學(xué)資源非常豐富，而教科書上能承載的和教師所掌握的只是有限的一部分，很難滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求。如果利用網(wǎng)上包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件、新聞組等許多不同類型的教育資源，將可以擴(kuò)大體育教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍。在豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源中，體育教師可以通過(guò)各種途徑和渠道對(duì)其進(jìn)行選擇性地利用，根據(jù)學(xué)生的需求，將其適當(dāng)?shù)丶庸こ蔀轶w育教學(xué)內(nèi)容，能極大程度地滿足學(xué)生的需求。（三）教學(xué)環(huán)境虛擬化教學(xué)信息化的一個(gè)重要特征是教學(xué)環(huán)境的虛擬化。娛樂(lè)是體育的一個(gè)基本功能，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以設(shè)置虛擬的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行體育與健康知識(shí)的教育，使學(xué)生在充滿快樂(lè)的環(huán)境中獲得知識(shí)。虛擬的教學(xué)環(huán)境，能在很大的程度上脫離時(shí)間與空間的限制，還可以擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的范圍和時(shí)間。三、信息化的策略（一）形成信息化的體育教學(xué)理念信息環(huán)境下的教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)的一種現(xiàn)代教學(xué)表現(xiàn)形態(tài)，它重視現(xiàn)代信息技術(shù)，如現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等在教學(xué)中的作用，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體和信息資源，構(gòu)建良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)、信息的主動(dòng)建構(gòu)者，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化環(huán)境下體育教師需要轉(zhuǎn)變的理念主要有教學(xué)主體的變化、教師的角色變化，以及對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的關(guān)鍵不是如何使用信息技術(shù)，而是根據(jù)不同階段體育教學(xué)的需要，選擇更適合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)媒體與教學(xué)方法。（二）根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行選課想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，以往傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有任何權(quán)力干涉，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息化時(shí)代背景下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中選擇自己喜愛(ài)的課程，課程內(nèi)容多種多樣，不僅包含傳統(tǒng)的籃球、足球、田徑、羽毛球等內(nèi)容，還包括新興起的健美操、跆拳道、游泳等課程選擇，不同學(xué)生的興趣基本都可以得到滿足。同時(shí)，在學(xué)生選課期間，網(wǎng)絡(luò)上的課程介紹也能幫助學(xué)生充分了解其教學(xué)內(nèi)容，體育項(xiàng)目如何進(jìn)行教學(xué)，參加以后能夠取得怎樣的效果，學(xué)生在上課之前都能掌握。（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和現(xiàn)代教育媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用，使得體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出新的特征：（1）表現(xiàn)形態(tài)的多媒體化。在信息化環(huán)境下，可以用文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，以及模擬三維景象等形式來(lái)呈現(xiàn)體育內(nèi)容，尤其是將體育運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、技能等知識(shí)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。（2）處理數(shù)字化。信息化環(huán)境下，可以將文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)內(nèi)容由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，其可靠性更高，更容易儲(chǔ)存與處理。（3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化。信息化的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸與共享，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息資源。（4）超媒體線性組織。信息化環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容采用超媒體技術(shù)構(gòu)建，支持文本、音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息，并采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織、管理信息的超文本方式，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效組織，適合人?X的認(rèn)識(shí)思維方式，也有利于有效地組織教學(xué)信息，促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移，從而促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，同時(shí)又可以為不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)技能之間的遷移和滲透提供基礎(chǔ)?？傊瑢?duì)于教學(xué)信息化的研究，將有助于深入了解和全面把握影響教學(xué)有效性的因素，幫助我們掌握信息化教學(xué)規(guī)律，更好地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要。黃一卿，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級(jí)中學(xué)。土木工程施工(I)○.學(xué)科引入及簡(jiǎn)介1.施工學(xué)科簡(jiǎn)介(1)學(xué)科內(nèi)容(3部分)①施工技術(shù)部分:主要工種工程施工工藝及原理(教材第1篇);新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展②施工組織部分:施工項(xiàng)目組織原理(教材第2篇)③施工設(shè)計(jì)部分:①、②部分的綜合應(yīng)用(教材第3篇第1章及第4章)(2)學(xué)習(xí)方法注意學(xué)科的系統(tǒng)性、整體性記一定的筆記;*2.(房屋