管理能力與管理技能提升教學(xué)課件2

管理能力與管理技能提升管理能力與管理技能提升管理能力與管理技能提升管嬃能打與管較旎升問題的提出為什么同樣的資源和人,交給不同的管理者去管理,結(jié)果相去甚遠(yuǎn)?為什么這樣多的人,陷入無效甚至無意義的工作中?影響人們有效工作的關(guān)鍵因素是什么?人們?yōu)槭裁磿?huì)流動(dòng)?為什么這么多的人覺得組織并沒有讓他們發(fā)揮應(yīng)有的績效?管理真正的價(jià)值在什么地方?隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，伴隨著教育改革的不斷深入創(chuàng)新，原有的信息技術(shù)課程已無法完全滿足學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，因此，由本校教師結(jié)合本校情況和學(xué)生實(shí)際需求與興趣而開發(fā)的具有本校特色的信息技術(shù)校本課程正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。下面，筆者結(jié)合所參與的相關(guān)研究課題，以Photoshop模塊為例，談一談在初中信息技術(shù)校本課程開發(fā)過程中的一些思考與行動(dòng)。調(diào)整優(yōu)化原有教材內(nèi)容，確定校本課程結(jié)構(gòu)體系首先，筆者對(duì)原有教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整、完善、補(bǔ)充與拓展，調(diào)整優(yōu)化后的課程內(nèi)容由7課增加到10課，內(nèi)容涵蓋選區(qū)、圖層、圖像修復(fù)與潤色、圖像色彩與色調(diào)調(diào)整、畫筆、圖層蒙版、濾鏡、文字特效等方面。其中，圖像修復(fù)與潤色、圖像色彩與色調(diào)調(diào)整部分內(nèi)容是在原有教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行了微調(diào)，其余內(nèi)容則進(jìn)行了大量有針對(duì)性的補(bǔ)充和拓展。在對(duì)原有教材內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化的過程中，為了使校本課程的教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)筆者所在學(xué)校的校情，滿足學(xué)生的需求與興趣，筆者所在課題組成員不斷調(diào)整優(yōu)化并進(jìn)行多次開發(fā)與建設(shè)，力求讓每位學(xué)生通過本課程都能夠真正參與學(xué)習(xí)，并在參與的過程中不斷樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而達(dá)到提升其信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。在Photoshop教學(xué)中，“選區(qū)操作”是Photoshop學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但原有教材中關(guān)于選區(qū)的內(nèi)容安排較少，所以常發(fā)生學(xué)生因選區(qū)操作不熟練影響后期學(xué)習(xí)而逐漸失去學(xué)習(xí)信心的情況。因此，筆者針對(duì)這一情況將原有教材中選區(qū)操作內(nèi)容調(diào)整擴(kuò)展為認(rèn)識(shí)選區(qū)（規(guī)則選區(qū)工具、選區(qū)的基本操作如移動(dòng)、取消、復(fù)制、粘貼等）、不規(guī)則選區(qū)（套索工具組、魔棒工具組）和選區(qū)運(yùn)算三個(gè)具有梯度的部分。校本課程通過對(duì)選區(qū)操作這一基礎(chǔ)且關(guān)鍵性的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化，使學(xué)生牢牢掌握了選區(qū)的操作方法，大大提升了他們解決和處理選區(qū)問題的能力。精選課程教學(xué)素材，提升校本課程質(zhì)量縱觀近年信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)案例，通常授課教師都會(huì)通過更改或替換教材素材進(jìn)行教學(xué)。究其原因，主要是原有教材中的教學(xué)素材不能靈活適應(yīng)各地域、各學(xué)校的具體情況，因而在開發(fā)校本課程過程中，教學(xué)素材的遴選也關(guān)系著課程開發(fā)的質(zhì)量與效果。教師要讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，首先必須讓課程真正走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生生活。因此，在校本課程開發(fā)過程中，素材的選取應(yīng)該側(cè)重選取那些貼近學(xué)生實(shí)際生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“Photoshop圖層蒙版”一課時(shí)，筆者特別設(shè)置了“海報(bào)設(shè)計(jì)師，我也行”的練習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜愛的經(jīng)典動(dòng)畫電影《冰雪奇緣》中的圖片作為練習(xí)素材，讓他們利用本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容，展開想象，為該電影合成一張具有個(gè)性化的電影海報(bào)作品，過了把當(dāng)海報(bào)設(shè)計(jì)師的癮！筆者通過這樣接地氣的教程素材，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，每個(gè)學(xué)生的作品都是獨(dú)一無二的，這一過程正切合了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新的要求。設(shè)置情境化任務(wù)，讓校本課程靈動(dòng)起來在校本課程中設(shè)置情境化任務(wù)，是指將學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地置于一個(gè)健康的、積極的、有意義的情境中，并通過情境的推動(dòng)與發(fā)展指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境一般具有故事化、具體化、操作化等特點(diǎn)，而理想的教學(xué)情境應(yīng)具備引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)遷移三種功能。Photoshop中修圖工具的使用，在原有教程中是以使用修?突?筆工具消除素材照片中人物的面部皺紋為例來達(dá)成掌握修圖工具使用方法的目標(biāo)。為了推動(dòng)知識(shí)的鞏固與遷移，在學(xué)習(xí)了修復(fù)畫筆工具的操作方法后，筆者結(jié)合母親節(jié)即將到來的實(shí)際情況，在課程中設(shè)置了為母親制作節(jié)日禮物的情境任務(wù)，讓學(xué)生在感恩母愛的氛圍中利用剛學(xué)會(huì)的修復(fù)畫筆工具為自己母親的照片去皺美容。這一任務(wù)的設(shè)置，以情境串聯(lián)學(xué)習(xí)和鞏固為任務(wù)，層層推進(jìn)，步步為營，充分調(diào)動(dòng)課堂與外界的聯(lián)系，不僅促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且促進(jìn)了他們的思維聯(lián)接與知識(shí)遷移。以社團(tuán)活動(dòng)為載體，開辟校本課程實(shí)驗(yàn)田怎樣檢驗(yàn)校本課程的開發(fā)是否符合本校校情與學(xué)生的需求呢？筆者在課程開發(fā)過程中嘗試成立學(xué)生興趣社團(tuán)，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體，通過在社團(tuán)活動(dòng)中連續(xù)不斷地開展“課程實(shí)驗(yàn)→活動(dòng)問卷→活動(dòng)反思→課程改進(jìn)→活動(dòng)再實(shí)驗(yàn)”系列活動(dòng)，持續(xù)對(duì)所開發(fā)的校本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與修正，以使校本課程的開發(fā)更加貼近校情與學(xué)生的需求。筆者通過對(duì)社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求以及活動(dòng)效果的問卷調(diào)查與分析，對(duì)原有教材中Photoshop的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。首先，改進(jìn)補(bǔ)充后的校本課程新增加了選區(qū)運(yùn)算、圖層混合模式、圖層蒙版、濾鏡、路徑、文字特效等學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。其次，教程素材的選擇與取舍也根據(jù)活動(dòng)效果和活動(dòng)問卷調(diào)查進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過社團(tuán)活動(dòng)這塊實(shí)驗(yàn)田的檢驗(yàn)，校本課程得到了及時(shí)精準(zhǔn)的調(diào)整與修改，從而使課程開發(fā)不再是“紙上談兵”。信息技術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，筆者結(jié)合所參與的相關(guān)研究課題，以Photoshop模塊為例，從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)素材遴選、情境任務(wù)設(shè)置、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與探索等方面入手，圍繞信息技術(shù)學(xué)科校本課程的開發(fā)進(jìn)行了一系列的思考與實(shí)踐。期望能在構(gòu)建靈動(dòng)高效的信息技術(shù)課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面貢獻(xiàn)一份智慧和力量。基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“初中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施問題研究”（課題編號(hào)：〔2017〕-JKGHYB-0988）的研究成果之一。課堂教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)效果影響很大，合適的環(huán)境和條件能夠有效的提高教和學(xué)的效率，而不合適的環(huán)境和條件則會(huì)大大干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此作為教師應(yīng)該具有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，想方設(shè)法，扭轉(zhuǎn)乾坤，變不利為有利。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文課堂效率。一、清醒的認(rèn)識(shí)，平和的心態(tài)在新課程改革推行數(shù)年的今天，我們還能聽到一部分教師在上完課之后，會(huì)怒氣沖沖的說，這節(jié)課氣死我了，學(xué)生一點(diǎn)也不配合我，啟而不發(fā)，教學(xué)任務(wù)沒有完成。從這句話里，我們要分析的內(nèi)容可以很多，其中最重要的是教師的教學(xué)觀念還是非常陳舊的，認(rèn)為我教你聽，順利完成我課前設(shè)計(jì)好的寫在備課本上的教學(xué)內(nèi)容，就算完成教學(xué)任務(wù)了。這是把教學(xué)看得太簡單了。初中學(xué)生具有情感不穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，所以教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一項(xiàng)技術(shù)更是藝術(shù)，面對(duì)的學(xué)生是千差萬別個(gè)性不同的，張三今天早上上學(xué)遲到，被班主任批評(píng)，心里不痛快；李四的媽媽生病了，正躺在醫(yī)院里，沒人照顧，他正打算中午為媽媽做點(diǎn)什么好吃的；王五的爸爸國外打工，今天要回家了，他的心情很激動(dòng)，溢于言表。等等等等。所以教師要把調(diào)節(jié)課堂氣氛當(dāng)成是每堂課必須要做的，而且是首先要做的最重要的事情。這樣教師就可以不管東西南北風(fēng)，勝似閑庭信步。二、準(zhǔn)確的觀察，仔細(xì)的揣摩要想調(diào)節(jié)好課堂氣氛，首先要理解課堂氣氛的現(xiàn)狀，如都德的小說《最后一課》中，韓麥兒先生穿上了只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴那件挺漂亮的綠色禮服，他說話的語氣是又柔和又嚴(yán)肅。借過班級(jí)上課的老師都會(huì)有這樣體會(huì)，教師對(duì)所教的學(xué)生是陌生的，學(xué)生對(duì)來上課的教師也是陌生的，雙方都有一定的心理距離，教室里氛圍是緊張的。有一位教研室傅主任借班上課。在上課前問了學(xué)生一個(gè)問題：校長有正校長，副校長，主任有正主任，副主任。你們聽說過“副”老師嗎？一時(shí)之間，學(xué)生們都因好奇而竊竊私語。答案出來之后，都不禁莞而一笑，師生的的陌生感消失了，在課堂上就沒有了拘謹(jǐn)，教學(xué)效果良好。對(duì)學(xué)生的觀察當(dāng)然不僅僅限于課堂，平時(shí)的師生交流，作文的心聲袒露，同事們的交流等，只要做個(gè)有心人，就能夠了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)的。三、準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)姆绞胶芏嗾Z文教師都會(huì)在備課的時(shí)候設(shè)想在上課時(shí)怎樣創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，到了課堂以后，不管現(xiàn)場的氛圍如何，就按自己設(shè)計(jì)好的來亦步亦趨的進(jìn)行，這樣的方式就是打靶不看靶子，效果可能會(huì)很不好。而很多的文章都談到創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂變得生動(dòng),活潑，什么音樂法、故事法、幽默詼諧法諸如此類，但是創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)這篇文章中去，所以，這些方法的運(yùn)用如果只是讓課堂變的活躍，甚至花哨，表面看似人人發(fā)言，實(shí)質(zhì)是思維的淺層流動(dòng)，那樣的教學(xué)只是上課滿堂笑，下課收獲空。不能引發(fā)學(xué)生的思考。如學(xué)習(xí)朱自清先生散文《春》正是秋冬之季，窗外秋風(fēng)瑟瑟起，黃葉片片飛，一派肅殺之景。教師進(jìn)入教室一看，室內(nèi)學(xué)生因?yàn)檎谧h論學(xué)校最近發(fā)生的一件大事，你一言，我一語，討論的熱火朝天。教師原先設(shè)計(jì)的創(chuàng)設(shè)情境是觀察外面的景色，對(duì)比一下春天的景色，把同學(xué)們帶回到溫暖的春天。這時(shí)就應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)場的情況調(diào)整，不是活躍課堂氣氛，而是如何引導(dǎo)這活躍的氣氛沉靜下來。進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)中去。四、情感的滲透白居易說“感人心者,莫先乎情”。對(duì)于語文老師來說，教學(xué)要有愛，有激情。語文教學(xué)不是簡單傳授語文知識(shí)的過程，學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)作品，那是在和作者進(jìn)行情感的交流，思想的交流；教師的教學(xué)是和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，思想的交流。所以情感流動(dòng)在語文教學(xué)的整個(gè)過程。感情具有感染性，“不見棺材不落淚，見了棺材放悲聲?！鼻楦械募ぐl(fā)是語文教學(xué)中課堂氣氛調(diào)節(jié)的一種重要策略。因此在課堂教學(xué)中教師要以飽滿的熱情，用充沛的精力出現(xiàn)在學(xué)生面前，講解時(shí)注重情真意切，提問時(shí)言語誠懇，眼神充滿了期待，朗誦時(shí)聲音抑揚(yáng)，表情豐富這樣來感染學(xué)生的情緒。如在教學(xué)《春》一文中,介紹作者朱自清先生寧肯餓死，也不吃美國的救濟(jì)面粉時(shí)，聲音悲壯而慷慨，朗誦課文聲情并茂，讓學(xué)生不僅能從文字上感受美麗的春天，更能從聲音、表情、動(dòng)作等各個(gè)方面感受充滿希望活力的春天。五、富有文采的課堂教學(xué)語言現(xiàn)在有很多學(xué)生反映語文課枯燥無味，這樣的結(jié)果讓語文教師無語。這不能不說和語文教師的課堂教學(xué)語言的枯燥無味有關(guān)。我們可以從我們身邊的語文老師看到，現(xiàn)在的語文教師具有扎實(shí)的語文功底，說話文采斐然，語氣準(zhǔn)確生動(dòng)的有幾人，能夠?qū)懗銎廖恼碌挠钟袔兹?。所以調(diào)節(jié)課堂氣氛，富有文采的課堂教學(xué)語言，是重要的。幽默固不可少，但油滑務(wù)必舍棄。無論導(dǎo)入，無論表揚(yáng)，不論結(jié)課，語言都要充滿文采，讓學(xué)生在上課前充滿期待，課堂上如沐春風(fēng)。這樣的課堂氣氛才能讓學(xué)生記憶深刻?？傊?，以清醒的認(rèn)識(shí)，平和的心態(tài)，通過準(zhǔn)確的觀察，仔細(xì)的揣摩，在準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，用充滿情感、富有文采、充滿哲理和思考的語文課堂教學(xué)語言，營造恰如其分的適合教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)氣氛，是每一個(gè)語文教師的永恒追求。管嬃能打與管較旎升問題的提出為什么同樣的資源和人,交給不同的管理者去管理,結(jié)果相去甚遠(yuǎn)?為什么這樣多的人,陷入無效甚至無意義的工作中?影響人們有效工作的關(guān)鍵因素是什么?人們?yōu)槭裁磿?huì)流動(dòng)?為什么這么多的人覺得組織并沒有讓他們發(fā)揮應(yīng)有的績效?管理真正的價(jià)值在什么地方?尷尬的統(tǒng)計(jì)結(jié)果大部分中國人的平均工作時(shí)間是超過10個(gè)小時(shí)的,但是我們?nèi)司a(chǎn)出的這個(gè)數(shù)字其實(shí)是比較低的,中國人均勞動(dòng)力的產(chǎn)出只有美國人均勞動(dòng)力產(chǎn)出的10%,但是我們的工作時(shí)間是2倍于他們另外一個(gè)結(jié)果更讓我們痛苦,就是我們的人均收入,其實(shí)也只有美國人均收入的10%。尷尬的統(tǒng)計(jì)結(jié)果改革開放30年,我們經(jīng)歷了很多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)?？墒怯幸稽c(diǎn)我們卻沒有太大的改變,就是我們每個(gè)人對(duì)于企業(yè)的增長或者利潤的貢獻(xiàn)都沒有變的,大概是美國人的六分之一和三分之說明了什么:整個(gè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步是源于我們做了很多的資源投入,我們用很大量的資源投入獲得了經(jīng)濟(jì)的增長。我們的管理對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有太大的貢獻(xiàn)管理的貢獻(xiàn)是用同樣的資源產(chǎn)出更多,讓每個(gè)人獲得更高的績效和收益,這是管理的事情延伸:改革開放的交鑰匙工程目錄模塊一:對(duì)管理的認(rèn)識(shí)·模塊二:角色認(rèn)知·模塊三:幾種管理工具模塊一、對(duì)管理的認(rèn)識(shí)問題:絕大多數(shù)人都認(rèn)為自己認(rèn)真努力的工作了,為什么反而結(jié)果不好原因:很多時(shí)候不是員工的素質(zhì)不行,更不是企業(yè)文化不行,在大部分效率低下、內(nèi)部無法協(xié)同的組織中,由于對(duì)管理誤解所導(dǎo)致的因素占了絕大多數(shù)。誤區(qū)1、管理就是管人領(lǐng)導(dǎo)常會(huì)說“把人給我管住”,對(duì)嗎?從日常的經(jīng)驗(yàn)來說,管理通常被人們定義為“管人理事”。這個(gè)定義被很多人不斷地強(qiáng)化,結(jié)果,管理的主要工作就變成了對(duì)于人的工作,管理最大的困難也就變成了琢磨人的困難。更多的人還會(huì)確信,如果把人管好了管理就做好了。(10小時(shí)的工作效果?)誤區(qū)2、企業(yè)就是家我