學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育學(xué)前兒童主要生活環(huán)節(jié)保育教學(xué)課件

學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育學(xué)前兒童主要生活環(huán)節(jié)保育學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育學(xué)前兒童主要生活環(huán)節(jié)保育學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育學(xué)前兒童主要生活環(huán)節(jié)保育第六章學(xué)前兒童主要生活環(huán)節(jié)保育第一節(jié)保育的概述、保育的概念保育是指精心照管兒童,使其好好成長(zhǎng)。它有兩層含義是“保”,即對(duì)兒童身體和心理的照顧和保護(hù);二是“育”,即對(duì)兒童身體機(jī)能和心理能力的促進(jìn)。所以保育既包括身體保育,也包括心理保育。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。然而,當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著一些困難，如:實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平有限,有的實(shí)驗(yàn)可見度小，實(shí)驗(yàn)難于觀察,有些物理現(xiàn)象在課堂上無法用實(shí)驗(yàn)儀器來直接實(shí)驗(yàn)等。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的諸多困難,降低了物理教學(xué)的有效性。1物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的現(xiàn)狀11實(shí)際實(shí)驗(yàn)開出率不高。目前，不少農(nóng)村學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。12存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。農(nóng)村中學(xué)有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象?？偠灾壳跋喈?dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。這樣教出來的學(xué)生一碰到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手。13教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想熟悉不到位。由于熟悉上的不足，農(nóng)村中學(xué)教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模擬，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。2提升物理實(shí)驗(yàn)效果策略21要把教材研究透。教師要改革陳舊的課堂教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法，向四十分鐘要質(zhì)量，就必須在課前準(zhǔn)備上下功夫，課前作充分的準(zhǔn)備——肯花時(shí)間精心鉆研教材，不僅要做到心中有教材，教師在授課之前，在通讀教材的基礎(chǔ)上，全面而系統(tǒng)地掌握本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教材的再處理——所謂的教材統(tǒng)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)要提出的問題，做到心中有“數(shù)”，才能有的放矢的去尋找有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會(huì)由此變得更精彩、有效。22特別關(guān)注學(xué)生。為了獲得課堂教學(xué)的有效乃至高效，我們應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難。教師語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽。教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生知識(shí)得到積累，能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展。這是教學(xué)的宗旨。23創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中物理教學(xué)是物理教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)往往以滿足好奇心和感興趣為主。因而，教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、思想教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。231開拓實(shí)驗(yàn)的范圍。要設(shè)法將演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?？梢园蜒菔緦?shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。232增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間。將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點(diǎn)，有針對(duì)性，通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生下課去做，然后同學(xué)間進(jìn)行討論、交流，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動(dòng)手，動(dòng)腦。24養(yǎng)成學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。初中物理教學(xué)中注意學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范，對(duì)學(xué)生的操作提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生自主完成探究過程，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。25精心研究教法。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧，然后再讓學(xué)生利用這些方法舉一反三，運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去。教法無優(yōu)劣之分，不管是傳統(tǒng)方法還是現(xiàn)代方法，其運(yùn)用時(shí)機(jī)、組合方式、操作方法，都應(yīng)以學(xué)生需要為原則：“適合各個(gè)層次的學(xué)生”在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)方法，才是好的教法，才是有效的方法。課堂教學(xué)中還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，要在學(xué)生似懂非懂，將懂未懂之時(shí)，加以點(diǎn)撥，這樣學(xué)生會(huì)有種“豁然開朗”的感覺。所以在課堂提問上可以根據(jù)不同學(xué)生的需求采用填空式或問答式等不同形式的授課形式，使教學(xué)方法和手段具有多樣性，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的不同情感體驗(yàn)。26改進(jìn)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，為了更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、開拓進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度，提高他們分析問題、解決問題的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更高層次要求，學(xué)生必須有了一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的積累才能進(jìn)行。在初始階段，我引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行:①實(shí)驗(yàn)器材的選用及使用是否規(guī)范;②實(shí)驗(yàn)原理是否符合科學(xué)性。總之，只有能使學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流的教學(xué)方法，才能促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性?！叭烁瘛保≒ersonality），是一種穩(wěn)定的行為方式，也是源于個(gè)體內(nèi)部的一種人際過程；也是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個(gè)模式包含了一個(gè)人區(qū)別于另一個(gè)人的情感表達(dá)的思想品質(zhì)，更是用來描述人類心理狀況的一種思想品質(zhì)。而一個(gè)健康的人格，在脫離了正確思想教育的情況下是不可能產(chǎn)生的。顯而易見的，如今的大學(xué)生在高校階段的人格發(fā)育是不完善的，所以，各大高校必須結(jié)合起人格本身的各種顯著特征，才可以通過正確的思想政治教學(xué)手段，使在讀的高校大學(xué)生們形成不同于其他人而只屬于自己的健康人格。一、人類人格的特點(diǎn)雖然人類的人格不盡相同，但是卻都是有著相同的特點(diǎn)，所以在通過思想正教學(xué)為在校大學(xué)生們塑造健康人格的同時(shí)，有效的利用人格的特點(diǎn)會(huì)起到事半功倍的效果，人格的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：1.人格的獨(dú)特性在我們周圍生活著的人們，有的人活潑開朗，有的人木訥寡言，有的人小心謹(jǐn)慎等等，這些都在表明著人們的人格各不相同。而造成人格不同的因素也有很多，而每個(gè)人的人格在不同的生活環(huán)境、教育程度甚至是遺傳等各方面形成了不同的人格。所以，先天和后天的影響因素是很大的，但是后天的因素會(huì)占到比較大的方面，所借助這點(diǎn)可以看到對(duì)于人格的養(yǎng)成對(duì)于環(huán)境是很重要的，高?？梢岳谜_思想政治教學(xué)的氛圍來影響學(xué)生們的人格養(yǎng)成，向健康的人格方向引導(dǎo)。2.人格的穩(wěn)定性學(xué)生的人格一旦成型，那么這個(gè)人的行為方式就會(huì)一成不變，是非常容易判斷的，比如有的人行事雷厲風(fēng)行，有的人行事拖拖拉拉，也有的人行事偷偷摸摸等等，這就說明人的人格是具有穩(wěn)定性的。俗話說得好：“江山易改，本性難移”，人格一旦形成，那么就會(huì)很難改變了，所以，高校在讀期間是大學(xué)生最佳完善健康人格的時(shí)間段，高校對(duì)此的任務(wù)艱巨而又不可推卸，在高校中施行思想政治教學(xué)勢(shì)在必行，這樣更加有利于在校大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，從而走向社會(huì)可以有更好的生存條件。3.人格的統(tǒng)合性人格的內(nèi)在促成結(jié)構(gòu)是具有一致性的，是受自我意識(shí)調(diào)控的。人作為個(gè)體是極其復(fù)雜的，人的行?楸硐殖齠嘣?性、多層次的特點(diǎn)。人格的組合是千變?nèi)f化的、人格的結(jié)構(gòu)也是千變?nèi)f化的，各種心里特征的積累，形成一定的秩序，最后組成了一個(gè)人的人格。在這里我們可以看出人的自我意識(shí)對(duì)于人格的養(yǎng)成有著重要影響作用，所以，各高校在完善在校大學(xué)生健康人格，為其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和時(shí)間觀的時(shí)候，進(jìn)行正確的思想政治教育教學(xué)是非常有必要的。二、高校的思想政治教學(xué)融入健康人格教育的重要意義長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是重視智力發(fā)展而輕視人格完善，這就形成了我國(guó)教育所獨(dú)有的“應(yīng)試教育”，所以在讀大學(xué)生的思維模式還不夠穩(wěn)定，心理狀態(tài)也是起伏不定，所以在大學(xué)階段，他們的思想意識(shí)和人格素養(yǎng)正處于最終形成的過程中，如果高?？梢哉_利用人格的特點(diǎn)，結(jié)合高效的思想政治教育教學(xué)，可以更好的幫助大學(xué)生建立一個(gè)健康的人格。1.有利于幫助大學(xué)生樹立正確的三觀大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，是智力真正發(fā)育成熟的最初階段，大學(xué)生的思維和思想是在不斷摸索和開拓的階段，是需要具有遠(yuǎn)見和思想的人或事物教導(dǎo)他們?nèi)チ私膺@個(gè)世界，去建立一個(gè)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。每一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是不同的，但是三觀的趨向卻必須是正確的，這就需要高校輔導(dǎo)員和思想政治教育老師來進(jìn)行引導(dǎo)，通過開展思想政治教育教學(xué)來為在校大學(xué)生進(jìn)行健康人格理念的延展和加深。所以高校中的思想政治教育教學(xué)對(duì)于還未踏入社會(huì)的大學(xué)生們而言，猶如一個(gè)可以引導(dǎo)他們走過茫茫大海的燈塔，是大學(xué)生們樹立正確三觀的基礎(chǔ)保障之一。2.有利于發(fā)展大學(xué)生建立健康人格的多樣化在高校中于大學(xué)生的思想政治教育工作接觸最頻繁的就是高校輔導(dǎo)員和思想政治老師，而高校輔導(dǎo)員和政治思想老師們都是以理論和以往經(jīng)驗(yàn)為先，通過以往得到的結(jié)論和結(jié)果去引導(dǎo)高校學(xué)生去建立健康的人格，這樣固執(zhí)守舊的方式已經(jīng)不太適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)換和引導(dǎo)，所以必須以思想政治教育教學(xué)的方式去完善和改進(jìn)大學(xué)生人格的缺失和不足，這樣才可以迅速在短期內(nèi)為在校大學(xué)生們建立一個(gè)健康的人格，為大學(xué)生們?cè)谝院筇と肷鐣?huì)上思想可以保持進(jìn)步，讓自己成為一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者?？偨Y(jié)：學(xué)生的人格教育是指人格主體的心理品質(zhì)和行為傾向，是符合社會(huì)成員所公認(rèn)的權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)。人格教育更是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校德育工作的核心內(nèi)容，教育學(xué)生懂得做人的資格和為人的品格，要珍惜自己的人格，更要尊重他人的人格，做一個(gè)按社會(huì)規(guī)范行事，有益于社會(huì)，有益于完善自我的人。所以在高校的學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生的人格教育需要高校思想政治教育教學(xué)的融入，從而可以建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第六章學(xué)前兒童主要生活環(huán)節(jié)保育第一節(jié)保育的概述、保育的概念保育是指精心照管兒童,使其好好成長(zhǎng)。它有兩層含義是“?！?即對(duì)兒童身體和心理的照顧和保護(hù);二是“育”,即對(duì)兒童身體機(jī)能和心理能力的促進(jìn)。所以保育既包括身體保育,也包括心理保育。二、保育工作的基本內(nèi)容(一)為學(xué)前兒童提供安全、衛(wèi)生的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境(二)做好日常生活的保育工作(三)做好日常衛(wèi)生保健工作(四)做好安全管理工作(五)做好教育過程中的保育工作(六)做好組織學(xué)前兒童鍛煉身體的工作、保育工作中應(yīng)注意的問題(一)保育要與兒童的年齡特點(diǎn)相結(jié)合(二)保育要與每個(gè)兒童的特點(diǎn)相結(jié)合(三)保育要與兒童的發(fā)展相適應(yīng)(四)保育要滲透在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)(五)保育必須面向全體兒童(六)保育必須促進(jìn)兒童的全面發(fā)展(七)保育和教育相結(jié)合第二節(jié)正確的保育觀終身教育的保育觀(一)培養(yǎng)兒童生活的自理能力(二)培養(yǎng)兒童的生活秩序感(三)指導(dǎo)兒童解決生活中的困難(四)對(duì)待兒童有耐心,給兒童充足的完成活動(dòng)的時(shí)間五)培養(yǎng)兒童良好的飲食、衛(wèi)生和行為習(xí)慣以人為本的保育觀)尊重兒童,保護(hù)兒童的自尊心(二)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)兒童,相信兒童,把自我服務(wù)的權(quán)利還給兒童(三)學(xué)會(huì)接納和贊賞兒童,允許他們出錯(cuò)。(四)轉(zhuǎn)變觀念,由關(guān)注“活兒”到關(guān)注“人”。(五)由對(duì)兒童的“耐心、愛心”轉(zhuǎn)變到對(duì)兒童的尊重全健康的保育觀)保育內(nèi)容方面(二)保育態(tài)度方面(三)保育方式方面《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變簣@一日生活是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng),包括日常生活和其他活動(dòng)。幼兒園教育的任務(wù)是要為人終身的人格完善和為適應(yīng)社會(huì)不斷變化奠定基礎(chǔ),就是為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園一日生活的組成生活活動(dòng)入園(晨檢)、飲水、盥洗、餐入廁、午睡、離園等運(yùn)動(dòng)活動(dòng):晨間活動(dòng)、早操、體育活動(dòng)、散步。