氣相色譜質(zhì)譜原理課件

氣相色譜質(zhì)譜原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_氣相色譜質(zhì)譜原理氣相色譜質(zhì)譜原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀原理色質(zhì)聯(lián)用技術(shù)色譜良好的分離能力與質(zhì)譜豐富的定性功能有機(jī)結(jié)合。色譜通常利用保留時(shí)間定性,缺乏足夠的信息;質(zhì)譜是將被測物質(zhì)離子化,按離子的質(zhì)荷比分離,提供化合物結(jié)構(gòu)指紋和分子量信息,確保定性鑒別準(zhǔn)確隨著電離技術(shù)、質(zhì)量分析技術(shù)、聯(lián)用技術(shù)及二維分析方法的發(fā)展,質(zhì)譜是最廣泛應(yīng)用的分析手段。近年來，“減負(fù)”一直是教育界的呼聲，國家也為此采取了各種各樣的方針政策，從教材、考試、教學(xué)時(shí)間等方面來實(shí)現(xiàn)減負(fù)?！皽p輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，“提高教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”等等，成了當(dāng)今教育教學(xué)的主要任務(wù)和目的。但由于種種原因，教師在教學(xué)中就如何實(shí)施教育教學(xué)顯得十分矛盾，一方面非常想在新的教育背景下有所作為，另一方面，為了“應(yīng)試”，卻又不得不采取一些自己都不認(rèn)同的教學(xué)方式。那么，在當(dāng)前教育環(huán)境中，如何實(shí)現(xiàn)“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)――提高學(xué)習(xí)效率――發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”呢？本人結(jié)合自己在教學(xué)中的一些觀察和實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識。雖為一己之見，卻希望能起到拋磚引玉之效，可供同仁參考。一、要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)俗話說“興趣是最好的老師”，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說如何教學(xué)能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就成了教學(xué)的重中之重。在以前的教學(xué)過程中我曾見過如此“聰明”的學(xué)生――張國松，是我班上一個(gè)聰明的男生，但基礎(chǔ)較差，又不太努力。為了促使該生“去做”。在一次聽寫之后，我罰該生將所聽寫的詞語抄寫十遍，該生較為樂意地接受了“任務(wù)”。下午，我去“驗(yàn)收”的時(shí)候，所看到的一切讓我至今難以忘懷：該生正在用三支捆成一排的筆在抄詞語，真正“一筆三畫”，工作效率為300%！為了應(yīng)試，不去重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不去講究方法，培養(yǎng)出了如此“聰明”的學(xué)生，不能不令我驚訝和難忘。在最近的學(xué)期，我還碰到過這樣的事：一個(gè)學(xué)生在做作業(yè)――抄課文，邊抄邊罵老師邊甩東西，時(shí)不時(shí)還在說“再也不讀他那班了”、“煩死了”、“最不想上他的（語文）課了”、“……”做極煩躁?duì)睢柶渚壒?，原來是教師為促使學(xué)生去完成新課預(yù)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生回去后不做而布置了家庭作業(yè)：抄課文三遍（課文很長）。類似上述現(xiàn)象，或輕或重，在我們的教育教學(xué)過程中還是較為普遍的存在著。如今，這類現(xiàn)象的存在，不能不說是對我們教育教學(xué)的一種侮辱。因此，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)――提高學(xué)習(xí)效率――發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”問題的關(guān)鍵。二、如何實(shí)現(xiàn)“好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好、素質(zhì)好、效率高”學(xué)生熱愛自己的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)效率高，綜合素質(zhì)發(fā)展良好，這是每一位教師都希望和并努力去實(shí)現(xiàn)的。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？這是一個(gè)“龐大”的課題，也是廣大教師正在教育教學(xué)中探索著并形成了許多理論的一個(gè)大課題，本人在這里僅談一些自己的實(shí)踐做法。首先，要從思想上讓學(xué)生“解放”，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生都是愿意學(xué)好知識的。我曾做過這樣的提問：一次聽寫30個(gè)詞語，你錯(cuò)了5個(gè)，你是愿意將30個(gè)詞語重抄10遍以記住它呢，還是將錯(cuò)了的五個(gè)詞語抄10遍來記住。學(xué)生全部選擇了后者。我又問：其實(shí)在這錯(cuò)的5個(gè)詞語中，當(dāng)你把作業(yè)交上去，打開書的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)其中的3個(gè)已經(jīng)會了，另兩個(gè)稍微記幾十秒鐘就會了，你是否愿意用幾十秒時(shí)間記一下，不去抄這10遍詞語呢？大多數(shù)學(xué)生選擇了“愿意”，少數(shù)學(xué)生選擇將錯(cuò)詞抄兩三遍，交上來由老師檢查。在這里可以看到，我們做到尊重學(xué)生的選擇，符合學(xué)生的意愿，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間。更為重要的是，我們這樣做，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，好學(xué)而不厭學(xué)，從思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生終身受益。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是廣大教師歷來十分重視的，也都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在此，我要說的是學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對老師布置的家庭作業(yè)是十分重視的。在生活中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生一邊看他們非看不可的動畫片，一邊完成他們天經(jīng)地義的家庭作業(yè)；也有不少學(xué)生一邊吃飯，一邊看動畫片或做作業(yè)；一邊在讀背課文，一邊在聽旁邊的人講話、和旁人講話……，諸如此類一心二用的現(xiàn)象在各個(gè)家庭中絕非少數(shù)。殊不知，久而久之，學(xué)生注意力不能高度集中，學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。教師在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教育教養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)能盡量做到事半功倍。再次，開展豐富的課內(nèi)外活動，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)方法，在他們學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)，教師可以廣泛開展豐富的課內(nèi)外活動，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)各方面的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的、合格的新世紀(jì)建設(shè)者的目的。最后，加強(qiáng)督促，持之以恒，是實(shí)現(xiàn)“好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好、素質(zhì)好、效率高”的關(guān)鍵因素。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都是一個(gè)漫長的過程，光有一時(shí)努力是不夠的，需要長時(shí)間來完成。所以，加強(qiáng)對學(xué)生的督促，持之以恒地引導(dǎo)和培養(yǎng)就成了實(shí)現(xiàn)“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)――提高學(xué)習(xí)效率――發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”的有力保障。我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。作為數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感。尤其是中職教師，應(yīng)努力讓學(xué)生在課堂中排除畏懼心理，營造愿意學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍，以良好的心態(tài)愉快地學(xué)習(xí)。一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的重要性新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅有知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要有情感的交流，即實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展與變化。大部分中職生是以失敗的心態(tài)面對數(shù)學(xué)、以失落的情感遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)，缺少對數(shù)學(xué)的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果只是單純地傳授知識，不關(guān)心、不愛護(hù)學(xué)生，那么教學(xué)效果將會大打折扣。忽視情感教學(xué)，學(xué)生就不可能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的熱愛及對數(shù)學(xué)真理的追求。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須重視對學(xué)生進(jìn)行情感投資，用真摯的愛增進(jìn)師生情感的交流，進(jìn)而喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好感，最終借助好感，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的強(qiáng)烈興趣。因此，教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果都有非常重要的意義。二、注重師生之間的情感交流在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要擺正自己與學(xué)生的“位置”，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要以學(xué)生為主體。這樣，師生間的情感才能真正“交流”起來。有的教師在教學(xué)中急于求成，動輒包辦代替，使學(xué)生沒有自己的思維空間。學(xué)生回答問題時(shí)縮手縮腳，對自己沒有信心，怕教師批評，怕同學(xué)譏諷，因此有的學(xué)生干脆不發(fā)表自己的見解，以“不會”兩個(gè)字回避教師的提問，使雙向活動無法進(jìn)行，更不用說進(jìn)行深層的情感交流，學(xué)生由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感，對數(shù)學(xué)教師也“敬”而遠(yuǎn)之。教學(xué)過程中，教師應(yīng)在感情上將自己置于學(xué)生中間，與學(xué)生平等相處，輕松交流。適當(dāng)?shù)赜^察每個(gè)學(xué)生的表情，不停地用目光與學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)“無聲”的師生情感來往。同時(shí)，教師更應(yīng)注重“有聲”的情感交流。提問時(shí)，應(yīng)以溫和的態(tài)度、專注的神態(tài)等待和聽取每一個(gè)學(xué)生的回答，不但要留給學(xué)生思考的機(jī)會，還要給學(xué)生允許答錯(cuò)的機(jī)會。在學(xué)生思考的過程中，教師應(yīng)把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，適時(shí)與學(xué)生討論，同時(shí)以啟發(fā)的語言、鼓勵(lì)的目光、專注的神態(tài)與他們交流。這樣，學(xué)生會感覺與教師縮短了心理距離。三、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的情感資源1.注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)新課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文學(xué)價(jià)值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對“數(shù)學(xué)文化”的要求。因此，在備課時(shí)教師要充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情感資源，利用數(shù)學(xué)教材自身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。如向?qū)W生講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)真理道路上的感人故事，既可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。比如，教師還可以將圓錐曲線與“神州飛船”的發(fā)射相結(jié)合，以知識本身的魅力來吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是具有豐富聯(lián)系的，在強(qiáng)調(diào)內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)，還必須重視與外界的聯(lián)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當(dāng)?shù)匕褦?shù)學(xué)知識延伸到實(shí)際生活中，多向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。如水電費(fèi)、通訊費(fèi)等的函數(shù)問題，交通路徑、彩票抽獎(jiǎng)、風(fēng)險(xiǎn)決策等的概率統(tǒng)計(jì)問題，貸款、細(xì)胞分裂、人口增長、退耕還林、濃度配比等的數(shù)列問題，以及利潤最大、用料最省、效率最高等的優(yōu)化問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，開闊他們的視野，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識和解決生活和工作問題的有力武器。3.構(gòu)建和諧課堂，開展合作交流。新一輪數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)開展研究性學(xué)習(xí)，這非常適合情感教學(xué)的需求。研究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在探究過程中，學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜的情感歷程，以情感為動力，解決數(shù)學(xué)問題并完成課題。例如分期付款中的有關(guān)計(jì)算，針對這個(gè)研究性課題，教師可以讓學(xué)生自己去了解社會，調(diào)查銀行有關(guān)分期付款的政策，以及房產(chǎn)交易過程中付款的相關(guān)情況。學(xué)生通過自主探索，經(jīng)歷了社會人際關(guān)系的交流，開闊了視野，提高了提出問題、分析問題和解決問題的能力。此外，教師還可以積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的地位不斷提升。因?yàn)閷W(xué)生只有對自己、對數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的動力并取得理想的成績。同時(shí)，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生懂得，數(shù)學(xué)來源于社會，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從而在內(nèi)心深處喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。四、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的美數(shù)學(xué)知識的美往往來自“意料之外”，但在“情理之中”，美的感覺需要培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師一般先不告訴學(xué)生結(jié)果，而是引導(dǎo)他們自己去思考、推理、作圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些看不出的“真理”。在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些創(chuàng)新、探究以及發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“真理”的艱辛和快樂。數(shù)學(xué)中有許多公式、定義、圖形等具有極大的美學(xué)價(jià)值，如幾何中五角星的對稱美、黃金分割的和諧美、推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)美等，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地展示給學(xué)生，培養(yǎng)其審美意識和情感。如三角形的3條高交于一點(diǎn)、3條中線交于一點(diǎn)等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，會讓他們覺得數(shù)學(xué)妙不可言。又如，一條輔助線使無從著手的幾何題豁然開朗，一個(gè)技巧使百思不得其解的不等式證明得以通過，這種美妙的意境，能讓學(xué)生感到天地造化數(shù)學(xué)之巧妙，數(shù)學(xué)家創(chuàng)造數(shù)學(xué)之深邃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟之歡快，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，因此而被數(shù)學(xué)所吸引。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展、健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀原理色質(zhì)聯(lián)用技術(shù)色譜良好的分離能力與質(zhì)譜豐富的定性功能有機(jī)結(jié)合。色譜通常利用保留時(shí)間定性,缺乏足夠的信息;質(zhì)譜是將被測物質(zhì)離子化,按離子的質(zhì)荷比分離,提供化合物結(jié)構(gòu)指紋和分子量信息,確保定性鑒別準(zhǔn)確隨著電離技術(shù)、質(zhì)量分析技術(shù)、聯(lián)用技術(shù)及二維分析方法的發(fā)展,質(zhì)譜是最廣泛應(yīng)用的分析手段。質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)的用途事故分析:為不明原因的判斷提供依據(jù)確認(rèn)檢測的需要:農(nóng)殘、獸殘、β2受體激動劑殘留等假陽性樣品的確認(rèn)痕量有毒有害化合物監(jiān)測的需要:二惡英、持久性有機(jī)污染物、內(nèi)分泌干擾物等;復(fù)雜基質(zhì)中化合物分析的需要:食品、生物材料等多殘留檢測的技術(shù)需要:共流出物的分析;仲裁方法;貿(mào)易糾紛的公正檢測;農(nóng)藥殘留監(jiān)測開展農(nóng)藥殘留監(jiān)測的兩個(gè)基本條件:一是必須有農(nóng)藥殘留檢測方法標(biāo)準(zhǔn),二是必須有農(nóng)藥殘留判別標(biāo)準(zhǔn)即農(nóng)藥殘留限量標(biāo)準(zhǔn)我國農(nóng)藥殘留檢測存在以下不足:1)覆蓋面窄,已制定的38項(xiàng)農(nóng)藥殘留檢測方法國家標(biāo)準(zhǔn)(單殘留檢測方法26個(gè),單類農(nóng)藥多殘留檢測方法9個(gè),2類農(nóng)藥多殘留檢測方法2個(gè)3類農(nóng)藥多殘留檢測方法1個(gè)),總共涵蓋農(nóng)藥種類為72種;2)檢測方法標(biāo)準(zhǔn)沒有隨著檢測技術(shù)的發(fā)展而及時(shí)更新3)與限量標(biāo)準(zhǔn)不相配套;4)無技術(shù)儲備農(nóng)藥殘留監(jiān)測發(fā)達(dá)國家釆用先進(jìn)的檢測技術(shù)加強(qiáng)農(nóng)藥殘留監(jiān)測,如氣相色譜與質(zhì)譜聯(lián)用、液相色譜與質(zhì)譜聯(lián)用、毛細(xì)管電泳與質(zhì)譜聯(lián)用等。這些技術(shù)的應(yīng)用,大大提高了農(nóng)藥殘留檢測的定性能力和檢測的靈敏度、檢測限和檢測覆蓋范圍。歐盟2000/24/EC和2000/42/EC規(guī)定了更為嚴(yán)格的殘留限量規(guī)定;歐盟對輸歐中國茶葉至少要檢驗(yàn)下列25種農(nóng)藥(包括異構(gòu)體)的殘留量,如乙酰甲胺磷,樂果,甲胺磷,三唑磷,氯氟氰菊醒,氟氯氰菊酯,甲氰菊酯,聯(lián)苯菊酯,氰戊菊酯氯菊酯,氟膠氰菊酯,氯氰菊酯,六六六,滴滴涕,三氯殺螨醇,三氯殺螨砜,六氯笨,硫丹,噻嗪酮。農(nóng)藥殘留監(jiān)測2002年日本衛(wèi)生署對218種農(nóng)藥制訂出了9,000多個(gè)最高殘留限量。其中對疏菜類農(nóng)產(chǎn)品制定的殘留限量最為齊全制訂了3,728個(gè)最高殘留限量,分別對十字花科、薯類、葫蘆科、菊科、蘑菇類、傘形科、茄科、百合科、單列疏菜種等疏菜類別制定了最高殘留限量,如對大白菜制定了77種農(nóng)藥的MRL,對蘑菇類農(nóng)產(chǎn)品制定了141個(gè)農(nóng)藥最高殘留限量。對大米制訂了122種農(nóng)藥的最高殘留限量。獸藥殘留分析質(zhì)譜法已成為獸藥殘留分析常用的定量及確證方法為了確保獸藥殘留