電子商務新模式課件

電子商務新型商業(yè)模式電子商務新模式電子商務新型商業(yè)模式令B2B2C令O2OB2B2CB2B2C是一種電子商務類型的網(wǎng)絡購物商業(yè)模式。÷B是BUSINESS的簡稱,C是CUSTOMER的簡稱,第一個B指的是商品或服務的供應商,第二個B指的是從事電子商務的企業(yè),C則是表示消費者?，F(xiàn)代教學論認為“情感的培養(yǎng)是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段”?！俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?托爾斯泰語)。語文教學需著意于情感教育和品德教育；語文知識和語文能力教育，都要以一定的情感為基礎。我們在語文教學中應該重視語文教學的情感性，在課堂教學中，需要創(chuàng)造和諧生動的課堂情境，使教學富于情感，把學生引入作品的情境中，引起共鳴，使學生深刻領悟作品的氣韻與靈動，愉快地進入知識王國，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率；同時可以培養(yǎng)學生的審美觀念，提高鑒別能力，在大力提倡素質教育的今天，語文教學重視創(chuàng)設情境，更是大有裨益。作為教師，真正誘人的課堂魅力和教學風采在于課堂上為學生創(chuàng)設的那種美的情境，那種令學生學而不厭的氣氛，那種使學生欲罷不能的濃郁興致和學習意識。由此，我們語文教師必須努力優(yōu)化語文課堂教學情境以激發(fā)學習語文的興趣，調動他們的學習積極性，他們才能自覺地去閱讀、探索和鉆研，才能在學習中處于主動狀態(tài)，真正成為學習的主人。創(chuàng)設情境，應該從以下幾方面下功夫：一、創(chuàng)設情境，應最大限度地運用多媒體教學手段國家教育部制定頒布的《語文課程標準》指出：語文課程應注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。這就要求廣大語文教師要順應時代要求，將信息技術廣泛地運用到課堂教學中。隨著信息技術的快速普及，多媒體輔助教學逐漸為教師廣泛運用，在語文教學領域體現(xiàn)出旺盛的生命力。大教育家夸紐斯也指出：“事物是核心，詞是外殼，在教學時應當使一切能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺，能感觸到的東西用觸覺?！倍嗝襟w能將無聲的和有聲的語言及形象的畫面結合在一起，為語文教學提供帶有極強感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息結合體。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。這一過程，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而形成學習動機，培養(yǎng)學生的思維能力、拓寬學生的知識面、從而提高課堂效率?？梢岳脠D片、幻燈等直觀教具，也可以利用音樂或影視作品。如講授《送元二使安西》等送別詩，可配以古曲改編的二胡曲《陽關三疊》；講授郁達夫的散文《故都的秋》，可配以二胡曲《寒風春曲》；講授魯迅的《藥》一文，可適當選用電影《藥》中的片斷；講授曹雪芹的小說節(jié)選《林黛玉進賈府》，可選用電影和電視連續(xù)劇《紅樓夢》。多媒體手段在語文教學過程中的應用，使整個教學過程以“媒”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，它以春風化雨、潤物細無聲的方式在潛移默化中激發(fā)人的美感，陶冶人的情操，啟迪人的認識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習佳境，從而收到最佳的教學效果。二、創(chuàng)設情境，一定要適合課文的內容和情調文學作品是生活情境的形象反映，語文教學就要引導學生感受作品中反映出的情境。語文課堂教學中，創(chuàng)設的課堂氛圍，就要與所授課文的情境和諧一致，才能調動起學生的情緒，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而促進并加深他們對作品的領悟。如散文《荷塘月色》散發(fā)出的是素淡朦朧的幽香，感情格調則是“淡淡的哀愁和淡淡的喜悅”，課堂教學中可以播放鋼琴曲《平湖秋月》。相反，如果創(chuàng)設的課堂氛圍與課文內容格調兩相悖離，就會影響學生對課文的理解。如果講授《聽潮》“海說”部分，用播放節(jié)奏強勁的現(xiàn)代鋼琴曲《命運》來創(chuàng)作氛圍，顯然會干擾學生對課文的理解。三、創(chuàng)設情境，需找好講授課文的切入點創(chuàng)設氛圍，可以從介紹作者和時代背景入手，也可以從解釋文章題目入手，還可以從課文中有關內容的講解入手等等。如講授葉圣陶的《夜》，需引導學生理解“夜”的雙重含義：寫實，整個故事都發(fā)生在一個夜里；象征，象征著中國當時正處于白色恐怖的黑夜之中。講授魯迅的《為了忘卻的記念》，文章主題深邃，情感深沉，學生對當時的時代背景沒有深切的體驗，需把學生引入特定的情境中，再用情感進行感染。因而，除了介紹背景之外，把作者在五位青年遇害后當即寫下的一首詩提到課堂上講解，讓學生通過作者在真實的背景之下當即寫下的真實的詩句來感受作者當時悲憤的情感，從而感染學生，激發(fā)其興趣，加深其對文章的主旨和思想感情的理解。四、創(chuàng)設情境，要注意靈活運用語言藝術蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動和效率?！笨梢娊處煹恼Z言是多么重要。清晰得體的語言不但能準確地傳遞信息，加強學生對知識的理解與把握，而且有助于創(chuàng)設優(yōu)良和諧的教學氛圍，使師生在輕松愉快的美好狀態(tài)中共同完成教學任務。運用語言一般需注意：簡潔、生動、形象、流暢、自然。另外，進行語言表述時要做到教態(tài)自然、富于情感，才能感染學生。講授不同類型的文章，可適當用不同特點的語言。如講授寫景抒情散文，可適當運用熱情性語言進行點撥，如在講授《荷塘月色》時，教師力爭運用散文化的語言，做到生動、優(yōu)美、富于情感，頗具煽情效果，從而激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。五、創(chuàng)設情境，要注意發(fā)揚教師個體的優(yōu)勢有的教師知識淵博，善于旁征博引；有的教師語言生動，善于描述抒情；有的教師語言平實，善于啟發(fā)激疑；有的教師音質純美，善于表情朗讀……所以在課堂教學中老師應充分揚己所長，運用相應的手段，激發(fā)學生的情感，調動學生學習的積極性和主動性。六、創(chuàng)設情境，教師本身要富于情感正如文學作品可以說是作家情感的載體一樣，語文課堂教學也是教師情感的自然體現(xiàn)。教師表現(xiàn)得真摯、得體，才能對學生具有感染力，才能使其教育過程具有教育作用和美育價值。優(yōu)質的語文課堂教學，應該是以科學性為基調，以藝術性為旋律的美妙的交響樂章。而創(chuàng)設情境，有助于語文課堂教學藝術性和科學性的結合。在語文教學過程中，就應該積極創(chuàng)設和諧得體的教學情境。只要我們在教學實踐中不斷地摸索，總結經(jīng)驗，取人之長，補己之短，就一定能夠奏響語文課堂教學藝術性和科學性和諧統(tǒng)一的美妙樂章！在《職業(yè)》2015年4月中旬刊的《淺談旅游英語課程中的體驗式教學法》中，筆者針對旅游英語教學中存在的問題，探討了通過體驗式教學，教師以學生為中心、旅游活動為任務設計模擬實訓，讓學生體驗學習，提高學習效率。在后來的教學實踐中，筆者根據(jù)此方法設計了一系列的模擬實訓項目，并進行分組對比實驗，檢驗其效果。一、旅游英語模擬實訓項目筆者根據(jù)教學大綱、湖北省導游資格考試口試形式和內容以及實際導游經(jīng)驗，設計了7個模擬實訓項目，每個項目都制定了主要內容、應達到的能力標準、學時數(shù)、模擬實訓方式。酒店服務包括前臺服務、客房服務、餐廳服務，主要內容涵蓋預定、接機、入住登記、行李、兌換、結賬服務，清掃客房、洗衣、維修服務，安排餐位、點菜、酒水、送餐服務。應達到的能力標準為：熟悉首站接機，用英語進行基本的前臺服務、客房服務和餐廳服務。模擬實訓方式為小組演練，每個項目安排1學時。家鄉(xiāng)文化專題內容可以任選工藝品、美術、戲劇、雜技、民俗、烹飪等其中的一項。因為文化專題有一定的難度和深度，學生對自己家鄉(xiāng)的情況最熟悉，講解也最有熱情，講解時間不超過15分鐘，整個項目安排2學時。實訓項目的重點在三項旅游景點：全國著名旅游景點長城、秦始皇兵馬俑；湖北知名旅游景點長江三峽、武當山講解；最后是荊州市旅游景點荊州古城墻、荊州博物館的現(xiàn)場講解。每項安排2學時，因為學生能力只可能講解景點內容的一部分，項目可按小組進行，成員分工完成英語撰寫，可對照多媒體圖片、視頻等口頭講解。這樣循序漸進，既有旅游專題講解，又有小組角色分工的旅游場景，能最大限度地讓學生參與、體驗。在模擬實訓實施前，教師應指導小組成員撰寫演練稿和導游詞；在現(xiàn)場講解前，教師要指導學生在學校圖書館、電子圖書館搜集有關景點的資料，查找專業(yè)詞匯。二、實驗分析為了檢測模擬實訓的效果，筆者選商務英語專業(yè)三年級2個班級分成實驗組和受控組，實驗組有28人，其中男生5人，女生23人，17人高中學文科，11人高中學理科；受控組有29人，其中男生7人，女生22人，15人高中學文科，14人高中學理科。兩組成員男女比例、高中背景基本相似。實驗組按體驗式教學方法安排模擬實訓，受控組按傳統(tǒng)的語言教學方法學習相同內容的課程，進行每周2課時為期8周的對比實驗。實驗前，筆者利用SPSS19.0統(tǒng)計軟件，對2個班二年級下學期英語視聽說課程的期末考試成績進行了配對樣本T檢驗，因為英語視聽說是一門專業(yè)基礎課，也是旅游英語的先修課程（見表1）。表1中，英語視聽說成績實驗組的平均分為75.11，受控組的平均分為76.07，實驗組比受控組平均分低0.96分，標準差低0.35分。在表2中，通過配對樣本T檢驗，P值為0.830>0.05，說明兩組成績不存在顯著差異，英語聽說能力相近。8周后，對兩班的旅游英語按口試和筆試各占50分的方式考核，其中口試結合導游資格證考試的現(xiàn)場導游考試形式，分四個模塊進行：酒店服務問答題、旅游文化問答題、導游服務技能問答題、導游專題講解題。前三個模塊每個模塊準備約10個題目，最后一個模塊準備約5個題目，所有題目都抽簽進行。然后將成績再次進行配對樣本T檢驗，表2中，實驗組的平均分73.78，受控組的平均分為65.89，實驗組比受控組平均分高7.89分，標準差低0.32分。實驗組通過模擬實訓的教學后，旅游英語成績與運用傳統(tǒng)語言教學的受控組存在顯著差異。通過分組對比實驗，證明了體驗式教學法的模擬實訓適合學生的知識結構和能力，對實驗組英語應用能力的提高和旅游專業(yè)知識的增長起到了實質性促進作用，值得廣泛應用于旅游英語課程的教學。高校的旅游英語課程可在體驗式教學法的指導下進行教學改革，根據(jù)教材進行模擬實訓設計，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、增強學習興趣，從而提高學生的專業(yè)素質，培養(yǎng)市場需要的人才。令B2B2C令O2OB2B2CB2B2C是一種電子商務類型的網(wǎng)絡購物商業(yè)模式。÷B是BUSINESS的簡稱,C是CUSTOMER的簡稱,第一個B指的是商品或服務的供應商,第二個B指的是從事電子商務的企業(yè),C則是表示消費者。第一個BUSINESS,并不僅僅局限于品牌供應商、影視制作公司和圖書出版商,任何的商品供應商或服務供應商都能可以成為第一個BUSINESS;令第二B是B2B2C模式的電子商務企業(yè),通過統(tǒng)一的經(jīng)營管理對商品和服務、消費者終端同時進行整合,是廣大供應商和消費者之間的橋梁,為供應商和消費者提供優(yōu)質的服務,是互聯(lián)網(wǎng)電子商務服務供應商。C表示消費者,在第二個B構建的統(tǒng)一電子商務平臺購物的消費者令B2B2C定義包括了現(xiàn)存的B2C和C2C平臺的商業(yè)模式,更加綜合化,可以提供更優(yōu)質的服務電子商務C2C與B2C失控之間滋生B2B2CφC2C毫無疑問是最自由的模式。但自由是有代價的,那就是失控。C2C的電子商務平臺比如淘寶會有假貨的問題,C2C的資訊平臺比如微博會有謠言的問題。作為消費者,享受低價而豐富的貨品就必須小心假貨,享受犀利而豐滿的言論就必須小心謠言。令作為生產(chǎn)者,能自由的進入市場就意味著要跟假貨抗爭,能自由的發(fā)表言論就意味著要隨著面臨公開而血腥的罵街和叫陣令于是,有一部分人自然的想犧牲掉一定的自由,而獲得一定的安全和秩序。這就是B2B2C的由來令B2C是電子商務里最天然的模式。把貨品搬到網(wǎng)上來賣,即在線沃爾瑪。令在網(wǎng)絡媒體形態(tài)里,B2C就是雅虎為代表的門戶模式。令兩者相同之處在于,B要對C負責。所有商品雖然來自不同企業(yè),但都是沃爾瑪挑選的,是沃爾瑪定價的,錢是付給沃爾瑪?shù)?交易是在沃爾瑪?shù)牡赇伬锿瓿傻难呕⒁惨粯印ＹY訊雖然來自不同的傳統(tǒng)媒體,但都是雅虎的編輯挑選的,是雅虎確定展示的位置的,眼球被吸引到雅虎的頁面,廣告也是打在雅虎的頁面上。令天貓為代表的B2B2C是B2C和C2C這兩個極端的折中。兩種極端方式各有優(yōu)缺點,B2C平臺上,買家放心,因為賣家必須保障貨品的質量。而既然要保障質量,那么對貨源的審核就必須嚴肅,就只能挑選適合壓低進價的大宗商品,有積累有品牌的大型媒體機構的資訊。C2C平臺上,貨源就相當豐富,畢竟全天下的C都來開動腦筋,全天下的東西都可以賣,蛇有蛇路鼠有鼠路,不同的C有不同的資源和專長。但殘次品就在所難免,欺詐橫行,謠言漫天,你不能保證每一個C都想做百年老店。令所以雙方都在向彼此靠近,以規(guī)避自己的缺點。于是進化出了一種新物種B2B2C。令定義:平臺搭建者引入一定數(shù)量的大B,與其緊密合作向C提供產(chǎn)品,所謂緊密合作,就是共同保證質量,連坐;或者依靠嚴格