教師職業(yè)道德及其養(yǎng)成(培訓(xùn)版)教學(xué)課件

法治中國的為師之道培訓(xùn)教師職業(yè)道德及其養(yǎng)成聊城大學(xué)法學(xué)院:王仰文SUPERCOURSECHINA教師職業(yè)道德及其養(yǎng)成（培訓(xùn)版）法治中國的為師之道培訓(xùn)教師職業(yè)道德及其養(yǎng)成聊城大學(xué)法學(xué)院:王仰文SUPERCOURSECHINA教師是一種特殊、光榮而神圣的職業(yè)主要有六個方面的原因:l、教師的勞動對象是可塑性大,尚未成熟的兒童和青少年;2、教師的勞動任務(wù)主要是從學(xué)生的心理上去造就完美的個性,塑造高尚的靈魂,而不是簡單的從外部去“雕琢”對象;3、教師的勞動“產(chǎn)品”具有滯后性,一些教育不當(dāng)事在以后顯現(xiàn)4、教師的勞動手段是以自己的學(xué)識、才能、思想水平和道德品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生;5、教師的勞動過程具有人格性:是面對面得交流、心與心的交流、沒有權(quán)利但有魅力,人品決定產(chǎn)品。、教師的勞動成果是各個教室作用的有機總和,是集體勞動的結(jié)晶教師的“德“德”是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一個詞。一個有威望的人稱之為德高望重;如果做了損人利己的事,會被人罵為“缺德鬼”,還有包頭人說的“看這人德行”。今天我們講的職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動相聯(lián)系的,具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德,據(jù)有關(guān)部門不久前的民意調(diào)查,教師在所調(diào)查的二十一種全民所有制的行業(yè)中,被認(rèn)為是社會形象第十二位的;數(shù)中偏下也就是說,其職業(yè)道德狀況是不好的,曾經(jīng)被人們稱之為“最后一片凈土”的教育界,如今也不那么干凈了。教師中有這樣那樣的問題給行業(yè)抹了黑。“見死不救”是醫(yī)務(wù)工作者的最大的缺德;“以權(quán)謀私”是國家干部最大的“缺德知法犯法”是執(zhí)法工作者最大的“缺德”,而“體罰學(xué)生”則是教師最大的“缺德”!教師是一種特殊、光榮而神圣的職業(yè)主要有六個方面的原因:l、教師的勞動對象是可塑性大,尚未成熟的兒童和青少年;2、教師的勞動任務(wù)主要是從學(xué)生的心理上去造就完美的個性,塑造高尚的靈魂,而不是簡單的從外部去“雕琢”對象;3、教師的勞動“產(chǎn)品”具有滯后性,一些教育不當(dāng)事在以后顯現(xiàn)4、教師的勞動手段是以自己的學(xué)識、才能、思想水平和道德品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生;5、教師的勞動過程具有人格性:是面對面得交流、心與心的交流、沒有權(quán)利但有魅力,人品決定產(chǎn)品。、教師的勞動成果是各個教室作用的有機總和,是集體勞動的結(jié)晶教師的“德“德”是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一個詞。一個有威望的人稱之為德高望重;如果做了損人利己的事,會被人罵為“缺德鬼”,還有包頭人說的“看這人德行”。今天我們講的職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動相聯(lián)系的,具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德,據(jù)有關(guān)部門不久前的民意調(diào)查,教師在所調(diào)查的二十一種全民所有制的行業(yè)中,被認(rèn)為是社會形象第十二位的;數(shù)中偏下也就是說,其職業(yè)道德狀況是不好的,曾經(jīng)被人們稱之為“最后一片凈土”的教育界,如今也不那么干凈了。教師中有這樣那樣的問題給行業(yè)抹了黑?！耙娝啦痪取笔轻t(yī)務(wù)工作者的最大的缺德;“以權(quán)謀私”是國家干部最大的“缺德知法犯法”是執(zhí)法工作者最大的“缺德”,而“體罰學(xué)生”則是教師最大的“缺德”!有才有德是正品,有德無才是次品,無德無才是廢品,有才無德是危險品師德是教師最重要的素質(zhì)(1)師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神,也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書育人,教書者必先學(xué)為人師,育人者必先行為示范。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì);(2)師德是教師最重要的素質(zhì),是教師的靈魂。教師的理想信念,道德情操,人格魅力直接影響到學(xué)生的思想品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德是一部活的教科書,就是一股強大的精神力量,對學(xué)生的影響是耳濡目染的,潛移默化的,終身受益的。新形勢要求我們具備良好的師德(1)面對全面建設(shè)小康社會的新形勢,新任務(wù)面對改革開放進(jìn)一步擴大,社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展的新情況新問題,面對樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)人的全面發(fā)展的新目標(biāo)新要求(2)當(dāng)前深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高質(zhì)量,不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念,更新知識結(jié)構(gòu),提高教育教學(xué)水平,更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚師德。綜上所述,作為培養(yǎng)創(chuàng)新勞動者的教師,只有具備良好的職業(yè)道德,才能順利完成教育教學(xué)任務(wù),才能真正造就千千萬萬“四有新人”教師職業(yè)道德及其養(yǎng)成敏師職業(yè)德的現(xiàn)奧問題二、敏師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成三、新形勢下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德四、為師之道的學(xué)者建議些有悖于教師職業(yè)道德的不正之風(fēng)問題概括起來主要有以下幾個方面是忽視自我修養(yǎng)的提高。有的教師只注重提高學(xué)歷,只滿足于教學(xué)設(shè)計語言表達(dá)、教學(xué)手段的運用,不注重以良好的師德熏陶學(xué)生,把教書育人的本職工作降到最低層面,變成了典型的“教書匠”;有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科,一本教案用到老,不注重進(jìn)修專業(yè)知識和提高業(yè)務(wù)水平,教學(xué)水平長期低下;有的教師只重視職稱的提高,不重視人格道德的提高,忽視道德修養(yǎng)在教書育人中的重要作用;甚至有的教師只圖安逸,不思進(jìn)取,以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。是不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象普遍存在。有的教師對學(xué)生不是報以滿腔熱情在班級管理和教學(xué)管理中家長制作風(fēng)嚴(yán)重。對學(xué)生出現(xiàn)的問題不是循循善誘,做耐心細(xì)致的思想工作,而是給予心理壓力、呵斥和責(zé)罵。有的教師還對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺,甚至漫罵。這些行為不僅嚴(yán)重地?fù)p害了教師在學(xué)生心目中的形象,不利于學(xué)生的身心健康成長,還失去了學(xué)生對教師的尊重,導(dǎo)致有些教師除了以強制性手段讓學(xué)生聽課、維護課堂秩序外,根本無法把學(xué)生的心拴在課堂上。些有悖于教師職業(yè)道德的不正之風(fēng)問題是變相體罰和體罰時有發(fā)生。有些教師因為學(xué)生表現(xiàn)不好,而對學(xué)生動輒罰作業(yè)、罰勞動、罰站,午餐時不讓吃飯,到放學(xué)時間不讓學(xué)生回家以致一些本來行之有效的教育手段,如勞動、作業(yè)等失去了它本身應(yīng)有的教育功能,成為懲罰學(xué)生的手段,可謂得不償失。極少數(shù)教師素質(zhì)低下,不注重師德修養(yǎng),甚至打罵學(xué)生。這些行為嚴(yán)重違反了《教師法》和《未成年人保護法》,給學(xué)生的身心留下創(chuàng)傷。四是“亂收”、“亂拿”的現(xiàn)象還一定程度地存在。有的教師在物質(zhì)享受誘惑下,采取各種方式向家長、學(xué)生伸手。一些教師不在課堂上下功夫提高課堂教學(xué)效益,而是用“補課”、開展“課外活動”等形式做“擋箭牌”,收取學(xué)生費用,拒不執(zhí)行中央關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的規(guī)定。極少數(shù)教師不僅收受學(xué)生財物,甚至明確地向家長開口要錢、要物家長迫于壓力,不得不拿。這些行為在社會上造成極其惡劣的影響。二、敏師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成1、教師需要有職業(yè)道德(1)學(xué)生成長的需要。學(xué)生往往“度德而師之”?？鬃釉?“其身正,不令而從;其身不正,雖令不從”。教師需要“以身立教,為人師表”。在學(xué)生的心目中,教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。(