教學課件-用心感悟08地理新高考

用心感悟08地理新高考圖1是“護送2008奧運圣火登頂珠峰的大本營”圖片.圖2是淅江“雁蕩勝境”圖片水等外力作用對地表形態(tài)的塑造形成珠峰大本營附近碎屑堆積物和雁蕩山陡崖峽谷的主要外力作用分別是圖2A.風力侵蝕、流水堆積B.冰川堆積、流水侵蝕C.流水堆積、冰川侵蝕D.冰川侵蝕、風力沉積B會思考、會分析【精品】PPT課件用心感悟08地理新高考用心感悟08地理新高考圖1是“護送2008奧運圣火登頂珠峰的大本營”圖片.圖2是淅江“雁蕩勝境”圖片水等外力作用對地表形態(tài)的塑造形成珠峰大本營附近碎屑堆積物和雁蕩山陡崖峽谷的主要外力作用分別是圖2A.風力侵蝕、流水堆積B.冰川堆積、流水侵蝕C.流水堆積、冰川侵蝕D.冰川侵蝕、風力沉積B會思考、會分析右圖為“公轉(zhuǎn)軌道相鄰的三大行星相對位置示意圖”。讀圖回答:O1.此時:AA.是地球上北極地區(qū)進行科學考察的黃金季節(jié)宇宙中的地球B.地球處于近日點附近,公轉(zhuǎn)速度較快C.我國從南向北白晝變短,黑夜變長D.②是太陽系中距離太陽、地球最近的大行星會讀圖、會思考、會分析、會推理雙選題(%)60右圖為“江蘇省三50t大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與40城市人口比重的變+(330化圖”。讀圖回答1.圖中曲線標注的序號與文字說明對應正確的是:CD190195391020020A.①~城市人口比重B.②~第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重C.③~第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重D.④~第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重2.圖示曲線反映了:BC會讀圖、會思考A.第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重增長的速度最快會分析、會推理B.20世紀90年代中后期城市化速度最快C.1990年第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重超過第一產(chǎn)業(yè)D.城市人口增長與第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步創(chuàng)新是人類社會發(fā)展和進步的永恒動力。如何開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是當今化學改革的一個主要方向。而化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此，在中學化學實驗中應注重實驗的創(chuàng)新和探究性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。下面就談談對初中化學實驗教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的幾點認識。一、營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松氛圍，助長學生的創(chuàng)新意識。營造一個寬松的實驗教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的實驗教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除學生對實驗的拘謹，有利于縮短學生與實驗之間的感情距離，有利于學生的個性發(fā)展。在這種氛圍里，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望探究解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然的就得到了培養(yǎng)。例如，在酸和堿的反應的教學過程中，在講到中和反應中用酚酞作指示劑來確定反應的終點時，有一個學生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領(lǐng)比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應的終點呢？問題一提出，同學們議論紛紛，課堂頓時活躍起來，我感覺到這個學生有著強烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面地思考判斷，于是我趁機讓同學們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應終點是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學都認識到了問題的存在，然后我再請?zhí)岢鰡栴}的同學向全班同學解釋了不合適的原因。我及時表揚了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。這個事實告訴我們，只有努力營造寬松的課堂環(huán)境，學生的創(chuàng)新意識才會得到不斷滋長。二、創(chuàng)新演示實驗，激發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)造性的教與學，教師創(chuàng)新演示實驗，不但使學生掌握了化學知識，而且激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于對科學方法進行創(chuàng)新的精神，如演示實驗濃硫酸溶于水會放熱，可以改成帶有膠頭滴管的雙孔橡皮塞的廣口瓶里裝水，右端連接裝有水的U型管，然后通過滴管滴加濃硫酸，稍后可觀察到液面不再水平，這樣的實驗不僅擺脫了用溫度計測量的陳舊模式，而且巧妙的與物理知識結(jié)合起來。很好的讓學生開動了腦筋，同時還可以引導學生注意觀察和思考“隨著時間推移，U型管的頁面又將如何變化，為什么？”另外還可以引導學生思考：你還能設(shè)計出哪些裝置來說明“濃硫酸溶于水放熱”，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。三、改驗證性實驗為探究性試驗。初中化學教材中的演示實驗多數(shù)為驗證性實驗，教師應該對這些實驗進行不同程度的改進，使其變?yōu)樘骄啃詫嶒?。例如，實驗室制取氫氣的演示實驗，課本上只說明實驗室常用鋅和稀硫酸或鹽酸反應來制取氫氣，然后用實驗進行驗證，學生并不知其所以然，我們對實驗做了如下改進：將鎂片、鋅片、鐵片分別放在三個培養(yǎng)皿中，上課時，將三個培養(yǎng)皿同時放在投影儀上，分別加入稀硫酸或鹽酸，把反應產(chǎn)生的現(xiàn)象借助于投影儀投影到銀幕上，學生能清楚地觀察到三種金屬表面都有氣泡產(chǎn)生，但反應的劇烈程度不同，鎂片很快反應完，速度最快；鐵片上只有少量氣泡產(chǎn)生，速度很慢；鋅片放出氣泡的速度介于鎂與鐵之間。這樣的演示實驗現(xiàn)象直觀，可見度大，效果好。通過觀察后，學生很容易理解為什么實驗室用鋅和稀硫酸或鹽酸反應來制取氫氣而不用鎂和鐵，是因為鋅和稀硫酸或鹽酸反應速度適中，便于收集氫氣。在對驗證實驗的改進中，有很多有效的方法，教師在課堂教學中，要挖掘?qū)嶒灥臐摿?，力求把實驗的驗證性改為探究性，學生易于理解，接受知識，并更好地掌握知識，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。四、鼓勵學生改進或設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的的覺醒并不是一蹴而就的，它就像處于休眠狀態(tài)的種子，需要我們采用各種刺激將其喚醒。鼓勵學生改進或設(shè)計實驗更好地解決問題就是一種喚醒學生創(chuàng)新意識的催化劑。當然，在此過程中需要老師的不斷引導。例如，白磷燃燒研究燃燒條件實驗，在已有實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上發(fā)問：水中的白磷能不能燃燒呢？請改進實驗（提示：根據(jù)燃燒的條件設(shè)計；分組討論）。很多組同學設(shè)計出用制氧氣裝置向熱水中的白磷通氧氣的補充實驗。學生看到自己設(shè)計的實驗出現(xiàn)令人耳目一新的現(xiàn)象，明白了原來水中的物質(zhì)滿足了燃燒的兩個條件也能燃燒。在驚喜與自豪的同時自信也在成長。還可以進一步引導學生的創(chuàng)新意識：白磷燃燒時生成的白煙對人有刺激性，可以溶于水。你能進一步改進該實驗使之更環(huán)保嗎？再次激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?？傊?，在化學教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力為己任，寓培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力于化學教學中，使學生的聰明才智更有效地超常地發(fā)揮出來。為了提高學生學習化學的興趣,豐富化學的知識,使他們在化學學科上有所造化。在二十多年的化學教學過程中,本人深切地體會到化學難點的掌握,能使學生領(lǐng)悟到化學學習的邏輯性、想象能力,同時與其它學科連接的重要性。(一)空氣中氧氣含量的測定分析與探究A、為什么紅磷必須過量?若紅磷不足,測得空氣中的氧氣體積分數(shù)偏大還是偏小?紅磷不足,不能將集氣瓶內(nèi)的空氣中的氧氣完全反應,集氣瓶內(nèi)水面上升不到原剩余空氣體積的,導致測得空氣中氧氣的體積分數(shù)偏小。B、若作實驗時,不檢查氣密性,測得氧氣的體積分數(shù)偏大還是偏小?若裝置的氣密性不好,當集氣瓶內(nèi)氧氣耗盡時,瓶內(nèi)壓強減小,瓶外空氣會進入瓶內(nèi),導致進入水的體積減少,氧氣的體積分數(shù)偏小。C、導管事先未注滿水,會引起測量結(jié)果嗎?導管未注滿水,燃燒冷卻后,進入的水有一部分存在導管中,所以集氣瓶內(nèi)水的體積減少,測量結(jié)果氧氣的體積分數(shù)偏低。D、能否用硫,木炭、鐵絲等物質(zhì)代替紅磷?一般不用,原因在于硫、木炭燃燒后的產(chǎn)物是氣體,這些氣體會彌補所有消耗氧氣的體積,導致測得結(jié)果誤差加大。鐵絲在空氣中難以燃燒,集氣瓶內(nèi)空氣的體積幾乎不會變化,因而集氣瓶內(nèi)水面幾乎不上升。(二)用“萬能鑰匙”配平化學方程式,即電子得失配平法。初中化學方程式的配平是個難點,但是化學方程式的配平是解答化學方程式計算的關(guān)鍵,即使化學式書寫正確了,但沒有去配平,化學計算都是錯誤的。我本人為了使學生不僅能用簡單的奇變偶配平法,觀察法等去完成配平化學方程式,還能夠用“萬能鑰匙”配平,即電子得失配平化學方程式,使學生在較難的化學方程式配平中大顯身手。(三)雙氧水(H2O2)分解制取氧氣時,是否只能用MnO2作催化劑?在教材37頁上的雙氧水制氧氣的實驗中,有一些學生提出是否只有MnO2作為雙氧水分解的催化劑呢?為了學生的求知欲,我特完成幾個實驗論證催化雙氧水(H2O2)的分解試劑太多。A、OH-離子能促使H2O2的分解。試管里注入2ml30%的試劑雙氧水,滴入幾滴NaOH的濃溶液,均可觀察到雙氧水迅速分解產(chǎn)生的氧氣泡(可用余燼木條檢驗)。B、一些單質(zhì)對雙氧水的催化分解。在試管里注入幾毫升雙氧水的稀溶液,投入以下任何一種單質(zhì)材料,比如:木炭、鐵絲、碘粒。催化雙氧水分解的現(xiàn)象,以及用余燼木條檢驗O2的現(xiàn)象,都是非常明顯的。C、一些金屬陽離子對雙氧水的催化分解在試管里注入幾毫升雙氧水的稀溶液(一般指10%以下的雙氧水),只需滴入含Cu2+、Fe2+……中的任何一種含重金屬離子的溶液,雙氧水的催化分解就迅速產(chǎn)生。(四)濃鹽酸在空氣中會生成白霧,濃氨水在空氣中為什么不生成白霧?濃鹽酸在空氣中會生成白霧的原因是:氯化氫極易溶于水,濃鹽酸揮發(fā)出來的氯化氫氣體跟空氣里的水蒸氣接觸,形成鹽酸的小液滴而產(chǎn)生白霧。但是氨雖也極易溶于水,氨水也有揮發(fā)性,但不能用同一個道理來解釋濃氨水在空氣中為什么不生成白霧的問題。原因何在呢?大家知道,HCl氣體極易溶于水,而且能生成不同濃度,沸點高于水的恒沸溶液。而氨在通常狀況下,在水中的溶解度比氯化氫要大(0℃時HCl是1:500,NH3是1:1200)。盡管氨是極易溶于水的,但氨與水不生成沸點高于水的恒沸溶液,而且氨水的密度和沸點均隨氨水的濃度增大而減小。實際上任何濃度的氨水都有揮發(fā)性,有較大的蒸氣壓,在空氣中不會形成凝結(jié)中心產(chǎn)生霧滴。而濃鹽酸的濃度在高于恒沸液的濃度(鹽酸恒沸液的濃度為20.24%)時,就會有較大的氯化氫分壓。因此,產(chǎn)生的氯化氫氣體外逸與空氣中的水蒸氣結(jié)成小水珠而產(chǎn)生白霧。(五)檢驗物質(zhì)特定試劑。特別在溶液中檢驗“SO42-”時不宜用BaCl2,而用Ba(NO3)2。A、Cl-和Ag+是相互檢驗的一對離子,實驗中通常用氯化物的水溶液檢驗AgNO3溶液,用AgNO3溶液檢驗Cl-。Ag++Cl-→AgCl↓B、SO42-和Ba2+是相互檢驗的一對離子。SO42-+Ba2+→BaSO4↓注意:⑴為了避免產(chǎn)生鑒別失誤,對于Ag+和Cl-、SO42-和Ba2+的相互鑒別應加入稀HNO3排除干擾,如在無色溶液中滴入Ba(NO3)2溶液有白色沉淀,如果不加入稀硝酸,還不能肯定白色沉淀是否是BaSO4,因為BaCO3也是白色沉淀,若加入稀HNO3,白色沉淀溶解,說明是BaCO3,若沉淀不溶解,說明是BaSO4。⑵檢驗溶液中是否有SO42-不宜用BaCl2,如果溶液中不含SO42-,而是含Ag+,加入BaCl2后產(chǎn)生不溶于稀HNO3的白色沉淀AgCl,你會誤認為是BaSO4。為了避免干擾最好用Ba(NO3)2溶液。C、H+酸與CO32-是相互檢驗的一對離子。H++CO32-→CO2↑+H2OD、CO2和澄清石灰水是相互檢驗的一對物質(zhì)。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2OE、幾個常見離子的溶液中的顏色和幾種特殊物質(zhì)在溶液中有顏色的沉淀,有助于推斷物質(zhì)。Cu2+的溶液是藍色,Fe2+的溶液是淺綠色,Fe3+的溶液是黃色等。Cu(OH)2在水溶液中是藍色絮狀沉淀,Fe(OH)3在水溶液中是紅褐色沉淀等?；瘜W上的難點太多太多,學生問的知識點與當今日常生活中的事也太多太多,老師就應該在教學上,把日常生活中的現(xiàn)象通過化學知識解釋,使化學上的難點變?yōu)槿菀捉邮艿闹R,不能因為化學難點問題給學生帶來一些“心病”。右圖為“公轉(zhuǎn)軌道相鄰的三大行星相對位置示意圖”。讀圖回答:O1.此時:AA.是地球上北極地區(qū)進行科學考察的黃金季節(jié)宇宙中的地球B.地球處于近日點附近,公轉(zhuǎn)速度較快C.我國從南向北白晝變短,黑夜變長D.②是太陽系中距離太陽、地球最近的大行星會讀圖、會思考、會分析、會推理雙選題(%)60右圖為“江蘇省三50t大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與40城市人口比重的變+(330化圖”。讀圖回答1.圖中曲線標注的序號與文字說明對應正確的是:CD190195391020020A.①~城市人口比重B.②~第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重C.③~第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重D.④~第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重2.圖示曲線反映了:BC會讀圖、會思考A.第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重增長的速度最快會分析、會推理B.20世紀90年代中后期城市化速度最快C.1990年第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重超過第一產(chǎn)業(yè)D.城市人口增長與第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步圖12為用電量(億千瓦時電量(千瓦時“2000至口n1677548342005年我國150008000三大產(chǎn)業(yè)用電量柱狀圖03717”,圖13為500100“2003年我國東、中、西Ⅷ毆200020032005年東部地區(qū)中部地面部地區(qū)部發(fā)電量和人類活動的區(qū)域差異l夾蘆業(yè)用電量增長最多的是第產(chǎn)業(yè),其原因主要是工業(yè)快速發(fā)展且用電量多.(2我國東、中、西部電力生產(chǎn)與消費的地區(qū)差異是東地發(fā)電重用電量都最本地用圖填寫下表內(nèi)容:東部地區(qū)應采取的對策采取該對策的理由開源方面大力開發(fā)新能源、可再生能源、清潔能源東部地區(qū)能源需求量大而能源緊節(jié)流方面調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),加大科技投入,降低能耗缺:中西部地區(qū)能源比較豐富東部地區(qū)科技水平高區(qū)際協(xié)調(diào)實施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;能源跨區(qū)域調(diào)配用心感悟08地理新高考全部展示出“以能力立意”的試題正確解答以能力立意的試題是要以豐富的地理知識作為基礎(chǔ)的。那么時至今日,與考點相關(guān)的地理知識及其運用,我們同學掌握的程度到底如何呢?09高考復習最后的80天中,我們老師和同學得趕緊做好哪些事項呢?面對當前豐富多彩的學習輔導資料,面對一次次的模擬則試2009年地理高考復習(考前80天)地理如何備考?、深刻理解地理高考命題的指導思想地理科考試的命題堅持以能力立意為主導,旨在考查考生的地理學習能力和地理素養(yǎng),即考生對所學地理課程的基本知識、基本原理基本技能的掌握程度,以及綜合運用所學知識、技能與基本觀念分析地理問題、解決地理問題的能力圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過程不同于黃土高原其它地貌類型區(qū),其最弱的環(huán)節(jié)是DA.降水B.下滲C.蒸發(fā)D.地表徑流水循環(huán)的點教育立沉過程和主要環(huán)節(jié)10