數(shù)據(jù)庫(kù)表單的創(chuàng)建課件-002

人的差異在于業(yè)余時(shí)間數(shù)據(jù)庫(kù)表單的創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)表單的創(chuàng)建人的差異在于業(yè)余時(shí)間數(shù)據(jù)庫(kù)表單的創(chuàng)建MA0學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握表單的創(chuàng)建與運(yùn)行■掌握表單的操作掌握表單中常用控件標(biāo)簽、命令按鈕、文本框、編輯框、列表框、組合框、表格生本化課堂教學(xué)徹底顛覆了以教師為主，以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，而提倡以學(xué)生為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得發(fā)展的教學(xué)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提倡生本化課堂，不僅要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，還要注重通過教學(xué)模式的改革來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生差異而展開層次性訓(xùn)練，讓學(xué)生個(gè)體得到不斷發(fā)展。一、以學(xué)生興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直不高，很多學(xué)生小學(xué)階段基礎(chǔ)就較差，進(jìn)入初中后因?qū)W科和學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)更是一落千丈。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中猶如聽"催眠曲"一樣，因上課沒有認(rèn)真聽或沒有聽懂，課后完成作業(yè)情況也是參差不齊。而大多教師會(huì)將這種現(xiàn)象歸結(jié)為學(xué)生不認(rèn)真。其實(shí)不然，在和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)谡n堂中也努力地想去聽，可就是興趣不高。原因何在？這和教師的教學(xué)有著必然的練習(xí)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師多是"照本宣科"式的講授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地坐著聽、然后完成大量練習(xí)。這種課堂枯燥而沒有活力，學(xué)生自然興趣不高。課堂本身應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，也只有這樣的課堂才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。那么，如何讓課堂充滿生機(jī)和活力呢？首先，要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。所謂學(xué)源于思，思源于疑，在以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，學(xué)生不敢問，否則就可能遭到批評(píng)。而新課改下的數(shù)學(xué)則提倡以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問，從問題出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生，把課堂變成學(xué)生的課堂而不是教師的課堂，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣。其次，要注重以情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生興趣。如在"三角形內(nèi)角和定理"的教學(xué)中，學(xué)生可以自己動(dòng)手剪一個(gè)任意三角形，然后把三個(gè)角撕下來拼在一起形成一個(gè)平角，從而得出三角形內(nèi)角和定理。又如在"三角形三邊關(guān)系定理"教學(xué)中，同樣可以讓學(xué)生用木條自制三角形。提問："三根木條符合什么長(zhǎng)度或滿足什么關(guān)系才構(gòu)成三角形，何時(shí)不構(gòu)成三角形？讓學(xué)生猜想，動(dòng)手操作等等。二、以課堂模式改革為關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)雖然新課改已經(jīng)實(shí)施多年，但農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革起步較晚，加之農(nóng)村初中學(xué)校在硬件和師資等方面的因素影響，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)大多還是以傳統(tǒng)模式為主。提倡生本化教學(xué)就要求教師必須對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以自己講授為主的模式，逐漸過渡到以學(xué)生為主體的探究模式。的確，課堂教學(xué)改革是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在推進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，教師不僅要注重轉(zhuǎn)變角色，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來引導(dǎo)學(xué)生探究。首先，注重在課堂中提倡合作探究式教學(xué)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提倡合作探究式教學(xué)，要注重根據(jù)學(xué)生實(shí)際而分組，在分組基礎(chǔ)上提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作天探究。其次，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在學(xué)生合作討論中進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。不能因提倡合作探究而忽視了教師的主導(dǎo)作用，相反，教師在合作探究中的講授依然是不可或缺的。以以"二元一次方程"的教學(xué)為例，教師先以學(xué)生數(shù)學(xué)的NBA籃球賽為例來引導(dǎo)學(xué)生列方程解決問題。（問題如在雄鹿隊(duì)與火箭隊(duì)的比賽中易建聯(lián)全場(chǎng)總共得了19分，其中罰球得了3分。你知道他分別投進(jìn)幾個(gè)兩分球、幾個(gè)三分球嗎？設(shè)易建聯(lián)投進(jìn)了x個(gè)兩分球，y個(gè)三分球，可列出方程______）學(xué)生列出方程后，教師引導(dǎo)學(xué)生將該方程和一元一次方程進(jìn)行對(duì)比，提問"這個(gè)方程式和一元一次方程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？"學(xué)生合作探究，教師明確這是一個(gè)二元一次方程，追問"什么叫二元一次方程"，學(xué)生小組交流后回答。設(shè)問：根據(jù)概念，你覺得二元一次方程應(yīng)具備哪幾個(gè)特征？學(xué)生思考回答后教師出示方程引導(dǎo)學(xué)生判斷。如此，在師生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)獲得過程，這樣才有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。三、以學(xué)生個(gè)體差異為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生想學(xué)農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異較大，有的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)中數(shù)學(xué)還沒有及格，進(jìn)入初中后要學(xué)習(xí)多個(gè)科目，作業(yè)多但這些學(xué)生又完成不了，久而久之，學(xué)生也就有了厭學(xué)情緒。提倡生本化課堂教學(xué)，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是從教師角度出發(fā)來強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)布置練習(xí)、進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在感受教師的呵護(hù)下喜歡數(shù)學(xué)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)"請(qǐng)得進(jìn)來，留得住，教得好"的教學(xué)效果。首先，在練習(xí)方式上要以學(xué)生差異為出發(fā)點(diǎn)，提倡個(gè)性化的作業(yè)練習(xí)。在教學(xué)中教師可將學(xué)生分為不同的層次，然后根據(jù)學(xué)生層次情況而布置難易不同的作業(yè)。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，教師可采用必做題加選做題的方式進(jìn)行，即相應(yīng)層次的學(xué)生在完成必做題后，可以根據(jù)自己的實(shí)際選擇一些拓展性練習(xí)。其次，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥輔導(dǎo)。如在"相似三角形"的教學(xué)中，通過課堂談?wù)摯蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)相似三角形的概念有了初步了解，而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生對(duì)觀念認(rèn)知還較為模糊，此時(shí)教師將這幾天同學(xué)匯聚在一起，然后以全等三角形的概念來類比，引導(dǎo)學(xué)生再次學(xué)習(xí)相似三角形的概念?？傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)是的主體，在新課改下，教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要以新課改理念為指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的窠臼中解脫出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分樹立學(xué)生主體意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，從而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。職業(yè)沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽得到越來越多的職業(yè)院校的重視和社會(huì)的認(rèn)可，已經(jīng)成為職業(yè)院校檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)，并且引領(lǐng)了高職教育改革的方向。2015年舉辦的“海信杯”全國(guó)機(jī)械職業(yè)院?！澳＞咴O(shè)計(jì)與制造技術(shù)”。筆者所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)榮獲沖壓模具全能賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，并且每一位參賽教師都獲得了模具設(shè)計(jì)與制造能榮譽(yù)稱號(hào)。筆者作為參賽選手，又是模具專業(yè)的教師，在此次競(jìng)賽中實(shí)踐技能水平和授課能力等方面都得到了一定程度的提高，并對(duì)職業(yè)沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽有了一個(gè)的初步的認(rèn)識(shí)，在此分享給大家。一、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽的作用與成效高職技能競(jìng)賽與職業(yè)崗位貼合非常緊密，與專業(yè)的核心能力吻合度較高，與行業(yè)的發(fā)展聯(lián)系越來越同步，不但檢驗(yàn)了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，而且引領(lǐng)了職業(yè)院校的教學(xué)改革方向。1.促進(jìn)專業(yè)方向的調(diào)整或新專業(yè)的建設(shè)。高職沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽本著“以賽促教、以賽促學(xué)、培優(yōu)示范”的宗旨，已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)改革的重要依據(jù)，決定了職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展的方向。我院自從模具專業(yè)開設(shè)以來，注重理論的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐方面重視度不夠，雖然也開設(shè)了相關(guān)的實(shí)踐課程，但是各個(gè)課程之間的緊密程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能讓學(xué)生對(duì)模具的設(shè)計(jì)與制造有全面深入的了解和掌握。對(duì)此我院也進(jìn)行了大膽的改革，讓學(xué)生對(duì)一套模具的設(shè)計(jì)模塊、工藝模塊、加工與裝調(diào)模塊進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)沖壓模具的知識(shí)有全面系統(tǒng)的了解和掌握。增加各個(gè)課程之間的橫向聯(lián)系與縱向的關(guān)聯(lián)程度。2.促進(jìn)了課程改革。一是課程體系的調(diào)整。沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽引用行業(yè)發(fā)展中最前沿的技術(shù)、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)，所有的項(xiàng)目均來源于生產(chǎn)實(shí)際，反映的是模具行業(yè)中最新的技能要求和模具行業(yè)對(duì)技能人才需求中最緊缺的人才標(biāo)準(zhǔn)。而這正是我們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)當(dāng)中常常會(huì)遇到的問題，如工廠中設(shè)計(jì)人員不太懂得工藝與制造、懂得工藝的人員對(duì)設(shè)計(jì)與加工又不太了解，而加工制造人員對(duì)工藝有所了解，對(duì)設(shè)計(jì)又知之甚少，總之沒有或很少有人能夠?qū)δ＞邚脑O(shè)計(jì)到安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識(shí)。模具行業(yè)是工業(yè)之母，任何一點(diǎn)小小的差錯(cuò)或不足都會(huì)導(dǎo)致相關(guān)產(chǎn)品的不合格。競(jìng)賽和企業(yè)的需求不謀而合，競(jìng)賽使我們高職院校必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以符合企業(yè)的需求。3.促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。此次競(jìng)賽是學(xué)生和教師同臺(tái)競(jìng)技，看似有的在考學(xué)生，有的在考教師，哪一隊(duì)學(xué)生的背后沒有指導(dǎo)教師呢？實(shí)際上都是在考教師，每一個(gè)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)都有一支技術(shù)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。技能競(jìng)賽在正式比賽之前都會(huì)有相應(yīng)的賽前培訓(xùn)，不僅保證了競(jìng)賽的公平、公正，而且使參賽教師或是指導(dǎo)教師在理論和實(shí)踐方面都會(huì)有一定程度的提升。競(jìng)賽過程或指導(dǎo)過程中教師都必須不斷的摸索實(shí)踐，比起常規(guī)教學(xué)，競(jìng)賽更能促進(jìn)教師快速地、有效地掌握實(shí)踐技能。另外，競(jìng)賽也為教師們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、競(jìng)賽的方法，使教師的技能競(jìng)賽組織、管理、實(shí)施能力有所提高。競(jìng)賽不僅僅能夠使職業(yè)院校教師在現(xiàn)有的理論知識(shí)與實(shí)踐技能等方面有所提高，還可以使職業(yè)院校教師達(dá)成教育理念的轉(zhuǎn)變和更新；是職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；是職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)合作與交流能力的培養(yǎng)。沖模比賽要求選手根據(jù)任務(wù)要求，制訂工藝方案，并利用現(xiàn)場(chǎng)提供的軟件條件，完成所需零件的建模、加工、裝配、調(diào)試，整個(gè)比賽過程涉及生產(chǎn)組織、工藝文件編制、數(shù)控磨床、線切割、數(shù)控銑削工藝、加工程序編制、操作規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)有著積極的指導(dǎo)作用。教師通過深入研究大賽文件，以實(shí)用為目的，深入到企業(yè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽內(nèi)容，以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，這樣較好地解決教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一的問題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性，有利于教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新。參加技能大賽的教師往往要學(xué)習(xí)最前沿的技能和接受最新的思想，要具有開放的思維與視野，要敢于求新；善于思考，對(duì)實(shí)際操作中存在的問題，能夠進(jìn)行探索、研究。實(shí)現(xiàn)從理念創(chuàng)新到實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展過程。這些都是創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。技能大賽為培養(yǎng)教師的合作與交流能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，體現(xiàn)的是職業(yè)領(lǐng)域中對(duì)職業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)合作的要求。大部分參賽項(xiàng)目都是團(tuán)體賽，從參賽方案的制定，到訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，都離不開教師間的齊心協(xié)力。4.促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善是高職教育中的重要一環(huán)，是我們教育教學(xué)的落腳點(diǎn)。為了取得優(yōu)異的成績(jī)、使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的用人需求，各個(gè)院校都在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上花了很多的人力和物力。技能競(jìng)賽后，學(xué)校都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，而課程改革實(shí)現(xiàn)的載體就是實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備都是以技能競(jìng)賽為主進(jìn)行配備，如壓力機(jī)、線切割機(jī)床、電火花機(jī)床等等。二、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽存在的問題1.教師受益人數(shù)少。競(jìng)賽的最終成績(jī)代表的不僅是個(gè)人，更是學(xué)校的教學(xué)水平的展示，學(xué)校必然會(huì)選派最優(yōu)秀的教師參賽或是作為指導(dǎo)教師，但是，在一個(gè)學(xué)校某個(gè)領(lǐng)域中，專業(yè)過硬的教師就會(huì)被年復(fù)一年地選中，每一年都是這樣的教師參賽或者指導(dǎo)競(jìng)賽，使更多的教師失去了鍛煉的機(jī)會(huì)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，最終會(huì)使教師的水平參差不齊。而學(xué)校的教學(xué)要靠大多數(shù)的教師完成，這就會(huì)在教學(xué)方面出現(xiàn)問題。2.競(jìng)賽與常規(guī)化教學(xué)存在沖突。高職院校的學(xué)生有很多在二年級(jí)就去企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，參加競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的課程并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可以說是沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)課程，因此，參賽的學(xué)生需要從零開始進(jìn)行培訓(xùn)，不但指導(dǎo)競(jìng)賽的難度大了，而且還要為從頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中抽調(diào)優(yōu)秀的學(xué)生參賽而由學(xué)校來支付成本。3.軟件較冷門、設(shè)備型號(hào)多、學(xué)校配備不齊全，不能滿足常規(guī)化教學(xué)。本次競(jìng)賽軟件中有UG、中望、CAD；設(shè)備有凱恩帝系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床、線切割、磨床、電火花、臺(tái)鉆、鉗工工具等。技能競(jìng)賽往往采用最新的技術(shù)、高精尖的設(shè)備，高職院校為了最終的成績(jī)都會(huì)購(gòu)買設(shè)備、軟件等等。但是，資金有限，配備的軟件、設(shè)備往往不能滿足競(jìng)賽的需要，造成教師只對(duì)其中的一種設(shè)備或軟件有較深入的掌握，對(duì)其他的知之甚少。最后出現(xiàn)即使買了設(shè)備也無(wú)人能夠駕馭的局面，而這些設(shè)備也將成為“永久封存”的設(shè)備。三、應(yīng)對(duì)措施職業(yè)院校要想在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，使教師和學(xué)生受益，發(fā)揮出技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的作用，形成以點(diǎn)帶面的長(zhǎng)效機(jī)制，針對(duì)存在上述種種問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下一些措施。1.加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)。一方面，新入職的教師在2-3年內(nèi)選擇優(yōu)秀的教師作為“師傅”。老教師在“師傅”的任期內(nèi)要傳授給新人授課技巧、專業(yè)技能等等。另一方面，盡量選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參加，培訓(xùn)后，受訓(xùn)教師要把經(jīng)驗(yàn)分享給相關(guān)的專業(yè)教師，使更多的教師受益。技能競(jìng)賽的參賽教師或指導(dǎo)教師采取新老搭配的方式，選派年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和朝氣蓬勃的新教師參加，這樣，既能保證參賽的最終成績(jī)，還能鍛煉師資隊(duì)伍，使教師的梯隊(duì)建設(shè)形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。2.建立名師工作室。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金，加強(qiáng)名師工作室建設(shè)。名師是教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。名師工作室培養(yǎng)應(yīng)是職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)提升的重要手段之一。名師工作室在教育理論的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)技能的更新、教育教學(xué)技術(shù)的提高、教育科研能力的成長(zhǎng)等方面進(jìn)行探索，創(chuàng)新活動(dòng)方式，形成一整套較完善的策略。名師工作室作為職業(yè)院校教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，定期舉辦一系列產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)院校教師的專業(yè)化發(fā)展，縮短教師成長(zhǎng)周期；并通過名師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教師隊(duì)伍的綜合優(yōu)化。3.與企業(yè)合作，組建更合理的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。技能競(jìng)賽的培訓(xùn)過程，與常規(guī)化教學(xué)存在一定的沖突。尋求更多的企業(yè)進(jìn)行合作提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，形成良性發(fā)展的機(jī)制。構(gòu)建以職業(yè)技能競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)的課程體系，使學(xué)生在常規(guī)化教學(xué)中掌握競(jìng)賽的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使常規(guī)化教學(xué)作為競(jìng)賽的平臺(tái)，最后達(dá)到教學(xué)、競(jìng)賽兩不誤的目的。競(jìng)賽所用到的知識(shí)很廣，僅僅靠賽前的指導(dǎo)不能夠滿足競(jìng)賽的需求，這就需要在平時(shí)的常規(guī)化教學(xué)中結(jié)合競(jìng)賽的工種、設(shè)備、軟件等等進(jìn)行分派課程，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽指導(dǎo)和常規(guī)化教學(xué)相統(tǒng)一的目的。4.建立綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)域、設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。技能競(jìng)賽軟件有UG、中望、CAD；設(shè)備有凱恩帝系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床、線切割、磨床、電火花、臺(tái)鉆、鉗工工具等。學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備不足以滿足日常教學(xué)。首先將競(jìng)賽的項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊，有目的地滲透到常規(guī)化教學(xué)當(dāng)中；也可以將同一工種、不同型號(hào)的設(shè)備集中安放在同一個(gè)區(qū)域，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。將有經(jīng)驗(yàn)的技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師配備其中，使“永久封存”設(shè)備得到有效的利用，使更多的學(xué)生也能夠身臨其境地了解競(jìng)賽、參與競(jìng)賽。學(xué)生開闊了眼界，提升了實(shí)踐技能，學(xué)生的能力更加符合企業(yè)的需求。四、結(jié)束語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽給了高職院校展示教學(xué)效果的平臺(tái)，給高職院校的專業(yè)建設(shè)起到了導(dǎo)向作用。盡管尚有不完善的地方，需要我們組織者、參與者不斷探索、不斷實(shí)踐找出解決辦法，使技能競(jìng)賽在高職院校的人才培養(yǎng)中起到導(dǎo)向作用。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。有好的老師，才能有好的教育，因此教育規(guī)劃把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)重要內(nèi)容。職業(yè)院校技能大賽對(duì)全面推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)有著積極作用的同時(shí)，也存在著對(duì)教師隊(duì)伍的不利的影響，高職院校要合理把握職業(yè)技能大賽的宗旨，讓職業(yè)技能大賽真正成為職校教師隊(duì)伍建設(shè)的助推器。MA0學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握表單的創(chuàng)建與運(yùn)行■掌握表單的操作掌握表單中常用控件標(biāo)簽、命令按鈕、文本框、編輯框、列表框、組合框、表格11.1表單的建立與運(yùn)行2表單設(shè)計(jì)器環(huán)境(1)屬性窗口表單及其控件均稱為對(duì)象,每個(gè)對(duì)象都有自己屬性,事件和方法□有的屬性值可以在設(shè)置框中輸入,有的需要從系統(tǒng)所提供的一組屬性值中指定口有的屬性是只讀的,用戶不能修改,斜體顯示口要為屬性設(shè)置一個(gè)字符值,可以在設(shè)置框中直接輸入,不要加定界符。11.1表單的建立與運(yùn)行2)表單控件工具欄要求會(huì)使用的控件:標(biāo)簽、文本框、編輯框、命令按鈕、組合框、列表框和表格(3)表單設(shè)計(jì)器工具欄(4)表單菜單表單中的對(duì)象設(shè)計(jì)過程:向表單添加控件->設(shè)置屬性->設(shè)計(jì)代碼11.1.3表單的運(yùn)行有2種方法可以運(yùn)行表單(1)直接使用命令DOFORM〈表單名)(2)在表單設(shè)計(jì)器窗口,選擇“