豐田生產(chǎn)模式TPS目視化之改善現(xiàn)場(chǎng)管理教學(xué)課件

豐田生產(chǎn)模式TPS目視化之改善現(xiàn)場(chǎng)管理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。豐田生產(chǎn)模式TPS目視化之改善現(xiàn)場(chǎng)管理豐田生產(chǎn)模式TPS目視化之改善現(xiàn)場(chǎng)管理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。豐田之生產(chǎn)模式(TS)日視化之改善現(xiàn)場(chǎng)管理篇復(fù)習(xí)一下JIT的功能與特性集結(jié)性的生產(chǎn)方式后拉式生產(chǎn)方式快速換模生產(chǎn)方式·以上種種充分容易讓生產(chǎn)過程中曝露出現(xiàn)場(chǎng)問題因?yàn)橛衅芈恫湃菀装l(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)失控的水龍頭1.1運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。運(yùn)動(dòng)技能不但是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的體育與健康學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),而且是達(dá)成其它學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本途徑。如何創(chuàng)造新的教學(xué)方法以適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求呢?北師大學(xué)者賈齊老師提出了"曲線式教學(xué)"的構(gòu)想,教師可以有意識(shí)地設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)情境或運(yùn)動(dòng)課題,學(xué)生表面上看是循著一條曲線學(xué)習(xí)技能,導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)技能獲得效率方面的損失,但是這種損失在另一方面,卻通過學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)得到回報(bào)。"曲線式教學(xué)"為改變傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法,為"啟發(fā)式"、"發(fā)現(xiàn)式"教學(xué)方法創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,以學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性發(fā)展為主旨的自主學(xué)習(xí)得到了弘揚(yáng)。也為改革和創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的技能教學(xué)方法提供了思路。1.2拓展和改造過的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教材時(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段。這就意味著教師可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容,使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。如在教學(xué)中引進(jìn)軟式排球運(yùn)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容時(shí),可根據(jù)學(xué)生的需要選取不同重量的軟式排球,同時(shí)規(guī)則也可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)因傳球不好而使比賽經(jīng)常中斷,可以采用球一次著地后再擊球的方法;也可以一個(gè)人連擊兩次球。在技能學(xué)習(xí)上,先從比賽開始,讓學(xué)生通過比賽理解技術(shù)的意義,并自然地掌握技能;當(dāng)學(xué)生的技能沒有明顯提高時(shí),就通過改變規(guī)則的方法對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)。場(chǎng)地可用羽毛球場(chǎng)地來進(jìn)行比賽和教學(xué),網(wǎng)高是可以任意改變的。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)使不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也能愉快的運(yùn)動(dòng)起來,并且體會(huì)到人與人、隊(duì)與隊(duì)在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系及規(guī)則的意義等。2.熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分"動(dòng)"起來。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學(xué)生，唯我獨(dú)尊，課堂就會(huì)顯得冷淡，學(xué)生壓抑、不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對(duì)三基掌握的有利；課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動(dòng)掌握，……課中要靈活調(diào)節(jié)：隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽(yáng)光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。在對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對(duì)男生或女生，對(duì)性格開朗或內(nèi)向寡言的學(xué)生則特別要注意批評(píng)的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期效果？課內(nèi)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是否使學(xué)生受到鼓舞？即使是批評(píng)，是否使學(xué)生得到激勵(lì)。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。3.耐心灌輸體育文化知識(shí)初中學(xué)生,文化素質(zhì)不高,特別是體育文化素養(yǎng)欠缺。有的認(rèn)為體育是簡(jiǎn)單的身體活動(dòng),是純粹的一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng),對(duì)體育課看得很輕,認(rèn)為是可上可不上的課。針對(duì)這種模糊認(rèn)識(shí),上第一節(jié)課就應(yīng)給學(xué)生講體育文化,使他們明白體育對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的推動(dòng)作用,經(jīng)濟(jì)發(fā)展與體育事業(yè)發(fā)展的正相關(guān)關(guān)系,體育與我們每一個(gè)人、每一個(gè)家庭的關(guān)系及與我們生活質(zhì)量的關(guān)系等。通過體育文化知識(shí)的講解和宣傳,使學(xué)生明白,體育不僅是一門專業(yè)學(xué)科,而且還是發(fā)展?jié)摿艽蟮倪吘壙茖W(xué).從而提高其體育的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)對(duì)上好體育課的興趣。耐心講解體質(zhì)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系,使學(xué)生明白增強(qiáng)體質(zhì)對(duì)促進(jìn)文化學(xué)習(xí)的重要性,提高上好體育課的自覺性。懂得健康的體質(zhì)是學(xué)好文化知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),特別是在功課日益繁重的情況下,沒有健康的體質(zhì)是不能適應(yīng)和完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的,而良好的身體素質(zhì)只會(huì)對(duì)提高文化學(xué)習(xí)質(zhì)量起到極其重要的促進(jìn)作用,充沛的精力是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。健康的體質(zhì)不僅來自于先天的素質(zhì),更重要的是來自于后天體育鍛煉。上好體育課不僅是鍛煉身體的需要,也是調(diào)節(jié)身體,促使精力旺盛,學(xué)好文化知識(shí)課的需要。4.不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教與學(xué)效果4.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學(xué)法,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)的質(zhì)量。因此,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4.1.1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行模仿練習(xí),提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。例如:指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)健身拳,看圖復(fù)習(xí)廣播操等。4.1.2為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。體育教學(xué)的特征之一就是合作,無(wú)論是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要合作,教師可以讓學(xué)生相互觀察、相互指導(dǎo)、相互糾正,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中,提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力,不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。4.2加強(qiáng)教法的改革。4.2.1傳統(tǒng)的教學(xué)方法。不論體育教學(xué)如何改革,我們都離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法,它在體育教學(xué)中具有舉足輕重的作用,如:講解示范法、練習(xí)法、游戲比賽法等。4.2.3探究式教學(xué)。教師先讓學(xué)生練習(xí)體會(huì),然后提問,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生自己尋求解決問題的方法。我在接力跑的起動(dòng)時(shí)機(jī)、傳接棒技術(shù),壘球游戲中如何合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù),障礙跑的起跨距離等教學(xué)中采用了探究式教學(xué)法,取得了較好的效果。在籃球教學(xué)中,教師可先讓學(xué)生玩,在玩的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己缺乏技術(shù)戰(zhàn)術(shù),教師再針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正,有利于提高教學(xué)效果。一、前言《創(chuàng)設(shè)情境,開放式教學(xué),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決處理問題的能力》的研究時(shí)間是2005年3月始至2009年7月止。2005年3月至2007年7月作前期準(zhǔn)備工作,2007年9月開始研究、制定了《實(shí)驗(yàn)研究方案》,但實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),2008年6月至7月修訂了《實(shí)驗(yàn)研究方案》,2008年9月在新的初三年級(jí)中規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利。二、實(shí)驗(yàn)過程和方法2005年3月至2006年7月期間申報(bào)課題,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班選擇學(xué)生差異小,同科目任課教師要盡量相同,以減少干擾變量。經(jīng)調(diào)查了解選定實(shí)驗(yàn)班為初二?8班,班額53人,對(duì)比班為初二?7班,班額52人。2007年9月至2008年7月,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),學(xué)習(xí)制定實(shí)驗(yàn)研究方案和實(shí)驗(yàn)研究檢測(cè)指標(biāo)體系所需的教育心理理論,制定《課題研究方案》,制定《課題研究檢測(cè)指標(biāo)體系》,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班按檢測(cè)指標(biāo)體系擬定的問題進(jìn)行前期檢測(cè)。檢測(cè)的項(xiàng)目包括:在學(xué)生中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決處理問題能力的調(diào)查,對(duì)比與化學(xué)相近的學(xué)科――物理和數(shù)學(xué)的平均成績(jī),調(diào)查給兩個(gè)班任相同科目的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和物理教師。2007年9月至2008年6月,按照研究方案設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代教育技術(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué),期間進(jìn)行二次檢測(cè)。2008年1月按《檢測(cè)指標(biāo)體系》中擬定的6項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行中期檢測(cè),調(diào)查兩個(gè)班學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決處理問題的能力,調(diào)查給兩個(gè)班同時(shí)任課的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決處理問題的評(píng)價(jià)處理檢測(cè)結(jié)果,統(tǒng)計(jì)比較第一學(xué)期兩個(gè)班的學(xué)業(yè)成績(jī)。必要時(shí)根據(jù)情況修改研究方案。2008年3月至2008年6月繼續(xù)按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2008年6月至7月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后期檢測(cè),按《檢測(cè)指標(biāo)體系》中擬定的10項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。這10項(xiàng)內(nèi)容是在中期檢測(cè)的6項(xiàng)內(nèi)容中又增加了4項(xiàng),檢測(cè)更為全面。處理檢測(cè)結(jié)果,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。三、統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果、得出結(jié)論1、實(shí)驗(yàn)前期檢測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果、結(jié)論:(1)在學(xué)生中調(diào)查:①學(xué)生中就已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出新問題能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班對(duì)已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出新問題的能力無(wú)顯著性差異。②學(xué)生中就已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出的新問題解決和處理能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班就已學(xué)過的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出新問題的解決處理能力(找用途)無(wú)顯著性差異。③未學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果處理過程顯示,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班就未學(xué)過的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出問題能力無(wú)顯著性差異。④學(xué)生對(duì)未學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出的問題解決和處理能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班無(wú)顯著性差異。(2)學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果處理過程顯示:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班初二期末與化學(xué)學(xué)科相近的物理、數(shù)學(xué)科均分無(wú)顯著性差異。(3)在教師中調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果處理過程顯示:4位給實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班同時(shí)任數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文和物理課的教師認(rèn)為兩個(gè)班發(fā)現(xiàn)、提出和解決、處理問題的能力無(wú)顯著性差異。綜上所述,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在實(shí)驗(yàn)前無(wú)顯著性差異。2、實(shí)驗(yàn)中期檢測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果處理、結(jié)論:(1)在學(xué)生中調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果處理結(jié)論:①在學(xué)生中就已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出新問題能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班對(duì)已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出新問題的能力有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班。②在學(xué)生中就已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出新問題解決和處理能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班就已學(xué)過內(nèi)容提出的新問題的解決和處理(寫內(nèi)容)能力有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班。(2)學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果處理顯示:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班化學(xué)成績(jī)無(wú)顯著性差異。(3)在教師中調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:4位給實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班同時(shí)任課的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文和物理課教師認(rèn)為兩個(gè)班發(fā)現(xiàn)、提出和解決、處理問題的能力有顯著性差異,且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班。綜上所述,中期檢測(cè)六項(xiàng)中,有三項(xiàng)檢測(cè)有顯著性差異,即實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過一學(xué)期實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決處理問題的能力的三項(xiàng)檢測(cè)中較對(duì)比班有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班。實(shí)驗(yàn)可以繼續(xù)進(jìn)行。3、實(shí)驗(yàn)后期檢測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果處理、結(jié)論:(1)在學(xué)生中調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果處理、結(jié)論:①就已學(xué)過內(nèi)容在學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班就已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出新問題的能力有顯著性差異。②已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出的新問題解決和處理能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班就已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出的新問題解決和處理的能力有顯著性差異,且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班。③未學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班就已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力有顯著性差異,且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班。④未學(xué)過的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出問題解決和處理能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班就未學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出的問題的解決處理能力有顯著性差異,且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班。(2)學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班畢業(yè)化學(xué)成績(jī)有顯著性差異,且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班。(3)在教師中調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果處理顯示:4位給實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班同時(shí)任課的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文和物理課教師認(rèn)為兩個(gè)班發(fā)現(xiàn)提出問題和解決處理問題的能力有顯著性差異,且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班。綜上所述,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班發(fā)現(xiàn)提出問題、解決處理問題的能力有顯著性差異,學(xué)業(yè)成績(jī)也有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班。四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證2008年9月至2009年7月選定新一屆初三實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證的結(jié)果是:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班發(fā)現(xiàn)提出問題、解決處理問題的能力有顯著性差異,學(xué)業(yè)成績(jī)也有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程報(bào)告略)。五、實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果、討論和建議1、前期檢測(cè)的8個(gè)方面:已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出新問題的能力、已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出的新問題解決處理(寫內(nèi)容和找用途)能力、未學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出問題的能力、未學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出的問題解決處理(寫內(nèi)容和找用途)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)比較和在教師中調(diào)查比較,用統(tǒng)計(jì)理論處理實(shí)驗(yàn)班(8班)和對(duì)比班(7班)無(wú)顯著性差異,即實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在實(shí)驗(yàn)前具有相近的發(fā)現(xiàn)提出問題和解決處理問題的能力。實(shí)驗(yàn)中期檢測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)后期檢測(cè)結(jié)果對(duì)實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義。2、實(shí)驗(yàn)中期檢測(cè)的6項(xiàng)內(nèi)容中有3項(xiàng)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班:(1)學(xué)生對(duì)已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出新問題的能力。(2)學(xué)生對(duì)已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出新問題的解決處理(寫內(nèi)容)能力。(3)教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題及解決處理問題能力的評(píng)價(jià)。有3項(xiàng)內(nèi)容無(wú)顯著性差異:①學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出新問題的解決處理(能歸類)能力。②學(xué)生對(duì)已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出新問題的解決處理(找用途)能力。③學(xué)生第一學(xué)期期末化學(xué)成績(jī)?？傮w來看,經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在檢測(cè)的6方面中已有一些方面有了顯著的差異,在前一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中能收到如此的效果也足以肯定實(shí)驗(yàn)是成功的。實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決處理問題的能力,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)可以繼續(xù)進(jìn)行。3、實(shí)驗(yàn)后期檢測(cè)的10項(xiàng)內(nèi)容中,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班都有了顯著差異,實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班。這10項(xiàng)內(nèi)容包括:(1)學(xué)生就已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提出新問題的能力。(2)學(xué)生就已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出的新問題的解決處理(寫內(nèi)容)能力。(3)學(xué)生就已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出的新問題的解決處理(能歸類)能力。(4)學(xué)生就已學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出的新問題的解決處理(找用途)能力。(5)學(xué)生就未學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出的問題的能力。(6)學(xué)生就未學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出的問題的解決處理(寫內(nèi)容)能力。(7)學(xué)生就未學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出的問題的解決處理(能歸類)能力。(8)學(xué)生就未學(xué)過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)提出的問題的解決處理(找用途)能力。(9)學(xué)生第二學(xué)期畢業(yè)化學(xué)成績(jī)。(10)4位教師對(duì)其發(fā)現(xiàn)提出問題和解決處理問題能力的評(píng)價(jià)。10項(xiàng)內(nèi)容較全面地對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了比較,說明通過提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決、處理問題的能力最終會(huì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。4、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在不同時(shí)期(前期、中期和后期)就同一內(nèi)容的檢測(cè)結(jié)果說明實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的能力、解決處理問題的能力提高不同,學(xué)業(yè)成績(jī)的提高也是不同的。5、給實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班同時(shí)任課的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文和物理課教師認(rèn)為,在實(shí)驗(yàn)期間兩個(gè)班學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決處理問題的能力有顯著性差異,Z值的增加在10項(xiàng)檢測(cè)內(nèi)容中居第二,說明課題實(shí)驗(yàn)研究對(duì)其它學(xué)科發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決處理問題的能力也有較大程度的提高。建議其它學(xué)科也可參照化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式,用現(xiàn)代教育技術(shù)和其它媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生放開想、放開說,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決處理問題的能力,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。6、按教育心理理論、新課程的教學(xué)觀設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生放開想、放開說,想可以想到的內(nèi)容、想可以想到的問題,說想到的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)的問題,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決處理問題的能力,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生的化學(xué)課成績(jī)也相應(yīng)提高了,建議這種模式的課堂在化學(xué)教學(xué)中推廣。豐田之生產(chǎn)模式(TS)日視化之改善現(xiàn)場(chǎng)管理篇復(fù)習(xí)一下JIT的功能與特性集結(jié)性的生產(chǎn)方式后拉式生產(chǎn)方式快速換模生產(chǎn)方式·以上種種充分容易讓生產(chǎn)過程中曝露出現(xiàn)場(chǎng)問題因?yàn)橛衅芈恫湃菀装l(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)失控的水龍頭凸顯現(xiàn)場(chǎng)問題的另一模式目視化之現(xiàn)場(chǎng)管理糸統(tǒng)原意:是捋現(xiàn)場(chǎng)的種種管理可以采用眼睛在最快速的方式下實(shí)時(shí)反映問題缺點(diǎn)歸納目視化系統(tǒng)的特性(一)最通俗最常掛在嘴邊也是常做不到的事項(xiàng)利用5S來顯露現(xiàn)場(chǎng)的失控點(diǎn)后段再詳逑歸