安徽省池州市成考專升本2022年教育理論模擬練習題三及答案

安徽省池州市成考專升本2022年教育理論模擬練習題三及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

2

題

“教有法而無定法”反映了教師勞動的（）

2.了解和研究學生包括（）。

A.學生個體和集體兩個方面B.學生品德和學習兩個方面C.學生校內和校外表現兩個方面D.學生家庭環(huán)境和社會關系兩個方面

3.班主任工作的基本任務是（）

A.教好學生B.做好學生思想品德教育工作C.帶好班級D.帶好班級，教好學生4.學生通過教師呈現的材料來掌握現成知識的一種學習方式是（）。A.研究性學習B.接受性學習C.合作學習D.掌握學習

5.

第

26

題

提出歸因理論的心理學家是（）

6.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點（）

A．膽汁質

B．黏液質

C．多血質

D．抑郁質

7.瑞士著名教育學家裴斯泰洛齊的著作是()

A．《人是教育的對象》

B．《民主主義與教育》

C．《林哈德與葛篤德》

D．《教育學》

8.

第

6

題

什么是知識傳授活動中的主要信息媒介、課程標準的進一步展開和具體化（）

9.情緒的外周理論的提出者是()。A.詹姆士-蘭格B.拉扎勒斯C.康儂-巴德D.沙赫特-辛格

10.學生解答問題時，能做到“一題多解”，說明其下列哪種思維能力強（）

A.再現思維B.求同思維C.輻合思維D.發(fā)散思維11.人的片面發(fā)展的基本特征是（）。A.A.道德水平低B.受機器的奴役C.工作范圍狹窄D.腦力勞動和體力勞動的分離

12.我國確立教育目的的理論依據是()。

A.生物進化論B.黑格爾哲學C.政治經濟學D.人的全面發(fā)展學說

13.在目的沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是（）。

A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突14.成功后的狂喜、失敗后的絕望等情緒狀態(tài)是()A.A.應激B.心境C.激情D.熱情

15.家庭教育的前提和基礎是（）。

A.創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境

B.對孩子的要求要合理、統(tǒng)一

C.不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)

D.要理解和尊重孩子

16.下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質特征?()A.廣度B.強度C.時間D.空間

17.運用以情感陶冶為主的教學方法的關鍵在于()。

A.曉之以理B.動之以情C.選好示范的榜樣D.創(chuàng)設良好的教育情境

18.蘇聯(lián)教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@提示我們應注意貫徹的德育原則是（）。

A.正面教育與紀律約束相結合B.集體教育與個別教育相結合C.尊重信任與嚴格要求相結合D.依靠積極因素克服消極因素19.《禮記·學記》中提出“學不躐等”，講的是教學要重視（）。A.A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則20.世界上最早的一部教育著作是（）。A.A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《理想國》二、填空題(20題)21.思維的基本形式是_______、_______、_______。

22.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

23._______是以學科為中心設計的課程。

24.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

25.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

26.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

27.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

28.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

29.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

30.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

31.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

32.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

33.艾賓浩斯研究發(fā)現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規(guī)律。

34.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。35.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

36.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

37.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

38.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。39.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

40.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

三、簡答題(2題)41.簡述認知與情緒的關系。42.簡述我國中小學德育的任務。四、論述題(2題)43.良好的思維品質有哪些特性?

44.在中華人民共和國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進行評述。

五、辨析題(2題)45.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

46.課外校外教育是全面發(fā)展教育的一個組成部分。六、(0題)47.記憶過程包括（）。

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶

參考答案

1.B

2.A全面了解和研究學生是有效地開展班主任工作的前提和基礎。了解和研究學生，包括學生個體和學生集體兩個方面。

3.D

4.B

5.C

6.A

7.CC

[解析]A的作者是烏申斯基。B的作者是杜威。D的作者是凱洛夫，所以答案選C。

8.C

9.A此題了解一下即可。

10.D

11.D馬克思分析人的片面發(fā)展是從社會經濟發(fā)展的角度分析的，講的是勞動能力，它包括腦力勞動和體力勞動兩個方面。

12.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發(fā)展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據。

13.B

14.C

15.D家庭教育的基本要求有：(1)創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境；(2)對孩子的要求要合理、統(tǒng)一；(3)要理解和尊重孩子；(4)不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。其中，理解和尊重孩子是進行家庭教育的前提和基礎。

16.C注意的穩(wěn)定性是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上的注意特征，這是注意品質在時間上的特征。

17.D以情感陶冶為主的教學方法的特點是使學生在不知不覺中受到教育。它的關鍵在于創(chuàng)設特定的“情境”，這需要教師進行大量精細而復雜的工作，對教師的事業(yè)心、教學藝術、教育機制等方面都提出了較高的要求。

18.C考生最好能夠對馬卡連科的工作背景有一些了解，這樣就能夠把馬卡連科與兩個主要的德育原則，即集體教育和個別教育相結合的原則、尊重信任與嚴格要求相結合的原則結合起來了。

19.C要把“學不躐等”和“不陵節(jié)而施”放在一起來掌握，兩者都出自于《禮記·學記》，而且都遵循了循序漸進的教學原則。要注意“躐”和“陵”的含義，它們都有超越、跨越的意思。

20.A21.概念，判斷，推理

22.意義識記機械識記意義識記，機械識記

23.學科課程學科課程

24.評比操行評定評比，操行評定

25.混合課混合課26.社會家庭

27.社會問題社會問題

28.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

29.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

30.制度文化

31.生活化生活化32.比較與分類，抽象與概括

33.先快后慢先快后慢34.教育與生產勞動相結合35.穩(wěn)定，統(tǒng)一

36.獨立性新穎性獨立性,新穎性

37.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要38.壬寅學制39.識記保持

40.教學價值取向教學價值取向41.認知與情緒的區(qū)別：(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。(2)認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認知活動有更強和更鮮明的機體表現。認知與情緒的聯(lián)系：(1)認知過程是產生情緒的前提和基礎。(2)情緒對認知有動力作用。42.(1)培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀。(3)逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德品質、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

43.一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創(chuàng)造性。

44.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。

45.正確。人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的影像，而對其周圍環(huán)境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來