余世維-打造高效團(tuán)隊(duì)教學(xué)課件

余世維--打造高效團(tuán)隊(duì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。余世維--打造高效團(tuán)隊(duì)余世維--打造高效團(tuán)隊(duì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。打造高效團(tuán)隊(duì)廖繼勇PP-1“團(tuán)隊(duì)”與“群體”有什么不同團(tuán)隊(duì)的條件是什么?伴隨著我國(guó)新課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始逐步受到廣泛關(guān)注，是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中使用最為廣泛的一種方式，受到了中學(xué)英語(yǔ)教師的青睞。小組合作學(xué)習(xí)讓所有的學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分展示自我，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。一、初中英語(yǔ)小組合作實(shí)施原則第一，自愿性原則。初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)要本著自愿的原則，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法將班級(jí)分成若干小組，在學(xué)生自愿的原則上對(duì)不合理分組進(jìn)行合適的調(diào)整。第二，匹配性原則。教師要展開(kāi)有針對(duì)性的英語(yǔ)合作教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)合作內(nèi)容，安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，系統(tǒng)性原則。英語(yǔ)教師在安排小組活動(dòng)的過(guò)程中，必須合理安排活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、形式，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性，并且要在教學(xué)實(shí)施中不斷調(diào)整完善英語(yǔ)小組的劃分。第四，全面性原則。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意全面性原則，讓所有學(xué)生都要參與活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第五，操作性原則。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要具有可操作性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，且考慮環(huán)境等因素，盡量保證操作容易簡(jiǎn)單，易于理解。第六，開(kāi)放性原則。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。二、合作學(xué)習(xí)法課堂教學(xué)策略（一）做好合作學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備工作在合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施中，初中英語(yǔ)教師必須了解合作學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)要求，熟悉課堂教材內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)和課程重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，合理安排課時(shí)，提高初中生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和共享意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立相互幫助的關(guān)系。（二）合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在劃分小組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力合理搭配學(xué)生的不同層次，確保初中生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠共同進(jìn)步。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)和測(cè)試結(jié)果定期調(diào)整合作小組人員，保持組間平衡，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力。例如，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以明確界定學(xué)生之間的的具體分工，即明確group、leader、writer、reporter、timekeeper等角色的作用，吸引全組學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)。（三）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略在實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。例如，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多種合作學(xué)習(xí)方法，如頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、詞語(yǔ)語(yǔ)境敘事法和錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)法等，幫助學(xué)生掌握和記憶更多的詞匯。在閱讀教學(xué)中，教師要在閱讀前布置任務(wù)，做好鋪墊，并將學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中；在閱讀中，應(yīng)該用好分組朗讀展示的方式；閱讀后，應(yīng)該重點(diǎn)確保初中學(xué)生的充分理解。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以整合調(diào)查活動(dòng)、聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)、問(wèn)題解決活動(dòng)等教學(xué)策略，讓學(xué)生綜合的了解語(yǔ)法知識(shí)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以采用合作素材收集、合作鑒賞模式、合作糾錯(cuò)等多種手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)的掌握程度。（四）做好合作學(xué)習(xí)的測(cè)試與成績(jī)分析在合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或組織測(cè)試的方式把握初中生的合作學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等方面的實(shí)際變化。同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)注意與學(xué)生交談的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于改進(jìn)教學(xué)的建議，不斷完善合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。（五）教師要做好小組合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由討論。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)深入學(xué)生學(xué)習(xí)與合作的過(guò)程，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)情況，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和糾正，引導(dǎo)學(xué)生做到正確的學(xué)習(xí)方向。此外，英語(yǔ)教師是客觀的評(píng)價(jià)者，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際表現(xiàn)客觀地評(píng)價(jià)不同的學(xué)生、不同的小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班的全員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了全員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。例如每次月考前我都會(huì)要求每個(gè)學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編，共同編寫(xiě)一份英語(yǔ)試卷，每一期小組輪流，協(xié)助老師出好試題，然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論，解決各種“疑難雜癥”。值得一提的是，在每道試題后面最好打上學(xué)生的姓名，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常自豪，更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。再如，每月師生合作出一份英語(yǔ)小報(bào)，在班級(jí)中成立編寫(xiě)小組、美工小組等，共同參與，形成了生生之間、師生之間的互動(dòng)，充分挖掘并發(fā)展學(xué)生的個(gè)特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組以6人為一組進(jìn)行同質(zhì)組合，成員之間的個(gè)性差異較小，但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間有所差異，且有靈活性。具體操作如下：教師要求各小組6人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)朗讀聽(tīng)力材料，提出問(wèn)題，3個(gè)組員將答案寫(xiě)在訓(xùn)練本上，然后交流討論，分析錯(cuò)誤原因，組長(zhǎng)對(duì)組員答題情況進(jìn)行評(píng)估，寫(xiě)明聽(tīng)力材料類(lèi)型和評(píng)估結(jié)果。反饋單每周五交給老師，聽(tīng)力材料類(lèi)型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。教師對(duì)各小組的聽(tīng)力材料隨即抽閱，提出建議，并選幾篇典型材料，讓全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。每周五教師查閱小組合作情況并及時(shí)反饋。由于這項(xiàng)活動(dòng)不受時(shí)間限制，操作方便，學(xué)生樂(lè)于合作，在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要綜合多種教學(xué)模式進(jìn)行。其中，合作教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成交流的好習(xí)慣，促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展大有益處，還能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。綜上，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂的有效方式?！拘碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”這一新理念要求語(yǔ)文教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，要重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的地位。在新課程背景下，關(guān)于初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)策略的探討應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我在這里談幾點(diǎn)個(gè)人看法與嘗試。一、問(wèn)題引導(dǎo)，默讀靜思語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文為載體，通過(guò)文本語(yǔ)言，指向文本語(yǔ)境中的心靈，進(jìn)而洞察作者的心靈，并引起自我的心靈感悟。讀書(shū)必須調(diào)動(dòng)多種感官才能產(chǎn)生最佳的效果，而手腦并動(dòng)，讀思結(jié)合，又是讀書(shū)的最主要的方法。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的詞語(yǔ)和問(wèn)題在書(shū)上做好記號(hào)，并仔細(xì)推敲在指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的意旨時(shí)，要求他們針對(duì)一定的問(wèn)題，仔細(xì)地、逐詞逐句地、融會(huì)貫通地默讀課文，通過(guò)圈畫(huà)批注，細(xì)心研讀文本，深入理解文本。教師要提醒學(xué)生邊讀邊想：1.通過(guò)閱讀文本，你明白了什么？這是感知性的要求。2.通過(guò)閱讀文本，你想到了什么？有什么收獲？這是體會(huì)性的要求。3.通過(guò)閱讀文本，你什么地方還不明白，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？這是批判性、創(chuàng)新性的要求。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o的環(huán)境，提供一個(gè)能閱讀思考的時(shí)空，讓孩子們的思維自由地徜徉在文字的海洋里，形成自己獨(dú)特的感悟與理解。學(xué)生在默讀時(shí)動(dòng)動(dòng)筆，圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)，手腦并動(dòng)，讀思結(jié)合，潛心會(huì)文，促進(jìn)他們思想的生長(zhǎng)和智慧的生成。這是教師的分析講解所無(wú)法達(dá)到的效果，也是各種“有聲朗讀”不可企及的境界，更是小組合作不能代替的學(xué)習(xí)方式。閱讀時(shí)，應(yīng)大膽讓學(xué)生去思考、去探究。當(dāng)學(xué)生面對(duì)文章題目時(shí)，我們采用“激發(fā)學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)”的策略，大膽讓學(xué)生想象，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己所知道的有關(guān)詞語(yǔ)。教學(xué)中，我們要讓學(xué)生解放思想，解脫顧慮，敏于發(fā)現(xiàn)。作為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，對(duì)于學(xué)生的想象和預(yù)測(cè)，無(wú)論價(jià)值大小，都予以肯定。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注十分重要。記得一位身有殘疾，曾對(duì)自己失去信心的加拿大小女孩，因老師的一句“我希望你是我的女兒”而激動(dòng)不已，從此改變對(duì)人生的看法。如果我們更多的關(guān)注那些敢于大膽探究和想象的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)使這些學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。二、以讀為本，感悟語(yǔ)言語(yǔ)文素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新的科學(xué)的概念，內(nèi)涵十分豐富。它既包含語(yǔ)文能力又包含情感價(jià)值觀。語(yǔ)文能力中的閱讀能力，也不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。閱讀教學(xué)中，除了培養(yǎng)閱讀能力，還有情感的熏陶、品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。所有這些都離不開(kāi)悟，離不開(kāi)用全部的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文章中的人與事、景與物、情與思。悟的重要性是不言而喻的。要學(xué)好語(yǔ)文，就必須提高悟性，悟性的高低往往決定著語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。悟，即悟心。悟，是要用心去獲得某種感受，用腦去建立某種聯(lián)系，用情去尋找某種共鳴，用意去探求某種規(guī)律。悟，根據(jù)其深淺，有感悟、參悟、頓悟之分。感悟，是建立在感覺(jué)基礎(chǔ)之上的初步領(lǐng)悟；參悟，是在探究過(guò)程中對(duì)其規(guī)律的一種認(rèn)知；頓悟，是在認(rèn)識(shí)發(fā)生飛躍的瞬間所產(chǎn)生的茅塞頓開(kāi)式的通透狀態(tài)，它往往伴隨著靈感的閃現(xiàn)。然而不管是哪一個(gè)層次的悟，都離不開(kāi)閱讀，離不開(kāi)積累。（一）自讀自悟宋代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得。”學(xué)生通過(guò)朗讀可以獲得初步感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。有的課文老師可以以讀代講，學(xué)生可以以讀代答。切實(shí)做到了在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，引人進(jìn)入“得意者越乎語(yǔ)言，悟理者超于文字”的境界，真正顯示了閱讀課的本色。（二）導(dǎo)讀悟法語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感知力，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教的”這一教學(xué)境界。我們小學(xué)階段的課文中有童話故事、記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等多種文體，如果學(xué)生能在課堂上習(xí)得不同文體的閱讀方法，那么就為其進(jìn)行課外閱讀以及將來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、手腦并用，彰顯個(gè)性現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過(guò)程的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)的接受者。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。這不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯和發(fā)展。正確有效、科學(xué)合理地使用好學(xué)生的手，發(fā)揮好手的功能，讓學(xué)生不拘一格動(dòng)手操作，可以使他們不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。遇到不懂的詞語(yǔ)，打開(kāi)工具書(shū)后，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的意思不一定是一個(gè)，怎么辦？當(dāng)然是聯(lián)系上下文思考，讓手腦并用，充分發(fā)揮作用。理解句子含義時(shí)，教會(huì)學(xué)生理解的步驟：①解釋句子的字面意思，特別是將句子中的難理解的詞語(yǔ)揭示出來(lái)。②聯(lián)系上下文說(shuō)出寫(xiě)作背景。③體會(huì)作者為什么這么說(shuō)。四、評(píng)價(jià)閱讀，品味課文評(píng)價(jià)閱讀，是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)課文的內(nèi)容和價(jià)值、表達(dá)技巧和風(fēng)格、社會(huì)作用和時(shí)代意義、作者的觀點(diǎn)和情感傾向等做出評(píng)價(jià)?？粗氐牟皇情喿x客體?D?D作家和作品，而是閱讀主體?D?D學(xué)生。評(píng)價(jià)閱讀最重要的是要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。只要學(xué)生言之有理，老師就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)閱讀對(duì)于發(fā)展學(xué)生的心智、啟迪學(xué)生的思想、陶冶學(xué)生的情感，具有十分重要的作用。五、愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)，歸納整理教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的能力系統(tǒng)論的整體原理告訴我們，整體大于部分之和。語(yǔ)文教材以單元編排，每個(gè)單元都有其具體的教學(xué)要求和知識(shí)點(diǎn)。例如初中教材中的議論文知識(shí)點(diǎn)，分散于幾個(gè)單元中進(jìn)行教學(xué)，這就出現(xiàn)了一種情況：議論文的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中都是零散的，難以形成完整體系統(tǒng)。因此，只有教給學(xué)生系統(tǒng)整體知識(shí)，將分散于各單元的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中形成議論文的整體概念，才能使學(xué)生真正具備閱讀議論文的能力。如先讓學(xué)生弄清議論文三要素之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生明晰三要素與議論文結(jié)構(gòu)有不可分割的關(guān)系，弄清中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系、分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系；才能明白議論文的結(jié)構(gòu)形式，再讓學(xué)生明確議論文中論點(diǎn)提出的方法，讓學(xué)生懂得論點(diǎn)的位置可放段首，也可放在段中、段末；論據(jù)則要讓學(xué)生明確事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)的兩大類(lèi)；論證方式可分為立論、駁論，分清立論是正面講道理，多采用舉例、講道理，有時(shí)也采用比喻、正反對(duì)比論證，而駁論是駁斥錯(cuò)誤、反動(dòng)的觀點(diǎn)，可分為駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證三種，多采用“以子之矛攻子之盾”的歸謬法。這樣，使分散于各單元的議論文知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中形成整體印象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自行將分散于各單元的記敘文、說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理?？傊喿x教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。打造高效團(tuán)隊(duì)廖繼勇PP-1“團(tuán)隊(duì)”與“群體”有什么不同團(tuán)隊(duì)的條件是什么?群體≠團(tuán)隊(duì)groupteam條件:1.自主性2.思考性3.協(xié)作性監(jiān)督型領(lǐng)導(dǎo)參與型領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)型領(lǐng)導(dǎo)①團(tuán)隊(duì)的第一個(gè)前提是“自主性”我在日常工作中,有沒(méi)有主動(dòng)回報(bào)(反饋),主動(dòng)溝通,主動(dòng)關(guān)切的習(xí)慣?此資料整理自:余世維網(wǎng)站(vsw.bxsoc0com)參考做法●理清你的“授權(quán)范圍”與他的“