車間6S及目視化標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課件

車間6S及目視化標(biāo)準(zhǔn)車間6S及目視化標(biāo)準(zhǔn)車間6S及目視化標(biāo)準(zhǔn)車間6及目視化實(shí)例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL車間通透,區(qū)域清晰,少障礙早EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自從90年代起，隨著打工熱潮的蓬勃興起，億萬(wàn)民工背井離鄉(xiāng)奔赴沿海發(fā)達(dá)地區(qū)或者進(jìn)城務(wù)工，校園里留守孩子的隊(duì)伍就逐漸龐大起來(lái)。公安機(jī)關(guān)也曾公布一串串令人震驚的青少年違法犯罪的數(shù)字，青少年違法犯罪率比例呈幾何速度遞增！這些青少年犯罪中，留守孩子占據(jù)了70%！于是，問(wèn)題孩子成了留守孩子的代名詞。接著，政府矚目，繼而全社會(huì)高度關(guān)注：呼吁家庭重視，學(xué)校重視，社會(huì)重視！那么，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該關(guān)注留守孩子的哪些問(wèn)題呢？那就是農(nóng)村孩子假日里的自我教育！自我教育跟上了，一些問(wèn)題都將有所緩解。一、我區(qū)農(nóng)村留守孩子假日生活現(xiàn)狀分析農(nóng)村留守孩子有一半正處于青春發(fā)育期，是道德價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)校，他們有的曾經(jīng)是老師眼里的好學(xué)生，同學(xué)眼里的好朋友，家長(zhǎng)眼里的好孩子，而且他們正接受著學(xué)校教育，大多數(shù)留守孩子的家里又有監(jiān)護(hù)人，理論上說(shuō)是可以放心的?？墒?，為什么那么多曾經(jīng)的好學(xué)生、好朋友、好孩子怎么就突然變壞了呢？問(wèn)題到底出在哪兒？讓我們走進(jìn)農(nóng)村留守孩子的假日生活看看吧。早在上世紀(jì)90年代，國(guó)家就開(kāi)始關(guān)注留守孩子，新世紀(jì)伊始，我們利用雙休日、節(jié)假日自發(fā)組織對(duì)留守孩子的假日生活行為進(jìn)行了歷時(shí)十多年的跟蹤調(diào)查。我們以銀海區(qū)為圓心，以本區(qū)所轄四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為半徑，輻射農(nóng)民工比較集中的廣東、江浙等沿海城市，深入周邊派出所、（村）居委會(huì)、800多名留守學(xué)生、800多名學(xué)生家長(zhǎng)、50多名地方政府干部、90位村民分別進(jìn)行了調(diào)查采訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守孩子的假日生活非常糟糕！古語(yǔ)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！卑殡S社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而來(lái)的許多社會(huì)陰暗面對(duì)留守孩子有著不可估量的影響！從調(diào)查結(jié)果看，農(nóng)村留守孩子假日生活存在六大問(wèn)題：一是生活無(wú)規(guī)律，隨意性大；二是學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，幾乎就沒(méi)搞過(guò)學(xué)習(xí)；三是留守孩子上網(wǎng)成癮人數(shù)劇增；四是參加多種不良娛樂(lè)；五是違法犯罪人數(shù)比例在逐年增加；六是生活特別孤獨(dú)，需要關(guān)愛(ài)和幫助。可見(jiàn)，農(nóng)村留守孩子的問(wèn)題，關(guān)鍵在假日！雙休日、節(jié)假日無(wú)疑是農(nóng)村留守孩子非常廣闊的活動(dòng)空間。一到假日，留守孩子都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己從平時(shí)學(xué)校嚴(yán)格的管理中解脫出來(lái)，盡情地放縱一下自己。殊不知，這樣絕對(duì)“自由”的假日生活，孩子們完全可以顛覆學(xué)校平時(shí)任何良好的行為品德。別看那短短的1天或幾天，一個(gè)寒假或暑假，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)間，便養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣，漸漸地積習(xí)難改，最終釀成違法亂紀(jì)的惡果。這一切的造成，我們認(rèn)為，是留守孩子假日教育和自我教育沒(méi)跟上造成的！農(nóng)村留守孩子的假日生活狀況，是一面鏡子，它折射了家庭、學(xué)校、社會(huì)在留守孩子教育和自我教育上，存在著一個(gè)可怕的漏洞。那么，怎樣為農(nóng)村留守孩子創(chuàng)造一個(gè)生活快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的假日生活空間？怎樣有效的來(lái)解決農(nóng)村留守孩子的假日生活問(wèn)題？我們認(rèn)為，讓孩子進(jìn)行自我教育，是解決問(wèn)題的唯一辦法，如何讓留守孩子進(jìn)行自我教育，這是每一個(gè)成年人深思的課題！為此，我們呼吁社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守孩子的假日生活進(jìn)行高度關(guān)注，給予必要的教育。二、農(nóng)村留守孩子自我教育的實(shí)踐構(gòu)想留守孩子需要一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的生活空間，但是，要解決他們假日生活里的那些林林總總的問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)檗r(nóng)村是留守孩子廣闊的天地，點(diǎn)多面廣線長(zhǎng)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及留守孩子本身的通力合作！內(nèi)因決定外因，誠(chéng)如佛家偈語(yǔ)所說(shuō)的“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使沾塵?！?。要解決留守孩子的問(wèn)題，就要讓留守孩子從自我做起，讓其在假日里，學(xué)會(huì)自我管理、自我教育。2010年我們申報(bào)課題之前就開(kāi)始對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究，并做了大量的前期工作。2013年，我們成立了《農(nóng)村學(xué)生在假日生活里自我教育實(shí)踐研究》課題小組，課題組圍繞著兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行研究：一是為孩子們構(gòu)造一個(gè)假日生活自我教育模式，讓他們?cè)谝环N自我教育自我約束的模式下度過(guò)假日生活；二是打造一個(gè)能保障留守孩子假日生活快樂(lè)、健康、安全的“家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化服務(wù)管理體系”。把家庭、學(xué)校、社會(huì)鍛造成有利于留守孩子假日生活充實(shí)、快樂(lè)、健康、安全的服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們的宗旨是：把假日創(chuàng)造成一個(gè)自主性、合作性、實(shí)踐性、探究性、有規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的空間，形成與學(xué)校教育相得益彰的自我學(xué)習(xí)生活的格局；以探究實(shí)踐活動(dòng)為載體，加大社會(huì)各種學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的力度，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和愛(ài)好；創(chuàng)辦“以學(xué)校為主體，社會(huì)為依托，家庭為輔”的雙休日、節(jié)假日教育活動(dòng)，搭建家、校、社聯(lián)系的橋梁，使學(xué)校——家庭——社會(huì)三位一體的教育體系更加健全，促使留守孩子在假日里健全人格和積極人生觀向良性方向發(fā)展，充分發(fā)揮育人作用，這樣不僅能鞏固學(xué)校的教育成果，而且能促使孩子健康的全面的成長(zhǎng)。我們根據(jù)留守學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出《農(nóng)村留守孩子假日生活里自我教育手冊(cè)》。我們經(jīng)過(guò)歷時(shí)3年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們制定的《手冊(cè)》是符合學(xué)生需求的。第一，我們構(gòu)建的教育模式是我們區(qū)留守孩子假日生活的必備指南，這是我們?cè)陂L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)留守孩子假日生活跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)的一種假日自我教育模式，即圍繞留守孩子假日生活，在生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)規(guī)劃、交友處世、品德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、假日活動(dòng)等7個(gè)方面，編寫(xiě)的手冊(cè)，讓學(xué)生通過(guò)手冊(cè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高他們的自我教育意識(shí)和自我教育能力。我們把這個(gè)模式在本區(qū)2所初中和1所完中進(jìn)行了同期同步研究實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)：近3年來(lái)，參與課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校的初高中留守孩子假日違法行為直線下降，近2年為零；有80%的留守孩子基本上能自立自強(qiáng)，留守孩子自我教育，自我管理。得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。第二，構(gòu)建“家——?！缌羰睾⒆蛹偃丈钜惑w化教育服務(wù)體系”。多年來(lái)，我們不只是研究讓留守孩子學(xué)會(huì)假日自我教育，我們還把教育的觸角伸到家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面。我們以學(xué)校為主體，研究創(chuàng)建一個(gè)三個(gè)方面協(xié)同聯(lián)手的模式，形成一個(gè)完整的一體化教育服務(wù)體系。對(duì)每個(gè)家庭的留守孩子，建立了能與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，如聯(lián)系電話、QQ群、家庭住址、務(wù)工住址等檔案，還將設(shè)想在全區(qū)辦留守孩子監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)學(xué)校；與各級(jí)關(guān)工委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、（村）社區(qū)居委會(huì)、村民小組、派出所、網(wǎng)吧游戲廳等，確定日常聯(lián)系點(diǎn)、聯(lián)系人，這樣可確保留守孩子假日生活有一個(gè)綠色生活空間，聘請(qǐng)德高望重的或者有號(hào)召力的離退休教師、離退休干部、離退休工人、退伍軍人等擔(dān)任留守孩子的“代理簽約家長(zhǎng)”；嘗試?yán)梦覅^(qū)教育網(wǎng)站資源，開(kāi)通綠色教育免費(fèi)網(wǎng)吧。我們還為留守孩子設(shè)計(jì)并組織舉辦了一些假日活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓每個(gè)留守孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三，將留守孩子假日自我教育，列為常規(guī)德育工作范疇。我們區(qū)有些學(xué)校農(nóng)村留守孩子的人數(shù)已占學(xué)校總?cè)藬?shù)30%以上。毋庸置疑，他們本身就是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。因此，留守孩子的假日生活自我教育，是衡量德育工作的新課題，是常規(guī)德育的主體部分。我區(qū)自留守孩子假日自我學(xué)習(xí)課題組成立以來(lái)，調(diào)整了傳統(tǒng)的德育教育的管理模式，在日常德育活動(dòng)中，處處將留守孩子的德育工作放在首位。我們區(qū)的留守孩子在充分進(jìn)行假日自我教育后，他們的假日生活有了三個(gè)亮點(diǎn)：生活充實(shí)了；不良行為在漸漸消除；家庭、學(xué)校、社會(huì)及留守孩子對(duì)假日滿意度有了明顯的提高。我們深信，我們區(qū)農(nóng)村留守孩子的假日生活，在自我教育的前提下，在“家——?！缫惑w化服務(wù)教育體系”大環(huán)境下，他們的假日生活，一定會(huì)快樂(lè)、充實(shí)和健康而向上的?！菊Z(yǔ)文作業(yè)分兩塊，課堂和課后作業(yè)，該如何布置，才能既起到鞏固知識(shí)的作用，又避免了讓學(xué)生陷入不必要的題海戰(zhàn)？這需要費(fèi)一些心思，還需要持之以恒地堅(jiān)持。一、語(yǔ)文作業(yè)生活化陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，語(yǔ)文從根本上講是與生活密切相關(guān)的，不僅是課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。作為語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。我班每個(gè)周末布置一項(xiàng)任務(wù)，在周一課上進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)很感興趣，周末在家都很積極的搜集，而且不再像以前一樣不想回學(xué)校來(lái)，總是高興的期待周一的語(yǔ)文課，并且課上每個(gè)小組互不相讓，都想爭(zhēng)著把自己組搜集到的東西和大家分享。二、語(yǔ)文作業(yè)傳統(tǒng)化中華民族是一個(gè)民俗風(fēng)情文化的大寶庫(kù)，蘊(yùn)含了豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，教師可以利用各種節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和決心。再有是引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典的詩(shī)歌、名著名篇，不僅可以提升學(xué)生的欣賞水平，還為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、語(yǔ)文作業(yè)生動(dòng)化每個(gè)學(xué)生的生活都是一座寶庫(kù)，只有學(xué)會(huì)觀察和反思生活，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文“有米下鍋”。而且中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，他們對(duì)生活的理解正在不斷深入，有時(shí)欣喜，有時(shí)迷惘，有時(shí)失落，他們都有很強(qiáng)的與人交流的愿望，他們渴望了解別人，也希望別人能傾聽(tīng)他們的心聲。所以語(yǔ)文作業(yè)完全可以充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)人生活。四、語(yǔ)文作業(yè)批改要及時(shí)、細(xì)心作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，好多老師作業(yè)檢查、批改不夠及時(shí)，甚至忘了檢查。試想，如果作業(yè)積壓，檢查不及時(shí)，教師就不能通過(guò)作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；學(xué)生可能也會(huì)受影響，養(yǎng)成一種拖拉的惡習(xí)，甚至?xí)幸环N僥幸心理，反正老師布置的作業(yè)不一定檢查。在開(kāi)學(xué)之初，為了抓實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，我堅(jiān)持上完一課，清查一課，鞏固一課，拓展一課，可只堅(jiān)持了一個(gè)單元的內(nèi)容，就在各種活動(dòng)或者只是推卸責(zé)任的一個(gè)說(shuō)詞中擱淺了。因?yàn)檫@樣做學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都會(huì)抓得很好，可真正實(shí)施起來(lái)，卻難度很大。需要充足的時(shí)間保證，僅靠課上那點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課后的作業(yè)也要老師花費(fèi)好多時(shí)間來(lái)批改，無(wú)形中增添了老師的工作量。久而久之就因這樣或那樣的原因而難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)在新課上完了，面臨復(fù)習(xí)考試，才發(fā)覺(jué)該平時(shí)記憶的，默寫(xiě)的字詞、背誦課文還沒(méi)有檢查完?，F(xiàn)在既要默寫(xiě)又要做提高練習(xí)，再加上各門(mén)考試學(xué)科作業(yè)眾多壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，看在眼里，疼在心里。做學(xué)生真不容易??！感慨之余，我也深刻反思，要是我能在平實(shí)多花點(diǎn)時(shí)間堅(jiān)持做到堂堂清、課課清、周周清學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候也不至于這樣手忙腳亂，累得昏天黑地??！況且語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尤其面對(duì)農(nóng)村初中的學(xué)生，留守兒童眾多，家長(zhǎng)知識(shí)水平不能夠輔導(dǎo)初中學(xué)生，即使個(gè)別家長(zhǎng)有這個(gè)能力也因?yàn)槊χぷ饕矝](méi)有時(shí)間輔導(dǎo)。所以，語(yǔ)文老師布置語(yǔ)文作業(yè)不僅要鞏固教學(xué)中所要求掌握的知識(shí)，而且應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到增長(zhǎng)知識(shí)的成功樂(lè)趣?？傊?，語(yǔ)文作業(yè)，作為初中語(yǔ)文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我們要精心設(shè)計(jì)、及時(shí)檢查、認(rèn)真批改。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，要提高“打基礎(chǔ)、長(zhǎng)功夫”的功效，就必須重視布置作業(yè)。車間6及目視化實(shí)例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL車間通透,區(qū)域清晰,少障礙早EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL車間干凈整潔備狀態(tài)Hatten「指示清晰EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL車間標(biāo)線保持清美度必須從凳子放置位EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL倉(cāng)庫(kù)一角EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL樓梯的標(biāo)示1制作標(biāo)示板:兩色有機(jī)玻璃,單面印刷2.上半部白底黑字,藍(lán)色箭標(biāo)3.下半部:藍(lán)底白字,白色箭頭4規(guī)格:長(zhǎng)20M,寬20M,字體為黑色,字高50M5.用硅膠貼在樓梯轉(zhuǎn)彎處的前面6.如果樓梯轉(zhuǎn)彎處有應(yīng)急燈(安全燈),則附著在應(yīng)急燈(安全燈)上方300M2F1F應(yīng)急燈EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL樓梯步行方向的標(biāo)示走廊的寬度超過(guò)1.8M域或樓梯的寬度超過(guò)1.5M時(shí)標(biāo)示中央線中央線規(guī)格:寬為50M的黃色膠帶或油漆3.交叉路口用虛線表示4交叉路口要有方向引導(dǎo)標(biāo)示板心5.步行箭頭規(guī)格;長(zhǎng)20M,寬100M,顏色:藍(lán)色膠帶或油漆6行走方向箭頭與箭頭之間的距離為5MEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL案例:地面導(dǎo)向標(biāo)示1交叉路上附著通行方向引導(dǎo)標(biāo)示板,標(biāo)示板以附著在地面為原則,2標(biāo)示板標(biāo)示地點(diǎn)或方位3行走箭頭用藍(lán)色標(biāo)示4中央線及邊線用黃色表示5中央線及邊線的寬度為50M[藥綻純木室2門(mén)出口Evaluatononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluati