木頭人-體驗(yàn)式作文教學(xué)課件

木頭人體驗(yàn)式作文教學(xué)完美版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克木頭人體驗(yàn)式作文教學(xué)完美版木頭人體驗(yàn)式作文教學(xué)完美版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕澳绢^人”游戲演“木頭人”想好你的動(dòng)作手、腳怎樣擺?頭怎樣歪?面部表情怎樣?用一分鐘時(shí)間來(lái)想。你準(zhǔn)備擺個(gè)什么可愛(ài)或有趣的姿勢(shì)做“木頭人”呢?快快想,游戲馬上要開始了你的姿勢(shì)越有趣,那你的得分會(huì)越高。隨著在全縣范圍內(nèi)開展“高效課堂”教學(xué)模式，為了更好地落實(shí)口語(yǔ)交際目標(biāo)，讓更多的老師走上口語(yǔ)交際“自主高效”課堂教學(xué)之路，我們?cè)趯?shí)踐中探究出了一套適合農(nóng)村小學(xué)教育的口語(yǔ)交際課的教學(xué)思路。一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題第一，重視程度不夠。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于農(nóng)村資源匱乏，雖然部分老師對(duì)口語(yǔ)交際有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是因?yàn)榇蟓h(huán)境的限制以及缺乏深入的思考和研究，因此并沒(méi)有重視口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒(méi)有達(dá)到口語(yǔ)交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。我國(guó)的教育模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過(guò)程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開設(shè)口語(yǔ)交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒(méi)有準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語(yǔ)交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，不僅沒(méi)有發(fā)揮口語(yǔ)交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練只限于部分成績(jī)好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡(jiǎn)單的理解為教材內(nèi)容，而沒(méi)有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際的效果并不明顯。二、口語(yǔ)交際教學(xué)的策略第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，老師要善于通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過(guò)這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。第二，提供足夠交流空間。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，充分的互動(dòng)是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用多樣化的互動(dòng)方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這是通過(guò)學(xué)生間的交流，來(lái)達(dá)到思想意識(shí)交換的目的；也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來(lái)進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過(guò)程。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過(guò)傳授口語(yǔ)交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語(yǔ)交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來(lái)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？偠灾W(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對(duì)我國(guó)目前在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中存在的一些問(wèn)題。而作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要從存在的問(wèn)題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)最主要的目的還是發(fā)展學(xué)生的智力，為未來(lái)造就人才。體育科目的學(xué)困生，可能難以成為全才，但不妨礙他們成才。目前，中小學(xué)生面對(duì)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，造成了一系列的不良行為，而學(xué)困生體質(zhì)弱、技術(shù)差、技術(shù)可靠和不及格；因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)本課題的研究，特別是對(duì)于由于各種原因在體育教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困生而言，關(guān)注他們的心理、生理及社會(huì)適應(yīng)能力，分析形成體育學(xué)困生的幾方面原因，包括生理因素、社會(huì)因素、心理因素等。采取合適的教學(xué)惡化實(shí)施素質(zhì)教育，提高體育學(xué)困生的身體素質(zhì)，聯(lián)系本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體情況，如何從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)體育學(xué)困生，作為課題研究的一個(gè)切入點(diǎn)，新課改中體現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面上探索解決體育教學(xué)中所面臨的難題?！⒊踔须A段體育學(xué)困生產(chǎn)生的原因1、運(yùn)動(dòng)能力有缺陷；一些學(xué)生由于他們的身體機(jī)能，形態(tài)和素質(zhì)等方面有缺陷，使其在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到力不從心，對(duì)學(xué)習(xí)體育感到困難。2、先天性遺傳因素：因身體過(guò)于矮小，肥胖或瘦弱等而產(chǎn)生自卑，自棄的想法。3、思想認(rèn)識(shí)不定，認(rèn)為自己身體差，再努力也比不上身體好的同學(xué)。4、怕苦、怕累、怕臟。上體育課時(shí)怕苦、怕累、怕臟、不愿進(jìn)行練習(xí)或很少進(jìn)行練習(xí)。5、環(huán)境因素：有些學(xué)生由于長(zhǎng)期處在不接觸或很少接觸體育運(yùn)動(dòng)刺激的環(huán)境中，使其認(rèn)識(shí)能力未能充分發(fā)展，缺少體育活動(dòng)應(yīng)具備的初步認(rèn)識(shí)和起始行為。6、錯(cuò)誤的家庭教育觀念：平時(shí)過(guò)分的溺愛(ài)與呵護(hù)，從小就缺少體育的意認(rèn)為體育活動(dòng)浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)好數(shù)理化走遍天涯都不怕。7、重智輕體思想：片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的聯(lián)系，造成了一些學(xué)生對(duì)體育課的輕視心理，認(rèn)為體育課可有可無(wú)，只要成績(jī)好，不上體育課也照樣畢業(yè)升學(xué)。二、下面是自己多年來(lái)在體育教學(xué)中的一些就調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)體育課學(xué)習(xí)積極性的探討：1.首先在體育教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘并利用想學(xué)生是閃光點(diǎn)，氣可鼓不可泄，鼓氣就是激勵(lì)；，要啟發(fā)誘導(dǎo)，多關(guān)心幫助一有進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其榮譽(yù)感自信心；其次給學(xué)生特別是學(xué)困生多點(diǎn)表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教學(xué)中多運(yùn)用學(xué)生示范，讓學(xué)生知道學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，教師就要給他們展示自己的機(jī)會(huì)，借此增強(qiáng)他們的自信，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信心再者教師必須和學(xué)生打成一片，經(jīng)常和他們一起活動(dòng)，及時(shí)傾聽學(xué)困生對(duì)課的看法和要求，改進(jìn)教學(xué)工作。2.合理安排教材是提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。精選教材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的積極性影響甚大，貫徹教材精神，根據(jù)學(xué)生特別是學(xué)困生的生理，心理特點(diǎn)選擇一些教材難度不是過(guò)大，也不是過(guò)于簡(jiǎn)單的，通過(guò)學(xué)生努力完成能基礎(chǔ)掌握的教材。3.體育教學(xué)的形勢(shì)多樣活潑要有趣味性競(jìng)爭(zhēng)性。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方法多鐘多樣，教學(xué)形態(tài)千變?nèi)f化。教師應(yīng)從“請(qǐng)你跟我這樣學(xué)”的教學(xué)模式釋放出來(lái)，為學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；所以在教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)教材學(xué)生的特點(diǎn)，器材場(chǎng)地的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑富有趣味性，競(jìng)爭(zhēng)性的方法來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)。4.體育教學(xué)要重視學(xué)困生的個(gè)性發(fā)展一個(gè)教學(xué)班幾十名學(xué)生，不僅身體狀況性格不同，而且他們對(duì)體育的態(tài)度和體育項(xiàng)目的愛(ài)好也不同；我們不僅要統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容而且還要考慮因材施教，區(qū)別對(duì)待的原則，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還有注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；特別是有專長(zhǎng)的學(xué)困生，要關(guān)心和指導(dǎo)他們，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處；使他們彼此各有所需才能更深刻地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的積極性，消除心理障礙保持旺盛情感。5.教師要有耐心點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)困生。體育老師要多點(diǎn)關(guān)心學(xué)困生使學(xué)生有信心學(xué)好，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)了，切不可簡(jiǎn)單生硬地說(shuō)“錯(cuò)了！重做！”或?qū)⑵渲糜谝慌圆挥枥聿?，教師的這些做法都能影響學(xué)生的情感；及時(shí)給學(xué)生“打氣”“加油”我想老師學(xué)生的感情交流一定會(huì)放出燦爛的光芒。6.體育教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)困生的鍛煉能力，而且要培養(yǎng)學(xué)困生有探究學(xué)習(xí)合作的能力?？傊?，教師要善于運(yùn)用多種多樣教學(xué)方法，并且在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)，改進(jìn)教學(xué)方法，具體問(wèn)題具體分析，用材施教，善于引導(dǎo)學(xué)困生，喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康諧調(diào)的發(fā)展。這樣才能有效地改進(jìn)和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。“木頭人”游戲演“木頭人”想好你的動(dòng)作手、腳怎樣擺?頭怎樣歪?面部表情怎樣?用一分鐘時(shí)間來(lái)想。你準(zhǔn)備擺個(gè)什么可愛(ài)或有趣的姿勢(shì)做“木頭人”呢?快快想,游戲馬上要開始了你的姿勢(shì)越有趣,那你的得分會(huì)越高。建議:1.注重人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫:例:抿著嘴、漲紅了臉、瞪大了眼睛、松了口2.注重人物心理的描寫:例:緊張、開心、矛盾、擔(dān)憂3.注重場(chǎng)面描寫:例:鴉雀無(wú)聲、熱鬧、炸開了鍋、沸騰演一演游戲開始!同學(xué)們擺一個(gè)有趣的“木頭人”姿勢(shì),保持一分鐘的時(shí)間。念口令一二三,木頭人,不準(zhǔn)說(shuō)話不準(zhǔn)動(dòng)。哪說(shuō)一說(shuō)1器聽一聽,此時(shí)教室里有什么聲音器老師一聲令下,同學(xué)們個(gè)個(gè)都開始演起了木頭人,教室里立刻安靜;鴉雀無(wú)聲;靜得針掉下來(lái)的聲音都能聽見;安靜得好像時(shí)間停止了一樣1.安靜了下來(lái),靜得連一根針掉下來(lái)的聲音都聽得見。2.變得鴉雀無(wú)聲,靜得好像時(shí)間停滯了一樣3.變得鴉雀無(wú)聲,靜得仿佛能聽到自己的心跳聲。4變得鴉雀無(wú)聲,感覺(jué)心跳都慢下來(lái)了。實(shí)在太靜了1說(shuō)一說(shuō)2嚳看一看,同學(xué)們都擺了哪些造型?你覺(jué)得哪個(gè)“木頭人”最有趣?滇填一填2二三,木頭人,不準(zhǔn)說(shuō)話不準(zhǔn)動(dòng)!”口令一停,同學(xué)們就擺好了各種各樣古怪的造型,有的,有的還有的最有趣的有的用牙齒咬住下唇,并用雙手托著下巴,雙眼直直地盯著地面上一副一本正經(jīng)的樣子,好像正在思考著什么。有的側(cè)著身子,歪著頭,將手高高舉起,眼睛睜得大大的,嘴巴抿得緊緊的,似乎看到了什么恐怖的東西最有趣的要數(shù)XX同學(xué)了,只見他身體往前傾,兩只手張牙舞爪地向前伸著,并張開血盆大口,儼然成了一只怪獸,好像在說(shuō):“你別跑我要吃了你!”說(shuō)一說(shuō)3嚳你自己擺了一個(gè)什么造型?你在保持木頭人的造型時(shí),你在想什么?時(shí)間只剩10秒的時(shí)候,你又在想什么縝填一填我擺的造型可有意思了十秒過(guò)去了,我感到。當(dāng)老師宣布只剩最后十秒時(shí),我默默地。游戲結(jié)束了我我的臉已漲得跟猴子屁想道:堅(jiān)持就是勝利,