廣州版三年級(jí)上冊(cè)-我和我家-綜合實(shí)踐教學(xué)課件

廣州版三年級(jí)上冊(cè)--我和我家--綜合實(shí)踐1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藦V州版三年級(jí)上冊(cè)--我和我家--綜合實(shí)踐廣州版三年級(jí)上冊(cè)--我和我家--綜合實(shí)踐1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇肆繂T三我和我家我和我家③9→②1這是我的家.每一個(gè)人都有一個(gè)溫暖的家,家是我成長(zhǎng)的搖籃。生理學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種由外界刺激調(diào)動(dòng)軀體感覺(jué)，內(nèi)臟感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)器官參與的高級(jí)思維活動(dòng)，它通過(guò)人的眼、耳和手足等感覺(jué)器官，形成物象，通過(guò)丘腦的感覺(jué)接替和按規(guī)則的秩序排列投射到大腦皮質(zhì)的特定區(qū)域，引起特定的感覺(jué)并激發(fā)大腦皮質(zhì)發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，刺激大腦中樞，從而引起濃厚的興趣，然后產(chǎn)生神經(jīng)遞質(zhì)，在大腦記憶中樞的溝回中留下深刻的烙印，深深地印入腦中。如果興趣濃厚，這個(gè)烙印還不斷刺激神經(jīng)中樞，讓人產(chǎn)生興奮，分泌多肽類刺激素，使人興奮不已，而去繼續(xù)追究這個(gè)問(wèn)題的其他內(nèi)容，引起求知的欲望，讓人順著這條線索進(jìn)行持續(xù)地閱讀、詢問(wèn)，從而使學(xué)習(xí)的深度和廣度不斷加深加大，才能使學(xué)習(xí)有連續(xù)性的發(fā)展，從而達(dá)到循序漸進(jìn)。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，是教師將歷史的線索整理清楚，將知識(shí)點(diǎn)一五一十地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械記憶即可。這種教學(xué)方法針對(duì)高中的學(xué)生尚可，而對(duì)于處在青春前期，理解能力尚未完全成熟的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一場(chǎng)學(xué)習(xí)興趣的災(zāi)難，在枯燥無(wú)味的填鴨式教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)新接觸的歷史課，從生疏、新鮮、渴望到枯燥、厭煩，以至于排斥，使學(xué)生失去對(duì)歷史課的興趣，始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)的環(huán)境中，即使是考試成績(jī)好的學(xué)生，也只是機(jī)械式背誦，被動(dòng)記憶，應(yīng)付考試。興趣教學(xué)則不同，它不是教師的我講你聽(tīng)，不是填鴨式的灌輸，而是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中和互相探討中提出疑問(wèn)，然后帶著疑問(wèn)在教材和相關(guān)書(shū)籍中尋找答案，尋找解決問(wèn)題的方法，而教師只需給他們創(chuàng)造一個(gè)新穎的形式，解決他們提出的疑難問(wèn)題，幫助他們歸納想法、見(jiàn)解與答案，提高他們采集材料，分類整理資料，以及分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們沿著一條較為正確的方向去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握學(xué)習(xí)歷史課的正確方法。歷史是已經(jīng)過(guò)去的年代，已經(jīng)發(fā)生的事件，這些枯燥的年代與事件是容易使人厭煩的。尤其是剛開(kāi)始接觸歷史課的初一年級(jí)的孩子們，如何進(jìn)行興趣教學(xué)，是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題，而興趣教學(xué)是關(guān)鍵，就是如何提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蹦敲矗绾翁岣邔W(xué)生對(duì)歷史課的興趣，以至使他們逐漸喜歡上歷史這門(mén)新課程，這是我們首先要解決的問(wèn)題。為了刺激學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮點(diǎn)，從第一節(jié)《從猿到人》開(kāi)始，就運(yùn)用豐富的小故事和新奇的觀點(diǎn)，從動(dòng)畫(huà)片和侏羅紀(jì)公園講起，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生漫游在中生代和史前的神話及動(dòng)漫中，激起他們對(duì)歷史課的興趣和渴望，從而像小魚(yú)一樣游進(jìn)歷史的海洋，接觸到一切都是新鮮的歷史課程。其次，根據(jù)青春期前期學(xué)生好奇心強(qiáng)和缺乏歷史體驗(yàn)的特點(diǎn)，利用本人收藏的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程的順序，在講石器時(shí)代時(shí)，給學(xué)生展示石刀、石斧、石鐮及彩陶制品；在講夏商周時(shí)，給學(xué)生展示青銅器和玉圭、玉琮、玉璧、玉璋等禮器；在講秦統(tǒng)一六國(guó)時(shí)，給學(xué)生展示刀、布、鏟、泉等六國(guó)貨幣及秦統(tǒng)一后的半兩錢，在講統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)給學(xué)生展示六國(guó)及秦國(guó)的銅箭頭等實(shí)物。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并讓他們?cè)谘垡?jiàn)、耳聞、手摸實(shí)物的感官刺激下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮點(diǎn)，沖擊大腦皮層，除激發(fā)強(qiáng)烈的持續(xù)興奮外，還能形成強(qiáng)烈的記憶灶，使學(xué)生深切地感受到文物的精美，領(lǐng)略祖先的創(chuàng)造力和歷史的震撼力，使他們對(duì)祖國(guó)的歷史，祖先的業(yè)績(jī)及我們中華民族的輝煌歷史產(chǎn)生出由衷地敬意和熱愛(ài)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化的情感，從而激發(fā)他們?yōu)閭鞒兄腥A民族歷史文化、發(fā)揚(yáng)光大民族文化而努力學(xué)習(xí)歷史課程的濃厚興趣和積極性。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)青春期前少年思維活躍，精力不易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，采取了以事件為點(diǎn)，以時(shí)間為線，然后帶動(dòng)一個(gè)時(shí)代的面的“點(diǎn)――線――面”結(jié)合法。在講點(diǎn)的時(shí)候，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)講解事件，讓學(xué)生在聽(tīng)或講故事的娛樂(lè)形式中接受歷史的熏陶，認(rèn)識(shí)歷史事件的輪廓，同時(shí)以必要的時(shí)間概念來(lái)沖擊記憶中樞，使學(xué)生產(chǎn)生記憶，并用時(shí)間將事件的珍珠串聯(lián)起來(lái)，形成一條完整的“項(xiàng)鏈”，完全展現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的面貌，使學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有一個(gè)較為完整的了解，從而完成對(duì)這個(gè)時(shí)代歷史的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，興趣教學(xué)能最大限度地提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，促進(jìn)了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)又促進(jìn)了課改工作的順利進(jìn)行。作為小學(xué)英教學(xué)的一線教師，應(yīng)當(dāng)迎著課程改革的浪潮，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。一節(jié)成功、高效的英語(yǔ)課應(yīng)有它的藝術(shù)魅力和感染力。所以教師要讓教學(xué)活動(dòng)能自始至終吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地"活"起來(lái)，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，高效地完成教學(xué)任務(wù)。1.認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)框架什么是理想的課堂教學(xué)？其實(shí)就可以用"有效"兩個(gè)字來(lái)概括，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、備課為上課服務(wù)，有效的課前準(zhǔn)備，就能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用，深刻理解了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，全面分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，前瞻性地預(yù)計(jì)到了教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種突然等等，也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，備課不是形式，備課確實(shí)是為了上好課，這樣的準(zhǔn)備才可能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效。教師是課堂的導(dǎo)演，合理安排教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)好教學(xué)的框架很重要，這就要求教師有一定的科學(xué)思考，如何在學(xué)生狀態(tài)最佳的時(shí)候安排相應(yīng)的活動(dòng)，掌握了一些科學(xué)性的規(guī)律便會(huì)把好課堂教學(xué)的命脈，才能把課堂教學(xué)推向新的高度，所以教學(xué)的組織決定了課堂教學(xué)的成敗。教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)該是積極的行動(dòng)者，有效的課堂必然有著思維活躍的學(xué)生群體，因此，隨著新知識(shí)的出現(xiàn)和對(duì)新知識(shí)的理解，接踵而來(lái)的是相應(yīng)的思考，思考便會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)辯，這樣的效果也許不是教師所預(yù)想的，但看到這樣的場(chǎng)面是可喜的。遇到這樣的情況，教師便可以是一個(gè)支持者和參與者，創(chuàng)設(shè)更濃烈的氛圍一起探索。只要學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題是緊扣中心的，也就證明了我們的課堂教學(xué)是有效的，這樣的課堂教學(xué)就能有效地激活學(xué)生的思維，并能提升思維的質(zhì)量，這也就是課堂教學(xué)有效的真正表現(xiàn)。2.改變學(xué)習(xí)方式，注重合作意識(shí)培養(yǎng)新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教學(xué)中有大量的學(xué)習(xí)任務(wù)需要合作來(lái)完成，例如互相問(wèn)答、角色扮演、編對(duì)話、故事表演等，但教師要精選合作學(xué)習(xí)的材料，善于提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有那些有一定難度、富有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性、能激活學(xué)生思維的學(xué)習(xí)材料才具有合作價(jià)值。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要抓住合作時(shí)機(jī)。在操練新知識(shí)、培養(yǎng)會(huì)話能力時(shí)可以嘗試合作學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，獨(dú)立思考有一定困難時(shí)可以考慮合作學(xué)習(xí)。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)：例如培養(yǎng)班內(nèi)同學(xué)合理搭配合作小組（語(yǔ)言能力強(qiáng)、中、弱，學(xué)生性格活潑、穩(wěn)重、內(nèi)向等交叉搭配做到互補(bǔ)）；培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)成員分工明確，責(zé)任到人（小組長(zhǎng)、紀(jì)律控制員、記分員等要明確，要講清合作規(guī)則，角色扮演分配合理）；培養(yǎng)學(xué)生"傾聽(tīng)"他人意識(shí)；其次要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從個(gè)體學(xué)習(xí)方式為主變?yōu)樾〗M合作為主，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)中要有任務(wù)、有活動(dòng)目的，有教師指導(dǎo)；在小組學(xué)習(xí)中，伙伴之間要互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性；展示交流實(shí)行小組"綁定制"，發(fā)展學(xué)生"自我反饋"、"自我評(píng)價(jià)"技能，激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)與他人合作。3.經(jīng)常梳理自己的課堂自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。根據(jù)自身的特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，認(rèn)真修改教學(xué)預(yù)案，然后把教學(xué)過(guò)程給人啟迪的地方寫(xiě)下來(lái)，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學(xué)生之見(jiàn)。課前梳理目標(biāo)，要求每位聽(tīng)課者從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就迫使教師在聽(tīng)課前要預(yù)設(shè)一些"有效教學(xué)"的標(biāo)準(zhǔn)，然后才有可能在課堂觀察中感覺(jué)到授課者在教學(xué)活動(dòng)中"好"與"不好"的地方。課中梳理細(xì)節(jié)，要求聽(tīng)課教師在每堂課中至少追問(wèn)一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)這就迫使教師思考課堂里每一種教學(xué)行為的價(jià)值到底在哪里？其背后有什么深遠(yuǎn)的意義課后梳理思想，要求教師從課堂的外顯行為探究到內(nèi)隱的教學(xué)思想，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題教師梳理課堂的必由之路。為了對(duì)問(wèn)題有一個(gè)系統(tǒng)的研究，教師們每學(xué)期都有一個(gè)觀察的重點(diǎn)，有的記錄授課教師的提問(wèn)，有的記錄學(xué)生活動(dòng)的次數(shù)，有的記錄學(xué)生回答問(wèn)題的類型，也有的記錄實(shí)驗(yàn)或教學(xué)媒體使用的方式等，不斷地積累問(wèn)題，為課題研究作準(zhǔn)備。4.課堂的每一天都是新的教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡。課堂的每一天都應(yīng)該是新的，不可能也不應(yīng)該是重復(fù)的，課堂是展示教師創(chuàng)造力的場(chǎng)所教師應(yīng)努力克服工作上的機(jī)械與思想上的惰性，使自己的課堂每天都有新東西，一點(diǎn)一滴地產(chǎn)生自己的思想，形成自己的智慧。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課，找出課堂40分鐘的最佳方案，給學(xué)生提供自主探索、猜測(cè)、操作、分析和交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使課堂每天都是新的，讓學(xué)生成為課堂上生氣勃勃的主人。要想提高課堂的教學(xué)效率不是一朝一夕一堂課就能實(shí)現(xiàn)的，這需要教師在每堂課上給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以更多的時(shí)間來(lái)體驗(yàn)并享受這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力增強(qiáng)學(xué)生的信心，幫助學(xué)生建立一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到全方位的提高。量員三我和我家我和我家③9→②1這是我的家.每一個(gè)人都有一個(gè)溫暖的家,家是我成長(zhǎng)的搖籃?！谔顚?xiě)我家的資料P23郵編、住址、電話8510900我的家人姓名關(guān)系出生年月日學(xué)歷工作單位職務(wù)愛(ài)好與特長(zhǎng)外公8外婆我的家人你說(shuō)我說(shuō)說(shuō)說(shuō)家人關(guān)愛(ài)你的故事和大家分享你的幸福經(jīng)歷。dP24°e99總影來(lái)展示一下“我的房間,我的小天地”吧心PeA②來(lái)展示一下“我的房間,我的小天地”吧A②來(lái)展示一下“我的房間,我的小天地”吧A②來(lái)展示一下“我的房間,我的小天地”吧D→中②來(lái)展示一下“我的房間,我