教學(xué)課件-用心感悟08地理新高考

用心感悟08地理新高考圖1是“護(hù)送2008奧運(yùn)圣火登頂珠峰的大本營(yíng)”圖片.圖2是淅江“雁蕩勝境”圖片水等外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造形成珠峰大本營(yíng)附近碎屑堆積物和雁蕩山陡崖峽谷的主要外力作用分別是圖2A.風(fēng)力侵蝕、流水堆積B.冰川堆積、流水侵蝕C.流水堆積、冰川侵蝕D.冰川侵蝕、風(fēng)力沉積B會(huì)思考、會(huì)分析【精品】PPT課件用心感悟08地理新高考用心感悟08地理新高考圖1是“護(hù)送2008奧運(yùn)圣火登頂珠峰的大本營(yíng)”圖片.圖2是淅江“雁蕩勝境”圖片水等外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造形成珠峰大本營(yíng)附近碎屑堆積物和雁蕩山陡崖峽谷的主要外力作用分別是圖2A.風(fēng)力侵蝕、流水堆積B.冰川堆積、流水侵蝕C.流水堆積、冰川侵蝕D.冰川侵蝕、風(fēng)力沉積B會(huì)思考、會(huì)分析右圖為“公轉(zhuǎn)軌道相鄰的三大行星相對(duì)位置示意圖”。讀圖回答:O1.此時(shí):AA.是地球上北極地區(qū)進(jìn)行科學(xué)考察的黃金季節(jié)宇宙中的地球B.地球處于近日點(diǎn)附近,公轉(zhuǎn)速度較快C.我國(guó)從南向北白晝變短,黑夜變長(zhǎng)D.②是太陽(yáng)系中距離太陽(yáng)、地球最近的大行星會(huì)讀圖、會(huì)思考、會(huì)分析、會(huì)推理雙選題(%)60右圖為“江蘇省三50t大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與40城市人口比重的變+(330化圖”。讀圖回答1.圖中曲線(xiàn)標(biāo)注的序號(hào)與文字說(shuō)明對(duì)應(yīng)正確的是:CD190195391020020A.①~城市人口比重B.②~第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重C.③~第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重D.④~第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重2.圖示曲線(xiàn)反映了:BC會(huì)讀圖、會(huì)思考A.第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重增長(zhǎng)的速度最快會(huì)分析、會(huì)推理B.20世紀(jì)90年代中后期城市化速度最快C.1990年第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重超過(guò)第一產(chǎn)業(yè)D.城市人口增長(zhǎng)與第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的永恒動(dòng)力。如何開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)今化學(xué)改革的一個(gè)主要方向。而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探究性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。下面就談?wù)剬?duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的寬松氛圍，助長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。營(yíng)造一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的拘謹(jǐn)，有利于縮短學(xué)生與實(shí)驗(yàn)之間的感情距離，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴望探究解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然的就得到了培養(yǎng)。例如，在酸和堿的反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，在講到中和反應(yīng)中用酚酞作指示劑來(lái)確定反應(yīng)的終點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出，紫色石蕊和無(wú)色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺(jué)得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領(lǐng)比無(wú)色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來(lái)確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們議論紛紛，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，我感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對(duì)紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒(méi)能做出全面地思考判斷，于是我趁機(jī)讓同學(xué)們把書(shū)翻到紫色石蕊和無(wú)色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過(guò)觀察，好好分析用紫色石蕊來(lái)確定中和反應(yīng)終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，然后我再請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題的同學(xué)向全班同學(xué)解釋了不合適的原因。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。這個(gè)事實(shí)告訴我們，只有努力營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到不斷滋長(zhǎng)。二、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)造性的教與學(xué)，教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，如演示實(shí)驗(yàn)濃硫酸溶于水會(huì)放熱，可以改成帶有膠頭滴管的雙孔橡皮塞的廣口瓶里裝水，右端連接裝有水的U型管，然后通過(guò)滴管滴加濃硫酸，稍后可觀察到液面不再水平，這樣的實(shí)驗(yàn)不僅擺脫了用溫度計(jì)測(cè)量的陳舊模式，而且巧妙的與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)。很好的讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思考“隨著時(shí)間推移，U型管的頁(yè)面又將如何變化，為什么？”另外還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你還能設(shè)計(jì)出哪些裝置來(lái)說(shuō)明“濃硫酸溶于水放熱”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)。初中化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不同程度的改進(jìn)，使其變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。例如，實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，課本上只說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室常用鋅和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)來(lái)制取氫氣，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生并不知其所以然，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下改進(jìn)：將鎂片、鋅片、鐵片分別放在三個(gè)培養(yǎng)皿中，上課時(shí)，將三個(gè)培養(yǎng)皿同時(shí)放在投影儀上，分別加入稀硫酸或鹽酸，把反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象借助于投影儀投影到銀幕上，學(xué)生能清楚地觀察到三種金屬表面都有氣泡產(chǎn)生，但反應(yīng)的劇烈程度不同，鎂片很快反應(yīng)完，速度最快；鐵片上只有少量氣泡產(chǎn)生，速度很慢；鋅片放出氣泡的速度介于鎂與鐵之間。這樣的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，可見(jiàn)度大，效果好。通過(guò)觀察后，學(xué)生很容易理解為什么實(shí)驗(yàn)室用鋅和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)來(lái)制取氫氣而不用鎂和鐵，是因?yàn)殇\和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)速度適中，便于收集氫氣。在對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)中，有很多有效的方法，教師在課堂教學(xué)中，要挖掘?qū)嶒?yàn)的潛力，力求把實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性改為探究性，學(xué)生易于理解，接受知識(shí)，并更好地掌握知識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。四、鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的的覺(jué)醒并不是一蹴而就的，它就像處于休眠狀態(tài)的種子，需要我們采用各種刺激將其喚醒。鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)更好地解決問(wèn)題就是一種喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的催化劑。當(dāng)然，在此過(guò)程中需要老師的不斷引導(dǎo)。例如，白磷燃燒研究燃燒條件實(shí)驗(yàn)，在已有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：水中的白磷能不能燃燒呢？請(qǐng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（提示：根據(jù)燃燒的條件設(shè)計(jì)；分組討論）。很多組同學(xué)設(shè)計(jì)出用制氧氣裝置向熱水中的白磷通氧氣的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)令人耳目一新的現(xiàn)象，明白了原來(lái)水中的物質(zhì)滿(mǎn)足了燃燒的兩個(gè)條件也能燃燒。在驚喜與自豪的同時(shí)自信也在成長(zhǎng)。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：白磷燃燒時(shí)生成的白煙對(duì)人有刺激性，可以溶于水。你能進(jìn)一步改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)使之更環(huán)保嗎？再次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力為己任，寓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力于化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的聰明才智更有效地超常地發(fā)揮出來(lái)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,豐富化學(xué)的知識(shí),使他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科上有所造化。在二十多年的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,本人深切地體會(huì)到化學(xué)難點(diǎn)的掌握,能使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性、想象能力,同時(shí)與其它學(xué)科連接的重要性。(一)空氣中氧氣含量的測(cè)定分析與探究A、為什么紅磷必須過(guò)量?若紅磷不足,測(cè)得空氣中的氧氣體積分?jǐn)?shù)偏大還是偏小?紅磷不足,不能將集氣瓶?jī)?nèi)的空氣中的氧氣完全反應(yīng),集氣瓶?jī)?nèi)水面上升不到原剩余空氣體積的,導(dǎo)致測(cè)得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。B、若作實(shí)驗(yàn)時(shí),不檢查氣密性,測(cè)得氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏大還是偏小?若裝置的氣密性不好,當(dāng)集氣瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡時(shí),瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小,瓶外空氣會(huì)進(jìn)入瓶?jī)?nèi),導(dǎo)致進(jìn)入水的體積減少,氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。C、導(dǎo)管事先未注滿(mǎn)水,會(huì)引起測(cè)量結(jié)果嗎?導(dǎo)管未注滿(mǎn)水,燃燒冷卻后,進(jìn)入的水有一部分存在導(dǎo)管中,所以集氣瓶?jī)?nèi)水的體積減少,測(cè)量結(jié)果氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏低。D、能否用硫,木炭、鐵絲等物質(zhì)代替紅磷?一般不用,原因在于硫、木炭燃燒后的產(chǎn)物是氣體,這些氣體會(huì)彌補(bǔ)所有消耗氧氣的體積,導(dǎo)致測(cè)得結(jié)果誤差加大。鐵絲在空氣中難以燃燒,集氣瓶?jī)?nèi)空氣的體積幾乎不會(huì)變化,因而集氣瓶?jī)?nèi)水面幾乎不上升。(二)用“萬(wàn)能鑰匙”配平化學(xué)方程式,即電子得失配平法。初中化學(xué)方程式的配平是個(gè)難點(diǎn),但是化學(xué)方程式的配平是解答化學(xué)方程式計(jì)算的關(guān)鍵,即使化學(xué)式書(shū)寫(xiě)正確了,但沒(méi)有去配平,化學(xué)計(jì)算都是錯(cuò)誤的。我本人為了使學(xué)生不僅能用簡(jiǎn)單的奇變偶配平法,觀察法等去完成配平化學(xué)方程式,還能夠用“萬(wàn)能鑰匙”配平,即電子得失配平化學(xué)方程式,使學(xué)生在較難的化學(xué)方程式配平中大顯身手。(三)雙氧水(H2O2)分解制取氧氣時(shí),是否只能用MnO2作催化劑?在教材37頁(yè)上的雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)中,有一些學(xué)生提出是否只有MnO2作為雙氧水分解的催化劑呢?為了學(xué)生的求知欲,我特完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)論證催化雙氧水(H2O2)的分解試劑太多。A、OH-離子能促使H2O2的分解。試管里注入2ml30%的試劑雙氧水,滴入幾滴NaOH的濃溶液,均可觀察到雙氧水迅速分解產(chǎn)生的氧氣泡(可用余燼木條檢驗(yàn))。B、一些單質(zhì)對(duì)雙氧水的催化分解。在試管里注入幾毫升雙氧水的稀溶液,投入以下任何一種單質(zhì)材料,比如:木炭、鐵絲、碘粒。催化雙氧水分解的現(xiàn)象,以及用余燼木條檢驗(yàn)O2的現(xiàn)象,都是非常明顯的。C、一些金屬陽(yáng)離子對(duì)雙氧水的催化分解在試管里注入幾毫升雙氧水的稀溶液(一般指10%以下的雙氧水),只需滴入含Cu2+、Fe2+……中的任何一種含重金屬離子的溶液,雙氧水的催化分解就迅速產(chǎn)生。(四)濃鹽酸在空氣中會(huì)生成白霧,濃氨水在空氣中為什么不生成白霧?濃鹽酸在空氣中會(huì)生成白霧的原因是:氯化氫極易溶于水,濃鹽酸揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體跟空氣里的水蒸氣接觸,形成鹽酸的小液滴而產(chǎn)生白霧。但是氨雖也極易溶于水,氨水也有揮發(fā)性,但不能用同一個(gè)道理來(lái)解釋濃氨水在空氣中為什么不生成白霧的問(wèn)題。原因何在呢?大家知道,HCl氣體極易溶于水,而且能生成不同濃度,沸點(diǎn)高于水的恒沸溶液。而氨在通常狀況下,在水中的溶解度比氯化氫要大(0℃時(shí)HCl是1:500,NH3是1:1200)。盡管氨是極易溶于水的,但氨與水不生成沸點(diǎn)高于水的恒沸溶液,而且氨水的密度和沸點(diǎn)均隨氨水的濃度增大而減小。實(shí)際上任何濃度的氨水都有揮發(fā)性,有較大的蒸氣壓,在空氣中不會(huì)形成凝結(jié)中心產(chǎn)生霧滴。而濃鹽酸的濃度在高于恒沸液的濃度(鹽酸恒沸液的濃度為20.24%)時(shí),就會(huì)有較大的氯化氫分壓。因此,產(chǎn)生的氯化氫氣體外逸與空氣中的水蒸氣結(jié)成小水珠而產(chǎn)生白霧。(五)檢驗(yàn)物質(zhì)特定試劑。特別在溶液中檢驗(yàn)“SO42-”時(shí)不宜用BaCl2,而用Ba(NO3)2。A、Cl-和Ag+是相互檢驗(yàn)的一對(duì)離子,實(shí)驗(yàn)中通常用氯化物的水溶液檢驗(yàn)AgNO3溶液,用AgNO3溶液檢驗(yàn)Cl-。Ag++Cl-→AgCl↓B、SO42-和Ba2+是相互檢驗(yàn)的一對(duì)離子。SO42-+Ba2+→BaSO4↓注意:⑴為了避免產(chǎn)生鑒別失誤,對(duì)于Ag+和Cl-、SO42-和Ba2+的相互鑒別應(yīng)加入稀HNO3排除干擾,如在無(wú)色溶液中滴入Ba(NO3)2溶液有白色沉淀,如果不加入稀硝酸,還不能肯定白色沉淀是否是BaSO4,因?yàn)锽aCO3也是白色沉淀,若加入稀HNO3,白色沉淀溶解,說(shuō)明是BaCO3,若沉淀不溶解,說(shuō)明是BaSO4。⑵檢驗(yàn)溶液中是否有SO42-不宜用BaCl2,如果溶液中不含SO42-,而是含Ag+,加入BaCl2后產(chǎn)生不溶于稀HNO3的白色沉淀AgCl,你會(huì)誤認(rèn)為是BaSO4。為了避免干擾最好用Ba(NO3)2溶液。C、H+酸與CO32-是相互檢驗(yàn)的一對(duì)離子。H++CO32-→CO2↑+H2OD、CO2和澄清石灰水是相互檢驗(yàn)的一對(duì)物質(zhì)。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2OE、幾個(gè)常見(jiàn)離子的溶液中的顏色和幾種特殊物質(zhì)在溶液中有顏色的沉淀,有助于推斷物質(zhì)。Cu2+的溶液是藍(lán)色,Fe2+的溶液是淺綠色,Fe3+的溶液是黃色等。Cu(OH)2在水溶液中是藍(lán)色絮狀沉淀,Fe(OH)3在水溶液中是紅褐色沉淀等?；瘜W(xué)上的難點(diǎn)太多太多,學(xué)生問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)今日常生活中的事也太多太多,老師就應(yīng)該在教學(xué)上,把日常生活中的現(xiàn)象通過(guò)化學(xué)知識(shí)解釋,使化學(xué)上的難點(diǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿闹R(shí),不能因?yàn)榛瘜W(xué)難點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)一些“心病”。右圖為“公轉(zhuǎn)軌道相鄰的三大行星相對(duì)位置示意圖”。讀圖回答:O1.此時(shí):AA.是地球上北極地區(qū)進(jìn)行科學(xué)考察的黃金季節(jié)宇宙中的地球B.地球處于近日點(diǎn)附近,公轉(zhuǎn)速度較快C.我國(guó)從南向北白晝變短,黑夜變長(zhǎng)D.②是太陽(yáng)系中距離太陽(yáng)、地球最近的大行星會(huì)讀圖、會(huì)思考、會(huì)分析、會(huì)推理雙選題(%)60右圖為“江蘇省三50t大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與40城市人口比重的變+(330化圖”。讀圖回答1.圖中曲線(xiàn)標(biāo)注的序號(hào)與文字說(shuō)明對(duì)應(yīng)正確的是:CD190195391020020A.①~城市人口比重B.②~第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重C.③~第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重D.④~第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重2.圖示曲線(xiàn)反映了:BC會(huì)讀圖、會(huì)思考A.第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重增長(zhǎng)的速度最快會(huì)分析、會(huì)推理B.20世紀(jì)90年代中后期城市化速度最快C.1990年第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重超過(guò)第一產(chǎn)業(yè)D.城市人口增長(zhǎng)與第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步圖12為用電量(億千瓦時(shí)電量(千瓦時(shí)“2000至口n1677548342005年我國(guó)150008000三大產(chǎn)業(yè)用電量柱狀圖03717”,圖13為500100“2003年我國(guó)東、中、西Ⅷ毆200020032005年?yáng)|部地區(qū)中部地面部地區(qū)部發(fā)電量和人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異l夾蘆業(yè)用電量增長(zhǎng)最多的是第產(chǎn)業(yè),其原因主要是工業(yè)快速發(fā)展且用電量多.(2我國(guó)東、中、西部電力生產(chǎn)與消費(fèi)的地區(qū)差異是東地發(fā)電重用電量都最本地用圖填寫(xiě)下表內(nèi)容:東部地區(qū)應(yīng)采取的對(duì)策采取該對(duì)策的理由開(kāi)源方面大力開(kāi)發(fā)新能源、可再生能源、清潔能源東部地區(qū)能源需求量大而能源緊節(jié)流方面調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),加大科技投入,降低能耗缺:中西部地區(qū)能源比較豐富東部地區(qū)科技水平高區(qū)際協(xié)調(diào)實(shí)施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;能源跨區(qū)域調(diào)配用心感悟08地理新高考全部展示出“以能力立意”的試題正確解答以能力立意的試題是要以豐富的地理知識(shí)作為基礎(chǔ)的。那么時(shí)至今日,與考點(diǎn)相關(guān)的地理知識(shí)及其運(yùn)用,我們同學(xué)掌握的程度到底如何呢?09高考復(fù)習(xí)最后的80天中,我們老師和同學(xué)得趕緊做好哪些事項(xiàng)呢?面對(duì)當(dāng)前豐富多彩的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料,面對(duì)一次次的模擬則試2009年地理高考復(fù)習(xí)(考前80天)地理如何備考?、深刻理解地理高考命題的指導(dǎo)思想地理科考試的命題堅(jiān)持以能力立意為主導(dǎo),旨在考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng),即考生對(duì)所學(xué)地理課程的基本知識(shí)、基本原理基本技能的掌握程度,以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能與基本觀念分析地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過(guò)程不同于黃土高原其它地貌類(lèi)型區(qū),其最弱的環(huán)節(jié)是DA.降水B.下滲C.蒸發(fā)D.地表徑流水循環(huán)的點(diǎn)教育立沉過(guò)程和主要環(huán)節(jié)10