小兒推拿手法詳解教學課件

小兒推拿手法詳解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生小兒推拿手法詳解小兒推拿手法詳解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生小兒推拿小兒推拿小兒推拿適應年齡范圍:0-14歲方向分補泄:向心為補、離心為泄緩急分補泄:頻率快為泄,頻率慢為補時間補泄:長時間為補,短時間為泄力度分補泄:力輕為補,力重為泄,治實證,手法宜重,治虛癥,手法宜實而輕適應病癥:發(fā)熱、咳嗽、腹瀉、便秘、厭食、嘔吐、夜啼、遺尿等常見病手法要求:輕快柔和、平穩(wěn)著實常用手法:推法、運法、掐法、摩法、揉法、拿法、搗法、捏脊法、擦法、捏法復式手法常用:打馬過天河、運土入水、運水入土、黃蜂入洞一、創(chuàng)新思維創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。源于拉丁語，它原意有三層含義，第一層意思是更新。第二層意思是創(chuàng)造原來沒有的東西。第三層意思為改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新通常在“唯創(chuàng)獨新”這個意義上來使用。義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。作為實現(xiàn)小學生數(shù)學能力培養(yǎng)的主要手段的數(shù)學教學，將承擔著極其重要的使命。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學生思維能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二、創(chuàng)新思維與教學隨著新課改的推進，課堂時間越來越少，傳統(tǒng)數(shù)學教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。為了擺脫困境，面對挑戰(zhàn)，從創(chuàng)新思維著手將是一個關鍵點。任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，都離不開創(chuàng)新意識，離不開創(chuàng)新思維。只有加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才會使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望，才會讓學生進發(fā)創(chuàng)造的火花。常聽人說：“要是當初牛頓不發(fā)現(xiàn)萬有引力，也許發(fā)現(xiàn)萬有引力的就是我?！比巳硕季哂袆?chuàng)造力，但不是人人都具有創(chuàng)新意識，不是人人都具有駕馭創(chuàng)新思維的能力。只有運用創(chuàng)新思維，從多角度觀察生活、反復思考生活中的某些問題，并提出相應的解決方案。創(chuàng)新思維是一種獨特的思維方式，能引發(fā)創(chuàng)造性成果，它是人類智慧的核心。創(chuàng)新思維方式可以通過培養(yǎng)、訓練逐漸養(yǎng)成。三、突破慣性思維在日常生活中常會遇到一些難題，按常規(guī)的思維方法要么是不能解決，要么是太繁瑣、太費時、太費力。而尋求一種簡捷、高效的辦法來解決的思維方式就是創(chuàng)新思維。德國數(shù)學家高斯面對數(shù)學題：“從1到100的數(shù)依次相加，和是多少”時，不是馬上開始加，而是靜靜地獨立思考。他從數(shù)字的排列上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：即首尾兩個數(shù)依次相加其和相同即和101，總共50個101，于是他很快得出算法和答案：101×50=5050。他摒棄了繁瑣的演算，利用數(shù)字的組合，找到了最快捷的計算方法，這是典型的創(chuàng)新思維。盡管學生并不都像高斯那么聰明，但是高斯的思維方式是大家子的學習的。創(chuàng)新思維具有較為明確的目的性，即是為了解決生活、工作中的難題。為了開啟學生心智，提高學生的思維能力，教師應該精心設計各種障礙性題目，讓學生學習運用各種思維方法解決難題，在長期反復的訓練中，學生的創(chuàng)新思維水平將得到提高。請看下面的一道數(shù)學題：如果1=5；2=6；3=7；4=8；5=？。你的答案是多少？如果你的答案是9，那么很遺憾，你錯了。答案究竟是多少呢？再回頭看看題目，可能你會恍然大悟，答案應該是1。我們受慣性思維的影響，想當然認為5、6、7、8、后面一個應該是9。慣性思維容易引導我們的思維進入死胡同，所以我么要謹慎處理，認真對待。又如，有兩個人同時來到一條荒無人煙人的河邊，他們都需要親自到對岸50公里遠的地方辦事。但是不巧的是河邊只有一條僅僅能夠承載一個人的小船。但結果是他們都及時乘坐這條小船過了河辦好了事情。他們究竟是怎樣渡過的？有些人可能認為等第一個人辦好事情回來第二個人再去，但是這怎么來得及呢，又怎么是及時呢？而事實上是這兩個人各在河岸一邊，一個渡過去，一個渡回來。條件中并沒有明確說他們都在河岸一邊，不能想當然認為他們在同一岸邊。四、恰當選擇逆向思維逆向思維是一種能幫助人們打開思路，不依常規(guī)，尋求變異，從多方面考慮問題，探索解決問題多種可能性的思維方式，是創(chuàng)造性思維中極為重要的一種思維形式。在常規(guī)思維無法有效解決問題的時候，不妨選擇逆向思維。例如：三棵樹上總共有15只小鳥。從第一棵樹上飛4只到第二棵樹上，再從第二棵樹上飛3只到第三棵樹上，最后從第三棵樹上飛2只回到第二棵樹上。此時三棵樹上的鳥兒只數(shù)相等。問：原來每棵樹上各有多少只鳥？（這是一道三年級數(shù)學趣味題）。分析：如果本題用常規(guī)思維的方法來解決，相當麻煩，況且對于三年級的學生來講，不能講得太深。如果用逆向思維的方法來解決，問題就顯得既簡單有又易懂。從題目中“三棵樹上總共有15只小鳥——此時三棵樹上的鳥兒只數(shù)相等”著手推知：此時每棵樹上有5只鳥。以此為基礎，倒著推回去：飛到每棵樹上來的鳥要減出去，飛去的要加回來，到最后就可以算出原來每棵樹上有多少只鳥了。解答如下：此時每棵樹上有5只鳥，倒推回去：第一棵樹上有：5+4=9（只）把從上面飛走的4只加回來第二棵樹上有：5-4+3-2=2（只）把飛來的4只減出去，把飛走的3只加回來，再把飛來的2只減出去。第三棵樹上有：5-3+2=4（只）把飛來的3只減出去，把飛走的2只加回來?？傊?，創(chuàng)新思維并不是對常規(guī)思維的徹底否定，而實際上是對常規(guī)思維的改良和發(fā)展。無論如何，常規(guī)思維就像一幅優(yōu)秀美術作品的主色調(diào)，而創(chuàng)新思維則是裝點修飾的亮色色彩。從某種意義上來說，創(chuàng)新思維在教學中的運用，可以提高學生學習效率，可以促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。1前言C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計是高校計算機相關專業(yè)教學中的重要基礎性課程。面向?qū)ο蟮某绦蛟O計集抽象、封裝性、繼承性和多態(tài)性于一體，是當前程序設計中的主流范型。由于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程涉及的概念比較多、語法復雜、實踐操作性強，在教學中采用傳統(tǒng)的教學方法難以取得良好的教學效果，難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為此必須以現(xiàn)代教學的要求對課程教學進行改革。2C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計教學理論分析隨著計算機及相關產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機人才的需求在不斷增加。在高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，計算機程序設計課程也越來越受到重視。因此，在實踐教學中如何不斷深化計算機教學改革，通過教學工作使學生掌握豐富的理論知識和解決實際問題的能力，成為高校計算機專業(yè)教學改革的重要目標。C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計是為了提高計算機專業(yè)學生的綜合素質(zhì)而專門開設的課程，教學目的旨在通過教學工作努力培養(yǎng)學生獨立思維以及創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。該課程在實踐教學中不僅具有很的理論性，而且具有很強的實踐性，能夠通過實踐教學工作培養(yǎng)學生強大的邏輯思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。通過C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計教學工作，要確保學生能夠充分掌握程序設計的思想，掌握基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O計的原理和方法，要使學生充分了解面向?qū)ο蟮某绦蚪Y構，了解面向?qū)ο蟮某绦蛟O計的技術，使學校培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求。但是在傳統(tǒng)教學中，往往會將C++程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、VisualC++開發(fā)工具結合在一起進行教學，由于課時安排嚴重不足，要學習的內(nèi)容比較多，導致學生的學習效果普遍比較差，他們對教學內(nèi)容的掌握不夠充分，以致能力不足。在教學中，學生不僅要學習C++語法、面向?qū)ο蟮乃枷耄€需要掌握VisualC++開發(fā)工具。由于課時少，學習任務繁重，導致學生很難掌握學習內(nèi)容，他們也會因此產(chǎn)生畏難的心理，這對教學效果和教學質(zhì)量的提高造成不利影響。因此，根據(jù)社會對高素質(zhì)的計算機人才的需求，對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計教學進行科學改革是十分必要的。3C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計教學中存在問題分析教學內(nèi)容存在問題分析目前來看，在教學內(nèi)容方面存在的問題主要可以劃分為兩個方面。1）C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程內(nèi)容涵蓋面比較廣，教學內(nèi)容比較繁雜。由于課時數(shù)是有限的，在教學中涉及的內(nèi)容越多，教學內(nèi)容的深度也就越差，這樣學生就越難以掌握學習內(nèi)容的精髓。教學中由于Windows編程和MFC應用程序框架比較復雜，學生難以理解，增加了教學難度，教學效果很難得到保障。2）教學內(nèi)容缺乏時代性。當前采用的教材中對于面向?qū)ο缶幊痰男吕碚摵托路椒ń榻B十分少，使得教學內(nèi)容和前沿技術發(fā)展脫節(jié)嚴重。同時，在當前主流教材中，大部分內(nèi)容集中在理論講解等方面，而在實際應用方面的介紹所占比例較低，對于增強教學效果也構成一定影響。教學方法問題分析首先，教學方式比較單調(diào)。建構主義認為，學習的過程是學生主動建構知識的過程，他們處于學習的主體地位，教師發(fā)揮引導作用。但是在實際教學環(huán)節(jié)中，由于課時數(shù)有限，教學內(nèi)容繁雜，教學任務比較重，為了按時完成教學任務，教師在教學中仍舊采取的是灌輸式教學方法。這一方面導致課堂教學缺乏活潑性，使教學過程比較枯燥；另一方面由于學生缺乏獨立思考的時間，不利于加強他們對知識的理解，難以掌握不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，影響了學生實踐水平的提高。當前采用的教材以理論內(nèi)容為主，實踐內(nèi)容所占比例相對比較少，雖然學生能夠系統(tǒng)地掌握理論知識，但是由于缺乏實踐教學，他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到根本性的提高。雖然當前部分學校開設了實踐課程，但是其主要形式是上機操作，是對已經(jīng)得到證明的知識的論證，除了加深學生對知識的理解之外，難以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力，也難以提高學生解決新問題的能力。最后，教師和學生之間缺乏交互。當前，高校教師由于肩負教學、科研和學生工作等多方面的任務，工作壓力大，和學生之間的交流十分少。這樣在遇到學習問題時，學生難以及時跟教師進行溝通，導致教學效果的增強面臨十分大的困難?？己朔绞讲缓侠硎紫?，在進行考核時，考核的重點集中在理論知識部分，并以閉卷考試模式為主，忽視了實踐考核的重要性。這種考核模式會對學生的學習造成誤導，容易使學生在學習中忽略培養(yǎng)自身的實踐能力。在這種考核模式下培養(yǎng)的學生，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。其次，對考試的管理缺乏客觀性。在具體的考試中，任課教師不僅是試題的命題者，也是主要的評卷者，在對學生進行打分和評價時，帶有十分明顯的主觀性，導致難以在客觀上綜合反映學生的實際情況。最后，在程序題的設計方面帶有很大的主觀性，按步驟評分的模式，事實上很難起到考核學生編程能力的作用。4C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計教學改革策略研究采用多元化教材在教學中為了有效增強教學效果，需要合理安排教學內(nèi)容，選擇教學教材，采用課本+技術書+MSDN幫助+網(wǎng)絡的方式，形成多元化教材。學生通過教材學習可以了解具體原理，通過閱讀技術書能夠了解技術的實際應用。在教學中，由于教材的設計具有知識結構安排比較合作，內(nèi)容層次清楚等特點，因此，它是學生進行系統(tǒng)學習所必不可少的材料。教材在選擇上要貼近生產(chǎn)實際，并且要與現(xiàn)代前沿研究領域結合起來。此外，由于教材偏重于理論性，對學生實際工作的指導作用比較小，這樣選擇技術書則正好能夠彌補學生在實踐能力方面的不足。MSDN也是學生在學習C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計教學中的好助手。在信息化社會，在網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)能夠為學生的學習提供一個重要的平臺，學生利用網(wǎng)絡能夠及時了解C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計的最新發(fā)展動態(tài)，可以通過MOOC課程資源完成自主學習，還能夠通過專業(yè)的交流平臺，解決自己在學習中的問題。目前，為了有效增強C++的教學效果，很多教師也對教材進行了重新編寫，以滿足教學工作的需要，這對于增強教學效果起到積極作用。合理運用各種教學方法C++作為面向?qū)ο笤O計的主流語言，其實踐性和應用性較強。因此，在具體教學過程中要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，由傳統(tǒng)的平鋪直敘、灌輸式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)具體的實際教學需求，綜合采用討論式、引導式、項目式等多種教學方法，新的教學方法的應用轉(zhuǎn)變了教師和學生在各自教學中的地位和作用。在教學過程中通過運用多種教學方法增強教師在具體教學過程中的引導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，在具體的教學環(huán)節(jié)中積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助他們主動完成知識建構，使教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為他們的能力，提高綜合素質(zhì)，這樣才能增強教學效果，實現(xiàn)預期的教學目標。增加實踐教學比重C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計是一門實踐性十分強的學科，在教學環(huán)節(jié)中只有通過大量的編程實踐工作，才能使學生真正掌握編程的核心技術。同時，實踐教學環(huán)節(jié)也是增強教學效果的重要途徑，通過學生的實踐編程，可以鍛煉他們的編程思維能力、實際動手能力、綜合創(chuàng)新能力。在實踐課程中設置綜合性實驗和設計性實驗，切實幫助學生掌握課程知識內(nèi)容，提高學生的實踐水平。此外，還要注意教學內(nèi)容的深淺層次，堅持由易到難的原則，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。此外，為了實現(xiàn)預期教學效果，還可以進行小組合作教學，將學生劃分為若干個團隊，由團隊成員共同完成實踐教?W任務。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力，而且可以培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。設置合理的考核模式首先，必須擺脫傳統(tǒng)的以理論為主的考核模式，增強考核模式的多元化，更加注重對學生實踐能力和實踐水平的考核。其次，在對學生的學習效果進行考核時，要著重提高考核過程和考核評價的客觀性。為了實現(xiàn)這一目標，在進行C++教學過程中必須建立一套綜合評價體系，對學生的各方面素質(zhì)進行綜合評價。最后，實現(xiàn)考試和教學分離。在考試時將經(jīng)驗豐富的教師組織起來，建立對象程序設計課題組，負責命題，保證考核的客觀性和公正性。5結語C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程在軟件設計人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，但是由于在實際教學中存在各種問題，導致學校培養(yǎng)的人才難以滿足市場的要求。因此，針對當前教學中存在的問題，依據(jù)社會對高素質(zhì)人才需求，在教學工作中對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程進行改革，才能增強教學效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場對人才需求的必然選擇。小兒推拿小兒推拿小兒推拿適應年齡范圍:0-14歲方向分補泄:向心為補、離心為泄緩急分補泄:頻率快為泄,頻率慢為補時間補泄:長時間為補,短時間為泄力度分補泄:力輕為補,力重為泄,治實證,手法宜重,治虛癥,手法宜實而輕適應病癥:發(fā)熱、咳嗽、腹瀉、便秘、厭食、嘔吐、夜啼、遺尿等常見病手法要求:輕快柔和、平穩(wěn)著實常用手法:推法、運法、掐法、摩法、揉法、拿法、搗法、捏脊法、擦法、捏法復式手法常用:打馬過天河、運土入水、運水入土、黃蜂入洞小兒推拿禁忌癥注意事項小兒推拿禁忌癥皮膚外傷2、傳染性疾病(如水痘、肝炎、肺結核等)小兒推拿注意事項給小兒推拿時,應選擇避風、避強光、噪音小、空氣清新、溫度適宜;推拿后注意避風,忌食生冷。小兒推拿的速度和時間小兒推拿速度時間以每分鐘150200次為宜小兒推拿一次需要10-15分鐘每日一次,重癥可一日兩次慢性病7-10天為一個周期,一個周期后可休息3-5日飯前飯后半小時可做小兒推拿順序及手法小兒推拿操作順序先頭面,后上肢、胸腹、后背、下肢小兒推拿手法輕重緩急,要輕快柔和,平穩(wěn)著實手法:推法、運法、掐法、摩法、揉法、拿法、搗法、捏脊法小兒推拿穴位二頭面部穴位天門、坎官、太陽、耳后高骨、鹵門、迎香上肢部穴位五經(jīng)