創(chuàng)造學基礎創(chuàng)造原理復習課程教學課件2

創(chuàng)造學基礎創(chuàng)造原理復習課程聰明出于勤奮，天才在于積累創(chuàng)造學基礎創(chuàng)造原理復習課程創(chuàng)造學基礎創(chuàng)造原理復習課程聰明出于勤奮，天才在于積累大連理工大學新賓驗學院第六章創(chuàng)造原理及創(chuàng)造原則第一部分:發(fā)明創(chuàng)造的十個原理第二部分:發(fā)明創(chuàng)刨造的原則太連理工大學創(chuàng)新實臉學院●2010年諾貝爾物理學獎●2010年諾貝爾化學獎●2010年諾貝爾生理或醫(yī)學獎書法是中華民族藝術寶庫中的一支奇葩，漢字區(qū)別于其他民族文字的最大特點就是其表意性，在書寫過程中巧妙布局，就會將書法與繪畫融為一體，從而達到完美的統(tǒng)一，令人心曠神怡、耳目一新、賞心悅目。《全日制義務教育語文課程標準》也明確規(guī)定7――9年級“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。我們知道，語文是學習和工作的基礎工具，書寫技能是基礎的基礎。總觀本地區(qū)中學生的書寫狀況，令人不安：筆順不清楚，如“區(qū)”，都按五畫寫，里外結構的先封口后里邊的比比皆是；間架結構不合理，左中右結構之字寫成兩個或三個，上中下結構之字寫成一長條；橫不平、豎不直；無行草常識及功夫，龍飛鳳舞，寫成了“天書”；不規(guī)范的簡化字時有出現(xiàn)；標點符號不會用，一逗到底，無疑而問，無感而嘆；書寫速度極慢，筆記跟不上，與一個中學生的要求極不適應。筆者在多年的教育教學實踐中認為，出現(xiàn)以上不正?，F(xiàn)象的原因有以下幾點：1、教育系統(tǒng)內部是主要責任者。（1）大多數(shù)學校不開寫字、書法課，學生無系統(tǒng)的書學、美學理論來指導，只憑自己的興趣任其發(fā)展，無所適從。（2）無書法專業(yè)教師，只是由語文教師憑興趣指導幾下，而且現(xiàn)在大多數(shù)語文老師的書法理論和書法水平也不敢恭維。（3）應試教育在做怪，學校和學生只重視考試科目和考試內容及考試成績，至于書法練習根本排不上隊。近幾年雖在中考語文試卷上對書寫技能有一定的要求，但這對于整個考試來說只不過是輕描淡寫，對考試成績的影響并不大，因而引不起大多數(shù)同學的重視。2、教材內容多、難度大，學生課業(yè)負擔重也是直接原因。學生來去兩不見日，疲于奔命，既無師指導，也無時揣摩練習，做作業(yè)時圖快亂抄。長此以往，形成惡性循環(huán)，越寫越差。3、為人師表的教師的書寫技能差也是原因之一。教師的舉動在學生心目中是神圣的，不正整、不規(guī)范、無美感的板書對學生產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染之影響。4、社會用字混亂也是不可忽視的。5、平時對學生的書寫要求不夠嚴格。正因為大多數(shù)老師的書寫技能較差，老師對學生的書寫要求也底氣不足了。另外，除語文課外，其他課老師只注重內容，至于書寫狀況無暇顧及。為使學生正確使用祖國的語言文字，培養(yǎng)學生嚴謹治學的科學態(tài)度，我認為要做到如下幾點：1、提高學校領導、全體教師，尤其是語文教師的認識，形成共識，為正確使用祖國的語言文字共同努力。2、從教師的基本功抓起，人人講究板書的美觀、規(guī)范，從源頭上杜絕“天書”，給學生樹立良好的學習榜樣。3、要求教師改進教學方法，提高課堂教學效益，切實減輕學生的課業(yè)負擔，以便學生從容書寫。4、學校、語文教研組、語文教師應定期講授美學、書學理論，實地指導，舉辦書法比賽，相互切磋，形成以書寫美為光榮的局面。5、所有教育教學工作者對學生的書寫技能嚴格要求，從不馬虎。6、大力呼吁全社會都來規(guī)范用字，讓不規(guī)范字無處藏身，凈化用字環(huán)境。書學是一門藝術，非一朝一夕之功，須精與專的長期練習。但并不是可望而不可及的，只要積極投入、刻苦研習、持之以恒，相信農(nóng)村中學也會涌現(xiàn)出無數(shù)的“小書法家”來。我們期待這一天早日到來。數(shù)學來源于生活，又服務于生活，數(shù)學教師要找到數(shù)學和生活的結合點，讓數(shù)學和生活緊密結合起來。在中學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)造性地開展教學，實現(xiàn)和學生教學的互動，優(yōu)化教學的過程，提高教學的質量。教師要善于提取生活的材料，重視數(shù)學教學的過程，從生活入手，實現(xiàn)學生學習能力的提高。一、再現(xiàn)數(shù)學教學的環(huán)境提問能力是學生重要的能力，教師可以模擬教學的環(huán)境，提高學生提問的能力。教師可以采用合適的教學方法，發(fā)揮教學的主導性，實現(xiàn)學生學習的主體性，科學合理地開展教學活動，完成教學任務。教師要給學生提供提問的條件，重視幫助學生提出疑問，解決問題，激發(fā)學生的求知愿望，教會學生學會學習。教師首先要教會學生提出問題，然后教會學生解決問題，并且教會學生在教學的過程中學會質疑，并收獲學習帶來的無窮的學習樂趣。例如，教師可以這樣設計代數(shù)式的值的問題，進行這樣的教學操作。師：你能預測你將來能長多高嗎？生：想知道。師：我們有身高預測公式――男生：（x+y）÷2×1.08；女生：（0.923x+y）÷2，x是父親的身高，y是母親的身高。這時候學生會認真地計算，有的學生會喊起來：“哇！我能長到1米80！”教師引導學生：這位學生大概能算出這個值，這就是數(shù)學上的代數(shù)式的值；學生可以用父母的身高來取代x，y的數(shù)的過程，也就是計算代數(shù)式的值的過程。教師可以再現(xiàn)數(shù)學教學的環(huán)境，通過講解數(shù)學內容，創(chuàng)造學生學習的情境，讓學生在教師再現(xiàn)的教學情境中進入到解決問題的環(huán)境中。教師創(chuàng)造問題情境，運用科學的數(shù)據(jù)，并給學生創(chuàng)造啟發(fā)性的學習過程，并適當增加問題的難度，數(shù)學教師要讓學生在生活環(huán)境中進行研究，幫助學生形成自己的體驗，提高學習能力。數(shù)學教師要教會學生解決問題的辦法，首先要讓學生明白怎樣解決問題，還可以教會學生有哪幾種辦法解決問題，并教會學生怎樣快速解決問題，引導學生思考數(shù)學學習的規(guī)律，掌握數(shù)學學習的方法，總結出數(shù)學學習的策略。二、滲透情感態(tài)度價值觀念教師通過講解數(shù)學知識，塑造學生的學習品質，對學生實施思想情操的教育，在情境教學中更新學生的思想，傳播文化傳承文明。中華民族有著燦爛的文化，數(shù)學教師要從這些數(shù)學文化上入手做文章，從中國璀璨的文化的視角出發(fā)，讓學生利用數(shù)學的文化進行數(shù)學學習，學習祖國數(shù)學文化的精髓，學習祖國數(shù)學文化的思想和策略，數(shù)學文化的底蘊和智慧，并受到啟迪，運用于學習生活中，培養(yǎng)自己終身可持續(xù)性學習的能力，鑄造自己好的學習品質。例如，教師在講解“勾股定理”以后，可以根據(jù)班級的情況，布置一些勾股定理的研究性的作業(yè)，引導學生查找資料，了解勾股定理的證明方法，了解勾股定理的由來，找到生活中的勾股定理的例子，深化學生的認識，引導學生進行探究，引導學生運用數(shù)學資料進行學習，開展學習討論，教會學生學會總結，深化學生的認識水平，重視引導學生開展勾股定理的討論和證明，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生終身可持續(xù)性學習的能力，塑造學生的好的學習品質。三、情境教學要實現(xiàn)與數(shù)學思想的結合情境教學講究的追求教學的感情，教師要帶領學生進入數(shù)學學習的情感，在教學中激發(fā)學生學習的激情，保證學生在情感的驅動下熱愛數(shù)學學習，強化學生的正面情緒，帶給學生學習的快樂。數(shù)學教學要重視提升學生的應用能力和操作能力，提高教學的有效性。教師可以實施情境教學，創(chuàng)造學生數(shù)學學習的空間，讓學生對學習充滿熱情，學會進行實際操作，并組織學生扮演好測量員等角色，教師要教會學生做數(shù)學圖形，繪制數(shù)學調查報告。數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的情感，讓學生進入到教學的情境中進行思考，提升思考的質量，進入到學習的思考狀態(tài)中，增強思維的質量，教會學生學會數(shù)學學習，提升操作能力，教會學生提高運用的才能，并能一切實際的問題。例如，在學習“等腰梯形的判定”時，教師可以運用類比思想來創(chuàng)造教學情境，和等腰三角形進行類比，引導學生提出當梯形同一個底上的兩角相等時，梯形是不是等腰梯形呢？教師就能讓學生去探索這樣的想法是否是正確的愿望。四、加強數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系生活和數(shù)學有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學教師要更新學生的觀念，引導學生深刻領悟數(shù)學的內涵，領會生活中的數(shù)學現(xiàn)象，教育學生分析生活中的實例，積極為數(shù)學課堂教學服務。數(shù)學教師要選擇生活中的例子進行數(shù)學教學，從生活現(xiàn)象中開展研究，展現(xiàn)數(shù)學和生活緊密結合的例子，教會學生學會學習，創(chuàng)造教學的環(huán)境，進行數(shù)學創(chuàng)造性的學習，選擇生活中提煉出來的學習資料，創(chuàng)造學生喜歡的學習形式，讓學生愛上數(shù)學，投入地學習數(shù)學，并陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，增添學生學習的樂趣，創(chuàng)造學生喜歡的教學形式，帶領學生進入高效學習的最佳狀態(tài)。數(shù)學教師要為學生創(chuàng)造生活環(huán)境，引導學生分析知識的價值，提高學生的實際應用能力，實現(xiàn)學生數(shù)學學習和生活的聯(lián)系。伴隨著新課程教學改革的逐漸深入推進，數(shù)學教師要順應時代發(fā)展的特點，逐漸更新自己的觀念，把握時代對教師的要求，重視教會學生學會學習，并運用信息資料來處理教材，整理教材，重新認識教學內容。大連理工大學新賓驗學院第六章創(chuàng)造原理及創(chuàng)造原則第一部分:發(fā)明創(chuàng)造的十個原理第二部分:發(fā)明創(chuàng)刨造的原則太連理工大學創(chuàng)新實臉學院●2010年諾貝爾物理學獎●2010年諾貝爾化學獎●2010年諾貝爾生理或醫(yī)學獎太連理工大學創(chuàng)新實臉學院創(chuàng)造創(chuàng)造技法創(chuàng)造原理刨造原理,就是人們根據(jù)刨造性思維的發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)造性行為的實施特點,總結出來并用以指導發(fā)明刨造活動的帶有普遍意義的道理。它是刨造技法得以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎。太連理工大學創(chuàng)新實臉學院√刨造原則,就是人們開展發(fā)明刨造活動所依據(jù)的法則和評判發(fā)明創(chuàng)造構思所憑借的標準√它對創(chuàng)造技法的實施具有方向性和指導性的意義?！ε僭旒挤?就是人們根據(jù)創(chuàng)造原理解決發(fā)明刨造問題的創(chuàng)意,是促使發(fā)明創(chuàng)造活動完成的具體方法和實施技巧。它是創(chuàng)造原理融會貫通以及具體運用的結果?！膛僭旒挤▌t是從刨造原理中最終派生出來并與實踐密切結合的可操作的具體程序或步驟?！虅?chuàng)造原理是創(chuàng)造技法之母。目前刨造技法雖然多達數(shù)百種,但創(chuàng)造的原理并不很多。太連理工大學創(chuàng)新實臉學院第一部分發(fā)明創(chuàng)造的十個原理太連理工大學創(chuàng)新實臉學院創(chuàng)造原理綜合原理組合原理移植原理還原原理逆反原理換元原理完滿原理遷回原理分離原理群體原理C火連理工大學創(chuàng)斯實學枕蟲西醫(yī)結合腳人h部分、各的本質屬加和,其全面地加以概括和總結現(xiàn)出事物的整體?！讨形麽t(yī)的結合就醫(yī)和西醫(yī)簡單地疊加在一起,而是經(jīng)適用部分加以組合的?！炭梢?綜合是在。據(jù)報道,俄羅斯生物學家從母鴨體內取出生長激素基因,與母雞的基因相結合,培育出種既有鴨子特征又保持母雞原有習性的轉基因母雞。太連理工大學創(chuàng)新實臉學院事物各部分的內部屬性和相互關系進行機械式形式綜合的結合、加和性、簡單全面性非加和性結構復雜辨證綜合綜合原理實體綜合發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律,建立理論體系體現(xiàn)為學科內的知識綜合;科學發(fā)現(xiàn):揭示某自然物綜合性的學科,新興學科、邊理論綜合質整體的結構與功能緣性學科:不同學科之間對不技術發(fā)明:人工合成的自同理論和知識的綜合。然物質或全新的物體宏偉的“阿波羅”登月計劃眾所周知的美國“阿浪羅”登月計劃可算是當代最大型的各種行業(yè)、各種學科、各種技術、各種方法、各種思想的辮證綜合物阿波羅”載人登月計劃歷時10年,耗資250億美元√參加該計劃研究的有120多所大學,20,000多家大、中、小型公司和科研機構,總共投人了450,000名科技人員?！獭鞍⒉_”飛船有7,00,000個零件,僅科研課題就有50,000多項?！趟_實是人類歷史上規(guī)模最為宏大的計劃之它是復雜系統(tǒng)工程的光輝典范、也是人類綜合能力的最好體現(xiàn)。√“阿波羅”宇宙飛船的技術沒有一項是新的突阿波羅登月視頻破,都是現(xiàn)有的技術太連理工大學創(chuàng)新實臉學院ˇ綜合已有的科學原理,可以刨立新的科學原理。如愛因斯坦綜合萬有引力理論與狹義相對論,刨立了廣義相對論√綜合已有的事實規(guī)律,可以發(fā)現(xiàn)新的事實規(guī)律。如門捷列夫綜合化學元素分類法和化學元素原子量遞增順序,發(fā)現(xiàn)了化學元素周期律;√綜合已有的科學方法,可以刨建新的科學方法。如笛卡爾將幾何學與代數(shù)方法綜合,產(chǎn)生了新的解析幾何方法;√綜合已有的產(chǎn)品實物,可以建造新的先