木頭人-體驗式作文教學(xué)課件

木頭人體驗式作文教學(xué)完美版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四绢^人體驗式作文教學(xué)完美版木頭人體驗式作文教學(xué)完美版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕澳绢^人”游戲演“木頭人”想好你的動作手、腳怎樣擺?頭怎樣歪?面部表情怎樣?用一分鐘時間來想。你準備擺個什么可愛或有趣的姿勢做“木頭人”呢?快快想,游戲馬上要開始了你的姿勢越有趣,那你的得分會越高。隨著在全縣范圍內(nèi)開展“高效課堂”教學(xué)模式，為了更好地落實口語交際目標，讓更多的老師走上口語交際“自主高效”課堂教學(xué)之路，我們在實踐中探究出了一套適合農(nóng)村小學(xué)教育的口語交際課的教學(xué)思路。一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)存在的問題第一，重視程度不夠。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于農(nóng)村資源匱乏，雖然部分老師對口語交際有了一定的認識和理解，但是因為大環(huán)境的限制以及缺乏深入的思考和研究，因此并沒有重視口語交際的實際訓(xùn)練。對于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認識不僅沒有達到口語交際的目的還造成了教學(xué)時間的浪費。第二，學(xué)生缺乏主動性。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。第三，缺乏實踐性教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實際的口語交際教學(xué)中對學(xué)生實踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準確理解口語交際訓(xùn)練的實質(zhì)內(nèi)容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進行有機的結(jié)合。因為老師對教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實際口語交際的效果并不明顯。二、口語交際教學(xué)的策略第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為思維的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進學(xué)生養(yǎng)成認真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生進行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。第二，提供足夠交流空間。在口語交際教學(xué)中，充分的互動是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運用多樣化的互動方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這是通過學(xué)生間的交流，來達到思想意識交換的目的；也如老師和學(xué)生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動，集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴大學(xué)生的交際面，還能有效地促進口語交際能力的提高。第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？偠灾?，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。針對我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認識到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)最主要的目的還是發(fā)展學(xué)生的智力，為未來造就人才。體育科目的學(xué)困生，可能難以成為全才，但不妨礙他們成才。目前，中小學(xué)生面對當前激烈競爭，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，造成了一系列的不良行為，而學(xué)困生體質(zhì)弱、技術(shù)差、技術(shù)可靠和不及格；因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平問題，增強學(xué)生的身體素質(zhì)已成為社會關(guān)注的焦點。通過本課題的研究，特別是對于由于各種原因在體育教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困生而言，關(guān)注他們的心理、生理及社會適應(yīng)能力，分析形成體育學(xué)困生的幾方面原因，包括生理因素、社會因素、心理因素等。采取合適的教學(xué)惡化實施素質(zhì)教育，提高體育學(xué)困生的身體素質(zhì)，聯(lián)系本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體情況，如何從新課程標準來評價體育學(xué)困生，作為課題研究的一個切入點，新課改中體現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個層面上探索解決體育教學(xué)中所面臨的難題?！?、初中階段體育學(xué)困生產(chǎn)生的原因1、運動能力有缺陷；一些學(xué)生由于他們的身體機能，形態(tài)和素質(zhì)等方面有缺陷，使其在體育學(xué)習(xí)過程中常常感到力不從心，對學(xué)習(xí)體育感到困難。2、先天性遺傳因素：因身體過于矮小，肥胖或瘦弱等而產(chǎn)生自卑，自棄的想法。3、思想認識不定，認為自己身體差，再努力也比不上身體好的同學(xué)。4、怕苦、怕累、怕臟。上體育課時怕苦、怕累、怕臟、不愿進行練習(xí)或很少進行練習(xí)。5、環(huán)境因素：有些學(xué)生由于長期處在不接觸或很少接觸體育運動刺激的環(huán)境中，使其認識能力未能充分發(fā)展，缺少體育活動應(yīng)具備的初步認識和起始行為。6、錯誤的家庭教育觀念：平時過分的溺愛與呵護，從小就缺少體育的意認為體育活動浪費了學(xué)習(xí)時間，學(xué)好數(shù)理化走遍天涯都不怕。7、重智輕體思想：片面強調(diào)升學(xué)率的聯(lián)系，造成了一些學(xué)生對體育課的輕視心理，認為體育課可有可無，只要成績好，不上體育課也照樣畢業(yè)升學(xué)。二、下面是自己多年來在體育教學(xué)中的一些就調(diào)動學(xué)困生對體育課學(xué)習(xí)積極性的探討：1.首先在體育教學(xué)過程中要善于挖掘并利用想學(xué)生是閃光點，氣可鼓不可泄，鼓氣就是激勵；，要啟發(fā)誘導(dǎo)，多關(guān)心幫助一有進步就及時給予表揚和鼓勵，以增強其榮譽感自信心；其次給學(xué)生特別是學(xué)困生多點表現(xiàn)和發(fā)揮的機會。教學(xué)中多運用學(xué)生示范，讓學(xué)生知道學(xué)生，因為每個學(xué)生都有自己的長處和優(yōu)點，教師就要給他們展示自己的機會，借此增強他們的自信，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信心再者教師必須和學(xué)生打成一片，經(jīng)常和他們一起活動，及時傾聽學(xué)困生對課的看法和要求，改進教學(xué)工作。2.合理安排教材是提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。精選教材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生的積極性影響甚大，貫徹教材精神，根據(jù)學(xué)生特別是學(xué)困生的生理，心理特點選擇一些教材難度不是過大，也不是過于簡單的，通過學(xué)生努力完成能基礎(chǔ)掌握的教材。3.體育教學(xué)的形勢多樣活潑要有趣味性競爭性。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方法多鐘多樣，教學(xué)形態(tài)千變?nèi)f化。教師應(yīng)從“請你跟我這樣學(xué)”的教學(xué)模式釋放出來，為學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；所以在教學(xué)時要注意根據(jù)教材學(xué)生的特點，器材場地的實際，采用生動活潑富有趣味性，競爭性的方法來誘導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)。4.體育教學(xué)要重視學(xué)困生的個性發(fā)展一個教學(xué)班幾十名學(xué)生，不僅身體狀況性格不同，而且他們對體育的態(tài)度和體育項目的愛好也不同；我們不僅要統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容而且還要考慮因材施教，區(qū)別對待的原則，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還有注意學(xué)生的個性發(fā)展；特別是有專長的學(xué)困生，要關(guān)心和指導(dǎo)他們，發(fā)揚他們的長處；使他們彼此各有所需才能更深刻地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的積極性，消除心理障礙保持旺盛情感。5.教師要有耐心點撥引導(dǎo)學(xué)困生。體育老師要多點關(guān)心學(xué)困生使學(xué)生有信心學(xué)好，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生動作做錯了，切不可簡單生硬地說“錯了！重做！”或?qū)⑵渲糜谝慌圆挥枥聿?，教師的這些做法都能影響學(xué)生的情感；及時給學(xué)生“打氣”“加油”我想老師學(xué)生的感情交流一定會放出燦爛的光芒。6.體育教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)困生的鍛煉能力，而且要培養(yǎng)學(xué)困生有探究學(xué)習(xí)合作的能力?？傊?，教師要善于運用多種多樣教學(xué)方法，并且在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)，改進教學(xué)方法，具體問題具體分析，用材施教，善于引導(dǎo)學(xué)困生，喚起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康諧調(diào)的發(fā)展。這樣才能有效地改進和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”?！澳绢^人”游戲演“木頭人”想好你的動作手、腳怎樣擺?頭怎樣歪?面部表情怎樣?用一分鐘時間來想。你準備擺個什么可愛或有趣的姿勢做“木頭人”呢?快快想,游戲馬上要開始了你的姿勢越有趣,那你的得分會越高。建議:1.注重人物動作、神態(tài)的描寫:例:抿著嘴、漲紅了臉、瞪大了眼睛、松了口2.注重人物心理的描寫:例:緊張、開心、矛盾、擔憂3.注重場面描寫:例:鴉雀無聲、熱鬧、炸開了鍋、沸騰演一演游戲開始!同學(xué)們擺一個有趣的“木頭人”姿勢,保持一分鐘的時間。念口令一二三,木頭人,不準說話不準動。哪說一說1器聽一聽,此時教室里有什么聲音器老師一聲令下,同學(xué)們個個都開始演起了木頭人,教室里立刻安靜;鴉雀無聲;靜得針掉下來的聲音都能聽見;安靜得好像時間停止了一樣1.安靜了下來,靜得連一根針掉下來的聲音都聽得見。2.變得鴉雀無聲,靜得好像時間停滯了一樣3.變得鴉雀無聲,靜得仿佛能聽到自己的心跳聲。4變得鴉雀無聲,感覺心跳都慢下來了。實在太靜了1說一說2嚳看一看,同學(xué)們都擺了哪些造型?你覺得哪個“木頭人”最有趣?滇填一填2二三,木頭人,不準說話不準動!”口令一停,同學(xué)們就擺好了各種各樣古怪的造型,有的,有的還有的最有趣的有的用牙齒咬住下唇,并用雙手托著下巴,雙眼直直地盯著地面上一副一本正經(jīng)的樣子,好像正在思考著什么。有的側(cè)著身子,歪著頭,將手高高舉起,眼睛睜得大大的,嘴巴抿得緊緊的,似乎看到了什么恐怖的東西最有趣的要數(shù)XX同學(xué)了,只見他身體往前傾,兩只手張牙舞爪地向前伸著,并張開血盆大口,儼然成了一只怪獸,好像在說:“你別跑我要吃了你!”說一說3嚳你自己擺了一個什么造型?你在保持木頭人的造型時,你在想什么?時間只剩10秒的時候,你又在想什么縝填一填我擺的造型可有意思了十秒過去了,我感到。當老師宣布只剩最后十秒時,我默默地。游戲結(jié)束了我我的臉已漲得跟猴子屁想道:堅持就是勝利,