培訓教學課件：商業(yè)銀行經(jīng)營與管理

商業(yè)銀行經(jīng)營與管理培訓課件：商業(yè)銀行經(jīng)營與管理商業(yè)銀行經(jīng)營與管理商業(yè)銀行的資本資本的性質(zhì)與作用資本管理資本的構成資本充足與管理普通股(增加資本途徑的選擇)優(yōu)先股資本債券留存盈余商業(yè)銀行主要業(yè)務管理內(nèi)容負債業(yè)務管理存款業(yè)務非存款借入資金業(yè)務管理業(yè)資產(chǎn)業(yè)務管理現(xiàn)金資產(chǎn)業(yè)務管理務信貸資產(chǎn)業(yè)務管理證券投資業(yè)務管理理{中間業(yè)務管理結算代理融通信息咨詢信托租賃表外業(yè)務管理擔保票據(jù)發(fā)行便利互換期貨期權等國際業(yè)務管理國際借貸外匯買賣國際結算教學情境是教師實施課堂教學不可或缺的重要組成部分，創(chuàng)設教學情境是教學形式設計的重要內(nèi)容之一。在初中英語課堂教學中，要逐漸突破傳統(tǒng)格式化的教學模式，進一步培養(yǎng)中學生運用英語的綜合能力，營造一個活躍的、交際化突出的課堂學習氛圍，塑造學生敢于講英語、善于用英語進行交流的交際習慣，充分凸顯“寓教于樂、動靜結合”的語言教學模式，通過交際實踐，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的英語交際潛質(zhì)。以下就教學情境的創(chuàng)設提出幾點有實效的教學策略，以期進一步提高初中學生的英語交際能力。一、創(chuàng)設以問題為貫穿點的教學情境教師在講授新課時，應靈活巧妙地設置一系列疑問，極大地調(diào)動學生“釋疑”的強烈欲望，以充分調(diào)動學生學習英語的積極性。教師應積極善于構思妙趣橫生，能激發(fā)學生求知欲的一系列問題，喚起學生濃厚的興趣，進一步探索新知識。經(jīng)過各類教學實踐證明，新穎別致的問題是學生進行思考的基礎，以問題貫穿于教學內(nèi)容中，并潛移默化地創(chuàng)設能激發(fā)學生求知欲的問題情境，是目前英語教學廣泛應用的教學方法之一。例如，進行NSE新標準英語7BModule9Unit2一節(jié)的講授時，教師提問：“當看到這幾幅圖畫，你們想知道什么？”接下來學生便各抒己見，提出了“WhatdidGoldilocksdofirst？WhatdidGoldilocksdoaftersheopenedhereyes？”等一系列問題。在各種問題情境中學生積極思考，互相探討，這就極大增強了學習英語的濃厚興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了學生英語交際的能力。二、創(chuàng)設以游戲為突破點的教學情境在英語課堂教學中引入一系列妙趣橫生的游戲，能使學生達到一種“寓教于樂”的學習情境，能有效激發(fā)他們的學習動機，通過積極思維和發(fā)揮想象力，利用最短的時間獲得最佳的學習效果，進一步促進學生交際能力和自我情感的提升。例如，在進行NSE新標準英語7AModule3Unit1講授時，關于“Therebe...”這一類型的語句的教學，可要求學生根據(jù)各自書包里不同文具和口袋里不同物品進行互相猜測，如果猜錯便立即退出該游戲，而完全確保游戲的高效性和準確性。這樣的情境教學，豐富了課堂教學內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，使學生較為容易地掌握了語句的應用。此外，教師還應該積極探索各種引人入勝的游戲情境，這樣不僅能充分激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能進一步提升學生英語交際的實際能力。三、創(chuàng)設以生活為現(xiàn)實模擬的教學情境情感是人們的一種心理意識形態(tài)，是內(nèi)在積極性的重要來源，缺失情感就很難激發(fā)學生的學習動力。教師利用形象生動的語言，積極創(chuàng)設引入現(xiàn)實生活的課堂教學情境，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，使教師和學生產(chǎn)生強烈的心靈共鳴，以進一步實現(xiàn)認知和情感的交流。協(xié)調(diào)、融洽的師生關系能極大激發(fā)學生對于英語的求知欲，使學生產(chǎn)生親近、敬佩和追隨的情感意識。教師創(chuàng)設以生活為現(xiàn)實模擬的情境，是激發(fā)學生進行英語交流的基本需要，在實際教學中根據(jù)教材內(nèi)容的需要，并采用實物、幻燈片、影像和視頻等多種輔助教學設施，通過直觀性和趣味性的教學，以充分調(diào)動學生的學習興趣。例如，常用的口語有：I’msorry.Excuseme.Goodmorning.What’sthetime？Seeyoulater.等等。這樣的句子內(nèi)容淺顯易懂，與實際非常貼近，使學生在現(xiàn)實生活中能應用自如和遷移運用，達到觸類旁通、舉一反三的效果，為學生營造一個輕松自然的語言操練氛圍，進一步提高學生運用語言的能力。四、創(chuàng)設以想象為引申點的教學情境想象力是人們進行一切學習和各項活動的基礎，它是學生不斷探索新知識的重大動力。因此，在教學課堂中應充分開發(fā)具有無限想象力的空間，以充分挖掘?qū)W生無限的想象力，創(chuàng)設讓學生進入巨大想象空間的教學情境，依據(jù)教學內(nèi)容設置疑點，并進行再造想象的設計，以訓練學生多方面、多角度的思維度的提升。例如，對NSE新標準英語8AModule1Unit2進行講授時，對于Post—reading一節(jié)教學，可通過提出“Whatisthemostcommon/unusual/interestinghobby？Whathobbywouldyouliketohave？”要求學生展開進一步討論，通過激烈的討論，極大地豐富了學生的想象力，拓展了學生的發(fā)散思維能力，從而全面提高了他們的綜合素質(zhì)、能力。總之，在初中英語課堂教學中引入情境式教學，不僅能創(chuàng)造生動愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，進一步提高對于英語知識的綜合運用能力和思維能力，而且能充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，促進學生英語交際能力的極大增強，為學生英語學習水平的提高奠定堅實的基礎。在農(nóng)村地區(qū)，一般父母都外出打工，孩子跟著爺爺奶奶生活，成為留守兒童。這是一個比較特殊的群體，教師要對這個群體給予充分的關注。在語文教學中，在針對這部分學生進行自主閱讀習慣以及能力的培養(yǎng)時，教師的教學方法與教學引導策略要更加合理且人性化。農(nóng)村留守兒童普遍來說語言基礎較為一般，他們有機會接觸到的各種優(yōu)質(zhì)讀物以及各種好的學習資源也不多。在這樣的前提下，教師就需要充分利用可利用的各種資源與素材，并且透過一些靈活的教學組織與設計過程來最大程度實現(xiàn)對于留守兒童自主閱讀能力及習慣的培養(yǎng)。這不僅能夠極大的豐富留守兒童的課余生活，也會慢慢提升他們的語言能力與綜合人文素養(yǎng)。1.以故事的形式激發(fā)閱讀興趣小學留守兒童的語言能力較為有限，理解能力也還沒有充分得到發(fā)展，在這樣的基礎上，故事往往是最適合學生閱讀的范本，故事類文本通常也會極大的吸引留守兒童的興趣。教師在培養(yǎng)這部分學生群體的閱讀習慣時首先要充分了解這些學生的一些基本特點。在和大量學生接觸后我發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童都非常缺乏父母的關愛，生活條件也比較差，有的兒童甚至對于外界有較為明顯的抵觸與排斥的心理。教師在指導學生進行自主閱讀前首先要構建和這部分學生群體的良好師生關系，要給予留守兒童更多關愛，不僅是學習上，還有生活中。只有讓留守兒童充分信任教師，并且喜愛教師，他們才會更愿意跟隨教師的步伐來進行自主閱讀，并且會聽從教師的安排與指導。在這樣的前提下學生自主閱讀的能力與習慣才會慢慢得到培養(yǎng)，學生也能夠逐漸感受到閱讀的樂趣。對于低年級的留守兒童，以故事為切入點是逐漸實現(xiàn)對于學生自主閱讀習慣培養(yǎng)的最為有效的方式。低年級學生最喜歡的就是聽故事，針對學生的這一愛好，教師可以每天給學生講一個故事。伴隨著學生的學習，每天都在進行著"故事約會"。2.為學生的自主閱讀創(chuàng)設良好氛圍給留守兒童營造良好的自主閱讀的環(huán)境與氛圍，這也是激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀興趣與閱讀熱情，并且會有助于自主閱讀習慣的培養(yǎng)。留守兒童大多家庭環(huán)境不太好，學生很難在家中找到好的閱讀場所，學生家里也不可能有大量書籍供他們閱讀。這時，學?；蛘甙嗉壘鸵獜浹a留守兒童的這種缺失。教師可以在班級建立圖書角，可以多引入一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物；也可以定期在學校內(nèi)舉辦和閱讀有關的課外活動。這些都會極大的實現(xiàn)良好的閱讀氛圍的營造，這對于學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)同樣會起到非常明顯的推動作用。教師可以在班里建立起一個小的讀書區(qū)，里面有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，并且符合學生的知識范疇與閱讀能力。教師還可以找機會和學生家長溝通，使他們明白閱讀的重要性，得到他們的支持，對于學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)將會很有幫助。對于有條件的家庭，家長可以在家中多給學生提供有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，使閱讀成為一種享受而不是負擔。這樣自然而然地能把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。自主閱讀習慣與閱讀能力的培養(yǎng)，氛圍與環(huán)境的營造非常重要。教師要利用各種可利用的資源，盡可能的給留守兒童營造良好的閱讀空間，讓孩子有機會置身于書的世界，這樣不僅能夠極大的豐富孩子的課余生活，也會讓學生的自主閱讀能力慢慢得到發(fā)展與構建。3.多多發(fā)揮榜樣的力量對于小學生而言，榜樣的力量可以非常大，給學生樹立一個明確的榜樣，既為學生能力的培養(yǎng)提供了參照，也讓學生明確了應當有的努力的方向。教師不要吝惜對于孩子的鼓勵與認可，要多給予留守兒童一些肯定與贊揚，這會極大的幫助他們構建自信心，并且也會加深他們內(nèi)心對于課外閱讀的喜愛。此外，教師可以將一些表現(xiàn)很好、很值得大家學習的學生列為榜樣，鼓勵班上其他同學向其學習。這是一種非常積極的教學策略，會為學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)提供很好的促進。榜樣的力量可以體現(xiàn)在很多不同方面，比如，在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生的思維發(fā)展非常迅速，是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段。因此，不同學段的學生閱讀的范本也應有所不同。教師要善于結合學生的知識層面以及興趣取向來給大家推薦一些他們喜愛的讀物，讓學生的閱讀興趣能夠充分得到滿足。此外，要過給予學生贊揚與鼓勵，對于學生任何好的學習行為與表現(xiàn)都要進行肯定，還可以多組織學生就自己在課外閱讀中讀到的一些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進行分享。這些都會加深學生內(nèi)心對于自主閱讀的喜愛，在這樣的前提下，學生才會花更多時間進行課外閱讀，良好的自主閱讀的習慣也會慢慢在學生心里得到深化。商業(yè)銀行的資本資本的性質(zhì)與作用資本管理資本的構成資本充足與管理普通股(增加資本途徑的選擇)優(yōu)先股資本債券留存盈余商業(yè)銀行主要業(yè)務管理內(nèi)容負債業(yè)務管理存款業(yè)務非存款借入資金業(yè)務管理業(yè)資產(chǎn)業(yè)務管理現(xiàn)金資產(chǎn)業(yè)務管理務信貸資產(chǎn)業(yè)務管理證券投資業(yè)務管理理{中間業(yè)務管理結算代理融通信息咨詢信托租賃表外業(yè)務管理擔保票據(jù)發(fā)行便利互換期貨期權等國際業(yè)務管理國際借貸外匯買賣國際結算商業(yè)銀行的風險管理流動性風險管理風險管理利率風險管理資產(chǎn)負債綜合管理所用教材與主要參考書教材:莊毓敏主編《商業(yè)銀行業(yè)務與經(jīng)營》(第二版)中國人民大學出版社參考書宋逢明《現(xiàn)代商業(yè)銀行管理》,清華大學出版社●俞喬等《商業(yè)銀行管理學》,上海人民出版社●黃憲等主編《銀行管理學》,武漢大學出版社●戴國強主編《商業(yè)銀行經(jīng)營學》,高等教育出版社第一章商業(yè)銀行導論學習目的和要求1、了解商業(yè)銀行的起源、形成和發(fā)展過程掌握商業(yè)銀行的性質(zhì)與功能熟悉商業(yè)銀行的組織形式和內(nèi)部組織結構4、了解政府對銀行業(yè)監(jiān)管的主要內(nèi)容商業(yè)銀行的起源和發(fā)展1、商業(yè)銀行的起源◆早期銀行業(yè)產(chǎn)生的原因:國際貿(mào)易的發(fā)展◆貨幣兌換業(yè)是銀行的先驅(qū)。銀行是由貨幣經(jīng)營業(yè)演變而來的,而歷史上的貨幣經(jīng)營又是在貨幣兌換業(yè)的基礎上逐漸形成的◆意大利是銀行最早產(chǎn)生的發(fā)源地商業(yè)銀行的形成◆名稱由來:商業(yè)銀行的名稱源于它早期所開展的業(yè)務。在商業(yè)行為的