《通信工程施工安術(shù)培訓(xùn)-》教學(xué)課件

《通信工程施工安術(shù)培訓(xùn)》《通信工程施工安術(shù)培訓(xùn)》《通信工程施工安術(shù)培訓(xùn)》通信建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)技術(shù)通信工程施工現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)技術(shù)(中)目受限空間安全防護(hù)技術(shù)」據(jù)統(tǒng)計(jì),2001年到2009年8月,我國(guó)在受限空間中作業(yè)因中毒、窒息而導(dǎo)致的一次死亡3人及以上的事故總數(shù)為668起,死亡人數(shù)共2699人,每年平均300多人主題詞：農(nóng)村小學(xué)“三生教育”困惑對(duì)策2008年秋季學(xué)期，“三生教育”在云南全省范圍內(nèi)試點(diǎn)實(shí)施，涵蓋了從高校到幼兒園的整個(gè)教育體系。把“三生教育”作為一個(gè)完整的理念提出，在完整的教育體系中實(shí)施，在全省的范圍內(nèi)試點(diǎn)直至全面推進(jìn)，這在全國(guó)乃至世界都是一個(gè)首例?！叭逃钡膬?nèi)涵極為豐富，它既是一種教育理念，又是一種教育行為，它以人為本，通過(guò)教育的力量，使受教育者樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀。一、“三生教育”產(chǎn)生的歷史背景我們可以從許多地方查閱到“三生教育”的產(chǎn)生的背景及過(guò)程，有一個(gè)共同特征就是社會(huì)人群中輕視人生命，甚至虐待生命用死的事實(shí)告訴我們的深刻教訓(xùn)。這里說(shuō)得似乎有些尖端刻薄，但我們能否定這樣的事實(shí)嗎？學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活是我們現(xiàn)代人飯前茶后的話題，無(wú)人能逃避。“三生教育”或許給我們提供了方法和途徑，至少給我們輔助指明了方向，征服困難的勇氣和決心，優(yōu)化了個(gè)人的思想情操。據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年自殺者達(dá)28.7萬(wàn)人，平均每2分鐘就有一人死于自殺，8人自殺未遂。在15至34歲的青壯年中，自殺成為死亡首因，其中大部分是因?yàn)樾睦锊唤】祵?dǎo)致情緒激動(dòng)引起的自殺。而一項(xiàng)對(duì)自殺未遂者的調(diào)查顯示，37%輕生者自殺前考慮自殺的時(shí)間不超過(guò)5分鐘；60%的人考慮自殺時(shí)間不超過(guò)2小時(shí)?；旧倌甑妮p生令人扼腕，而悲劇的沖動(dòng)更讓人揪心。這種現(xiàn)狀值得我們反思。大家或許會(huì)懷疑其真實(shí)性，或許他人另有歧圖。二、農(nóng)村小學(xué)“三生教育”中的困惑人人都必須熱愛(ài)生命，才能很好地生存，才能享受生活。小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。但農(nóng)村現(xiàn)狀信息交流不暢，硬件設(shè)備不足，師資力量緊缺，家長(zhǎng)的觀念陳舊等因素，使農(nóng)村小學(xué)的“三生教育”存在著許多困惑。困惑一，教師方面：農(nóng)村教師師資隊(duì)伍不足，一個(gè)教師幾乎是全面手，全天候，什么都要教，苦累是明顯的，可精神生活并不富裕，這樣讓“三生教育”融入課堂總是有些力不從心，有些教師這樣感嘆道“有心而力不足”并不無(wú)道理。在應(yīng)試教育這個(gè)大包袱中，“三生教育”也顯得微不足道那也是必然的了。困惑二，家長(zhǎng)方面：干農(nóng)活、在外打工養(yǎng)家胡口，起早貪黑，上山下地干活等等無(wú)疑是農(nóng)村家長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，何談對(duì)孩子的教育。只要供給孩子錢用，有衣服穿，吃飽穿暖，最多教育孩子“不要像爹一樣、臉朝黃土背朝天，一輩子只會(huì)翻泥巴團(tuán)過(guò)日子”這些言語(yǔ)罷了。農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，可以說(shuō)“三生教育”是何物都不知曉，何談對(duì)孩子的教育，存在著太大的困難和艱辛。農(nóng)村家庭一般“一個(gè)家庭兩個(gè)孩子”，在家是長(zhǎng)輩們的寶中寶，雙休日只是在家做作業(yè)，哪有家長(zhǎng)特別愿意讓他們到地里干活鍛煉呢？這些孩子在這樣特別優(yōu)化的環(huán)境中，能很好地鍛煉嗎？反而讓他們的生存能力大打折扣。三、在“減負(fù)增效”中探尋對(duì)策“三生教育”在云南全省范圍內(nèi)試點(diǎn)實(shí)施后。云南省又相繼出臺(tái)了《云南省減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的規(guī)定》和《云南省切實(shí)減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)全面提高教育質(zhì)量的辦法》，明確了實(shí)施“三生教育”與減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，對(duì)我們教師提出了更高要求——向40分鐘要效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。那么，作為已經(jīng)行走在減負(fù)路上的人們，如何在“減負(fù)增效”中積極推進(jìn)“三生教育”呢？對(duì)策一，教師方面：農(nóng)村小學(xué)教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量外，更重要的是要當(dāng)好“三生教育”的導(dǎo)演角色。首先，教師要做好家長(zhǎng)的導(dǎo)師，家長(zhǎng)必須在“三生教育”中扮演重要角色。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑指導(dǎo)好家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)不能只管好孩子的衣、食、住、行，最重要的還要回到思想教育，教會(huì)孩子在社會(huì)上如何做人、如何生存、如何體現(xiàn)生命的價(jià)值。這條路也許顯得有些苛刻荒涼，但我們必須走此道才行，只有通過(guò)我們不懈地努力，荒涼的沙漠才會(huì)長(zhǎng)出粗壯的大樹(shù)，山溝里才會(huì)飛出金鳳凰的；其次，教師要做好學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生必須在“三生教育”中扮演主演角色?！叭逃睗B透在整個(gè)人的一生中，小學(xué)生剛步入知識(shí)的門檻，加強(qiáng)此方面的教育尤為重要，基礎(chǔ)不牢，何談高樓大廈呢？教師在教育中充當(dāng)主體地位，不但要交給學(xué)生知識(shí)，更得要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，正確認(rèn)識(shí)生命等。指引好孩子完成偉大的理想，不管怎樣，教師應(yīng)貫徹落實(shí)好“三生教育”，輔助孩子長(zhǎng)成參天大樹(shù)，從實(shí)際出發(fā)體現(xiàn)人生價(jià)值。對(duì)策二，家長(zhǎng)方面：在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，在農(nóng)村，家長(zhǎng)早出晚歸，打工掙錢，只顧自個(gè)兒干活抓經(jīng)濟(jì)，只把孩子的衣食住行管好，不教給孩子生活的基本技能，使孩子養(yǎng)成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不知?jiǎng)趧?dòng)為何事。作為家長(zhǎng)，首先要培養(yǎng)孩子生存能力。通過(guò)整理自己的玩具、文具，收拾清洗衣物、餐具，打掃衛(wèi)生，動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的飯菜，甚至放手讓孩子“小鬼當(dāng)家”，做家庭小主人，讓孩子體驗(yàn)家庭生活，增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力；其次，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的交流合作意識(shí)。減負(fù)后，孩子作業(yè)少了，空余時(shí)間多了，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校組織的課外活動(dòng)、小朋友之間的組織活動(dòng)，讓孩子多與同伴相處、交流與合作，從而培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)孩子的合作意識(shí)，提高孩子的交際能力，讓孩子在玩中長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，玩中增友誼，玩中體會(huì)生活的多姿多彩；第三，注意培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。“三生教育”必須走進(jìn)家庭，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)。要在多種環(huán)境中進(jìn)行“三生教育”知識(shí)的講授，要多開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的技能實(shí)踐活動(dòng)。不要讓孩子們?cè)跍厥抑谐砷L(zhǎng)，要讓他們從小就在父母身邊經(jīng)受風(fēng)吹雨打，嘗嘗生活的艱辛。讓他們?cè)诟惺芸鞓?lè)的同時(shí)也感受摔倒的滋味，讓他們親自體驗(yàn)臭襪子是怎樣洗干凈的……，在此過(guò)程中，孩子才會(huì)悟出人生的哲理。在潛意識(shí)中才能培養(yǎng)孩子生存、認(rèn)知、情感、交往等能力，這樣才能促進(jìn)孩子全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人安定、家庭幸福、社會(huì)和諧。寫(xiě)作教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在?？擅棵恳惶岬健斑@節(jié)課，我們寫(xiě)作文……”，教師的話還沒(méi)說(shuō)完，教室里發(fā)出一片“唏噓”聲，很不情愿。有一次，筆者布置了作文，題目是《我的（媽媽、老師、伙伴……）》，作文本收上來(lái)之后，翻看所有作文之后，令老師驚訝的是：100多篇作文中，竟有一大半作文題目都是《我的媽媽》，而且都是媽媽冒雨送雨傘，自己淋濕了，來(lái)反襯媽媽的無(wú)私、高尚。千人一面，千篇一律。作文教學(xué)猶如“逆水行舟”，寸步難行。是什么原因?qū)е伦魑慕虒W(xué)到了山窮水盡的地步呢？農(nóng)村中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)效率低，學(xué)生寫(xiě)作水平低，一直困擾著農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作水平偏低，寫(xiě)作上存在缺陷，具體表現(xiàn)在：作文言之無(wú)物，缺乏真情實(shí)感；言之無(wú)序，缺乏謀篇布局；語(yǔ)言缺乏色彩，表達(dá)能力欠佳；抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是：—、教師方面：1、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱農(nóng)村語(yǔ)文教師專業(yè)化水平總體不高，信息更新緩慢，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，大多數(shù)作文教學(xué)總圍繞著“中考”的指揮棒轉(zhuǎn)，中考考什么題型就反復(fù)練什么題型。認(rèn)為作文主要靠學(xué)生的“熟能生巧”。于是，固定幾種格式，規(guī)定好條條框框，甚至大背優(yōu)秀作文，以不變應(yīng)萬(wàn)變，最終使學(xué)生失去“自我”，無(wú)法表達(dá)真情實(shí)感。2、作文教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，脫離生活農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作水平偏低的另一個(gè)重要原因是部分農(nóng)村教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少富有梯度的訓(xùn)練體系。在教師每學(xué)期的課時(shí)計(jì)劃中幾乎看不到寫(xiě)作計(jì)劃。輪到寫(xiě)作文課時(shí)，教師要么改上閱讀課，要么臨時(shí)找些材料讓學(xué)生練習(xí)。3、作為批改有“批”無(wú)“評(píng)”作文批改既是作文前指導(dǎo)的繼續(xù)，又是作為講評(píng)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有重要意義。由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些教師在批改作文時(shí)僅關(guān)注部分成績(jī)好的學(xué)生；對(duì)其他學(xué)生的作文有時(shí)僅粗略帶過(guò)，寫(xiě)幾句“放之四海而皆準(zhǔn)”的評(píng)語(yǔ)；作為習(xí)作終結(jié)環(huán)節(jié)的講評(píng)在農(nóng)村學(xué)校里基本被放棄；教師常常因課時(shí)緊、升學(xué)壓力大等原因，較少對(duì)前一次作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行透徹的分析，往往是有“批”無(wú)“評(píng)?！庇捎谌鄙俳處煹闹v評(píng)，學(xué)生難以獲得有效的指導(dǎo)，作文也常常固步自封，在原地打轉(zhuǎn)。二、學(xué)生方面的因素1、語(yǔ)言處于“弱勢(shì)”農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)即處于弱勢(shì)，許多農(nóng)村學(xué)生說(shuō)不好普通話，寫(xiě)作訓(xùn)練起步晚，他們語(yǔ)言貧乏，事件無(wú)法說(shuō)清，情感表達(dá)困難；寫(xiě)小孩“大大的眼睛，紅紅的臉”，寫(xiě)老師“像慈祥的媽媽”，寫(xiě)安靜“掉一根針都可以聽(tīng)得見(jiàn)”等套語(yǔ)在農(nóng)村學(xué)生的作文里仍屢見(jiàn)不鮮。此時(shí)，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏熱情鼓勵(lì)和耐心幫助，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生害怕寫(xiě)作的心理，寫(xiě)作時(shí)只能東拼西湊，生搬硬套。2、讀寫(xiě)分離，底蘊(yùn)不足讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。只有通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生才會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣、思路開(kāi)闊、詞匯豐富。作文教學(xué)必須堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，在讀寫(xiě)的互動(dòng)中提升素質(zhì)、掌握技巧。但是，許多農(nóng)村學(xué)生不僅寫(xiě)得少，讀得更少。究其原因，一方面是因?yàn)椴糠謱W(xué)生家庭困難，無(wú)錢購(gòu)買課外書(shū)籍；另一方面還因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)和孩子認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)影響考試成績(jī)，因而不愿意課外閱讀。筆者曾對(duì)學(xué)生調(diào)查，要求學(xué)生寫(xiě)出“給你印象最深的3部課外文學(xué)作品，對(duì)你影響最大的3位文學(xué)作品中的人物，結(jié)果一大部分學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)。由于缺乏閱讀，許多農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作時(shí)往往缺少素材，作文猶如擠干癟的牙膏。3、照葫蘆畫(huà)瓢，個(gè)性不足寫(xiě)作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，是個(gè)性生命的宣泄，是激情似火的噴發(fā)。創(chuàng)造需要自由，需要無(wú)拘無(wú)束的想象，更需要與眾不同的個(gè)性。不少農(nóng)村學(xué)生恰恰在這些方面存在缺陷，表現(xiàn)在寫(xiě)作上便是鸚鵡學(xué)舌，照葫蘆畫(huà)瓢；作文要么平淡如水，要么無(wú)病呻吟。筆者曾要求一個(gè)班的學(xué)生在沒(méi)有“范文”借鑒的情況下寫(xiě)一篇作文，結(jié)果不少人愁眉苦臉，無(wú)從下手。因此要提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)。首先提高農(nóng)村教師專業(yè)水平。教師專業(yè)化是當(dāng)今教師發(fā)展的趨勢(shì)。從我國(guó)農(nóng)村師資水平的現(xiàn)狀出發(fā)，當(dāng)前應(yīng)加快構(gòu)建促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的支撐機(jī)制，提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。其次讀寫(xiě)結(jié)合，挖掘課程資源，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。農(nóng)村教師應(yīng)采用多種方法挖掘語(yǔ)文課程資源，如動(dòng)員和協(xié)調(diào)幾個(gè)學(xué)生一起湊錢訂閱一份優(yōu)秀雜志；動(dòng)員家庭條件教好的學(xué)生把家中書(shū)刊雜志帶到學(xué)校與同學(xué)共享。再次寫(xiě)作指導(dǎo)要突破框框，講評(píng)形式要多種多樣。教師在寫(xiě)作指導(dǎo)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破陳舊模式，寫(xiě)出自己對(duì)生活的真實(shí)感受；對(duì)于學(xué)生文章中出現(xiàn)的新立意、新題材、新語(yǔ)言，教師要給予適當(dāng)鼓勵(lì)；作文批改講評(píng)的形式應(yīng)多種多樣，堅(jiān)持以人為本?？傊?，農(nóng)村中學(xué)的老師只要在作文教學(xué)上潛心研究，不斷實(shí)踐嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，定能改變農(nóng)村中學(xué)生畏懼作文以及作文水平低劣的現(xiàn)狀，使農(nóng)村中學(xué)生的作文水平得到提高。通信建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)技術(shù)通信工程施工現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)技術(shù)(中)目受限空間安全防護(hù)技術(shù)」據(jù)統(tǒng)計(jì),2001年到2009年8月,我國(guó)在受限空間中作業(yè)因中毒、窒息而導(dǎo)致的一次死亡3人及以上的事故總數(shù)為668起,死亡人數(shù)共2699人,每年平均300多人受空概念危臉特性、事放類型1、什么是“受限空間”?什么是“受限空間作業(yè)”?一切通風(fēng)不良、容易造成有毒有害氣體積聚和缺氧的設(shè)備、設(shè)施和場(chǎng)所都叫:受限空間,在受限空間的作業(yè)都稱為受限空間作業(yè)。2、受限空間作業(yè)的危險(xiǎn)特性:()作業(yè)環(huán)境情況復(fù)雜,通風(fēng)不暢,不利于氣體擴(kuò)散(2)受限空間狹小,行動(dòng)不便,不利于人體安全操作;(3)危險(xiǎn)性大,一旦發(fā)生事故往往造成十分嚴(yán)重后果(4)容易因盲目施救,造成傷亡擴(kuò)大,形成二次傷害。3、受限空間作業(yè)的事故類型類型之一:中毒與窒息中毒:毒物侵入機(jī)體引起全身性疾病,稱為中毒窒息:引起人體組織處于缺氧狀態(tài)的過(guò)程,稱為窒息窒息性氣體按其性質(zhì)分兩類單純窒息性氣像氮(N2)、甲烷(CH4,沼氣、瓦斯)、二氧化碳〔cO2)等。氧化碳(CO)、硫化氫(H2S)、化學(xué)室息性氣體氯化氫(HCN)、苯胺(C2H5NH)。硫化氫(H2S)的特點(diǎn)有特殊的臭味(臭雞蛋味),比重比空氣大,易積聚在通風(fēng)不良的低洼處。濃度在0.4mg/立方米時(shí),能明顯嗅到臭味;70~150mg/立方米時(shí),吸入數(shù)分鐘即發(fā)生嗅覺(jué)疲勞而聞不到臭味,濃度越高嗅覺(jué)疲勞越快,越容易使人喪失警惕。超過(guò)1000mg/立方米,可致人發(fā)生電擊樣死亡一氧化碳(c0)的特點(diǎn):氧化碳是無(wú)色無(wú)臭氣體,屬易燃易爆有毒氣體,與空氣混合能形成爆炸性混合物,遇明火能引起燃燒爆炸。一氧化碳在血中易與血紅蛋白結(jié)合而造成組織缺氧。輕度中毒者出現(xiàn)頭痛、頭暈、耳鳴、心悸、惡心、嘔吐、無(wú)力,重度深度昏迷、休克、肺水腫、嚴(yán)重心肌損害直至死亡類型之一:爆炸與火災(zāi)當(dāng)可燃?xì)怏w、蔡氣或可燃粉塵與空氣(或氧)在一定濃度范圍內(nèi)均勻混合,遇到火源發(fā)生爆炸的濃度范圍稱之爆炸濃度極限,簡(jiǎn)稱“爆炸掇限”?？扇?xì)怏w的爆炸極限越寬,爆炸下限越低越危險(xiǎn)。爆炸事故具有很大的破壞作用,容易造成重大傷亡。通信工程施工中也發(fā)生過(guò)作業(yè)人員在人井中抽煙引發(fā)的井內(nèi)可燃?xì)怏w爆炸事故。類型之三:通信網(wǎng)絡(luò)中斷事故在通信工程施工領(lǐng)域,特別是在如交、直流配電屏、配電箱、列頭柜、開(kāi)關(guān)電源柜等帶電設(shè)備的狹小空間內(nèi)操作時(shí),由于作業(yè)人員的操作動(dòng)作和使用的工具受到限制,稍有不慎或操作失誤,極易造成設(shè)備癱瘓、傳輸鏈踣中斷,在用業(yè)務(wù)阻斷的嚴(yán)重事故二、受限空事放盲目施救的原因分析1、安全教育培訓(xùn)嚴(yán)重缺失。員工應(yīng)知的不知、應(yīng)會(huì)的不會(huì)。作業(yè)人員自我保護(hù)意識(shí)薄弱,缺乏基本的安全