刺激性氣體與窒息性氣體教學(xué)課件

刺激性氣體與窒息性氣體31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。刺激性氣體與窒息性氣體刺激性氣體與窒息性氣體31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第三章職業(yè)性有害因素與健康損害第三節(jié)刺激性氣體教學(xué)目標(biāo);:1掌握刺激性氣體中毒的診斷原則2掌握刺激性氣體中毒的防治原則3熟悉刺激性氣體中毒的毒作用表現(xiàn)4了解中毒性肺水腫及急性呼吸窘迫綜合征的發(fā)病機(jī)制多媒體教學(xué)能使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)，加深理解內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)空間，降低學(xué)習(xí)難度，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要護(hù)理醫(yī)學(xué)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容抽象，操作性較強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)和理解能力較差的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于理論知識(shí)和操作技能的掌握。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖形圖像、文本、聲音、動(dòng)畫和視頻”來(lái)創(chuàng)造性地開展理論和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式運(yùn)用，能具體化、清晰化抽象的護(hù)理理論知識(shí)和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，思維活躍，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主創(chuàng)新和思維能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.1提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等是多媒體教學(xué)的信息符號(hào)，有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的，通過(guò)計(jì)算機(jī)集成處理形成媒體信息結(jié)合體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)并發(fā)揮“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的積極作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體反示教系統(tǒng)效果更是突出，多媒體視頻演示后，老師示教，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生操作結(jié)束后，通過(guò)反示教系統(tǒng)播放，師生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生能很快記住操作步驟及其注意事項(xiàng)。1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。可想而知，坐在教室里學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，思想也在教室外。其實(shí)學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知和思維能力，獲得的感性知識(shí)生動(dòng)形象。對(duì)于內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的前瞻性新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)生完全沒(méi)有概念，有時(shí)老師無(wú)法用語(yǔ)言描述具體過(guò)程，這需要借助媒體教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。1.3培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，勇于探索，不斷提高學(xué)生的思考、分析和解決問(wèn)題的能力，是提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。其中，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力是重中之重。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生積極思考、分析和解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以不斷得到提高，學(xué)生具有一定的成就感，具有成功學(xué)習(xí)的歸屬感。1.4提高學(xué)習(xí)效率多媒體可通過(guò)優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)量來(lái)增強(qiáng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)及教學(xué)取得很好的教學(xué)效果。但單一媒體教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，要認(rèn)識(shí)并掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合其他教學(xué)方法開展內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，不斷提高教學(xué)整體水平。2多媒體教學(xué)的弊端2.1直接呈現(xiàn)，限制思維在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如機(jī)械地將由學(xué)生頭腦想象的知識(shí)均以多媒體形式予以展現(xiàn)，將應(yīng)以文本形式出現(xiàn)的知識(shí)一味地以畫面、聲音替代，將直接弱化學(xué)生的理解能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，影響教學(xué)效果。2.2局限預(yù)設(shè)，課堂僵化“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)有其固有的規(guī)律，但護(hù)理知識(shí)和教學(xué)方法改革使課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程處于動(dòng)態(tài)變化之中，甚或難以預(yù)測(cè)和控制教學(xué)過(guò)程。教師根據(jù)授課內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)制作多媒體課件，一旦制成并得到應(yīng)用，說(shuō)明已經(jīng)固化了演示內(nèi)容和演示過(guò)程，教師必須按照既定步驟開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程僵化，有時(shí)可限制學(xué)生思維能力的發(fā)揮。2.3不求實(shí)效，為用而用表現(xiàn)在多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形式化，不論何種教學(xué)內(nèi)容，也不管學(xué)生實(shí)際盲目應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生可能知其然不知所以然，甚或暈頭轉(zhuǎn)向，難以提高課堂教學(xué)效果。2.4花里胡哨，喧賓奪主盲目追求視聽(tīng)效果制作的多媒體課件，可能出現(xiàn)畫面背景復(fù)雜，不當(dāng)選擇字體、字號(hào)和顏色，應(yīng)用奇形怪狀指向不明的按鈕，圖標(biāo)活動(dòng)或翻轉(zhuǎn)等形式不同的缺陷，給人以花里胡哨、喧賓奪主之感，這可分散學(xué)生注意力，難以明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，不利于知識(shí)和技能的理解和掌握，難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。3多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用3.1遵循有效性和整合性原則，活化課堂教學(xué)有效性原則。通過(guò)視聽(tīng)等手段的多媒體教學(xué)能刺激并活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，但要精選具有實(shí)效性和針對(duì)性、有明確目標(biāo)的有效刺激，促進(jìn)問(wèn)題解決。整合性原則：教學(xué)方式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合并保持協(xié)調(diào)一致，通過(guò)整合聚集并發(fā)揮系統(tǒng)的整體性，來(lái)提高教學(xué)效果。3.2講求實(shí)效，避免形式主義教師要利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，縮短時(shí)空限制。3.3注重學(xué)科特點(diǎn)，切勿喧賓奪主內(nèi)科護(hù)理學(xué)乃至護(hù)理專業(yè)教學(xué)的最終任務(wù)是使學(xué)生掌握嫻熟的護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)提高的能力，適應(yīng)臨床護(hù)理崗位的需要。不根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，或出現(xiàn)直接呈現(xiàn)、局限預(yù)設(shè)、不求實(shí)效、為用而用、花里胡哨等缺陷，可導(dǎo)致課堂僵化，喧賓奪主，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。4討論傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視護(hù)生對(duì)知識(shí)的反饋，教師作為主導(dǎo)地位，護(hù)生缺乏學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，束縛護(hù)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師知識(shí)有限，不能及時(shí)更新護(hù)理前瞻性知識(shí)，導(dǎo)致護(hù)生并不了解新的護(hù)理理論和技能，缺乏臨床護(hù)理中的實(shí)際應(yīng)用能力，動(dòng)手水平差，不能直觀認(rèn)識(shí)護(hù)理知識(shí)，降低護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)不能直觀生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容，深層次護(hù)理知識(shí)探討匱乏，課堂氣氛并不活躍，有時(shí)也很難表達(dá)并完成具體的護(hù)理操作，降低教學(xué)效率。所以，教師要正確處理并認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式之間的密切聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、師生特點(diǎn)以及教學(xué)資源的不同來(lái)制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體課件，并完成教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握護(hù)理理論知識(shí)和技能，不斷提高綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)其職業(yè)能力的發(fā)展。綜上所述，多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠提供生動(dòng)、新穎的圖片與影像，將其應(yīng)用于教學(xué)中不但可大大縮短課堂時(shí)間，留出部分時(shí)間以讓學(xué)生提問(wèn)題，教師當(dāng)堂解疑，以確保學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，快速消化課堂知識(shí)；同時(shí)還可讓學(xué)生將注意力集中于豐富多彩的畫面上，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，厘清學(xué)習(xí)思路，積極參與教學(xué)。應(yīng)用多媒體教學(xué)能將枯燥的護(hù)理知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，能將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通過(guò)清晰的圖像表達(dá)加深學(xué)生印象，使其進(jìn)一步理解護(hù)理知識(shí)和技能。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，其巧妙與否直接關(guān)系到一堂課的成敗、質(zhì)量的高低。對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，藝術(shù)性的教學(xué)手段有利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)。那么，筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的初步探索。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂(lè)園，是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及生理、心理特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。我在上魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂(lè)園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生心中的樂(lè)園有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂(lè)園――百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過(guò)分析生動(dòng)具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛(ài)的動(dòng)物透出的歡樂(lè)天真的稚氣。學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由、充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無(wú)味的讀書生活作對(duì)比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際語(yǔ)文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？s短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性。使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。我在上《笑的武器――淺談華君武“動(dòng)物”漫畫》一文時(shí)，讓學(xué)生介紹課外閱讀中自己喜愛(ài)的漫畫，并在黑板上描繪出來(lái)。其中《今天我請(qǐng)客》畫的是一位中學(xué)生把同學(xué)帶到公廁前說(shuō)：“我爺爺在這守門?！钡莱鍪芾в谡?qǐng)客之風(fēng)的學(xué)生的無(wú)奈。并由此引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活現(xiàn)象?！墩?qǐng)求》畫的是一群身背與自己身體同等體積書包的中小學(xué)生在一所減肥中心前排隊(duì)，請(qǐng)求給書包減肥，道出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的強(qiáng)烈抗議。學(xué)生從漫畫夸張的手法中，領(lǐng)會(huì)到幽默浪漫的情趣。通過(guò)賞析漫畫，培養(yǎng)關(guān)心參與社會(huì)生活的意識(shí)。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂有限的時(shí)空，豐富了課堂信息的容量，使學(xué)生感到“語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”。三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分，是開啟學(xué)生思維活動(dòng)的鑰匙。如何把問(wèn)題設(shè)計(jì)得恰當(dāng)有力，使之成為信息傳遞給學(xué)生，絕非一日之功。那么怎樣才能調(diào)控這一手段呢？筆者認(rèn)為，首先問(wèn)題要難易適中，即問(wèn)題必須符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力。問(wèn)題太難，學(xué)生望而生畏，不得其解，會(huì)抑制學(xué)生探索的積極性；問(wèn)題太易，學(xué)生不假思索，隨意回答，課堂上氣氛貌似活躍，卻不能起到開啟學(xué)生智能的作用，久而久之，學(xué)生就會(huì)懶于動(dòng)腦，導(dǎo)致思維松懈。其次，所提問(wèn)題要適量。提問(wèn)過(guò)濫，學(xué)生會(huì)應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考余地，使提問(wèn)失去意義。反之，提問(wèn)過(guò)少就難以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)，也就犯了“滿堂灌”之教學(xué)大忌。此外，提問(wèn)還要注意優(yōu)差生兼顧，使其各有所得。同時(shí)，師生雙方都可提問(wèn)，如果僅教師提問(wèn)便成了牽牛式。教師要啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，增加學(xué)生參與度，還要傳授提問(wèn)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而達(dá)到共同提高教學(xué)質(zhì)量的目的。四、積極開展語(yǔ)文活動(dòng)語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說(shuō)是可行性強(qiáng)、操作過(guò)程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。只有讓學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)具體的運(yùn)用到生活實(shí)踐中，才能夠體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，也只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，才能夠充分的體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性所在。我在上《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí)，把課堂變成了舞臺(tái)，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀、邊演示，通過(guò)課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語(yǔ)言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用學(xué)生，調(diào)動(dòng)各種因素，讓課堂充滿光彩，使學(xué)生投入其中，樂(lè)在其中。只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，要在具體的教學(xué)過(guò)程中充分提升自己的素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。第三章職業(yè)性有害因素與健康損害第三節(jié)刺激性氣體教學(xué)目標(biāo);:1掌握刺激性氣體中毒的診斷原則2掌握刺激性氣體中毒的防治原則3熟悉刺激性氣體中毒的毒作用表現(xiàn)4了解中毒性肺水腫及急性呼吸窘迫綜合征的發(fā)病機(jī)制刺激性氣體(Irritativegases是指對(duì)眼、呼吸道黏膜和皮膚有刺激作用,引起機(jī)體以急性炎癥、肺水腫為主要病理改變的類氣態(tài)物質(zhì)。(一)分類酸成酸氧化物醚類成酸氫化物醛類鹵族元素有機(jī)氧化物無(wú)機(jī)氯化物成堿氫化物鹵烴強(qiáng)氧化劑酯類軍用毒氣(二)毒理酸吸出組織水分、凝固蛋白→細(xì)胞壞死堿吸出細(xì)胞水分、皂化脂肪→細(xì)胞壞死氧化劑生成自由基→細(xì)胞膜氧化性