寶石的加工課件

寶石的加工36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生寶石的加工寶石的加工36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生寶石材料的加工■寶石材料加工的目的1.只有通過(guò)加工,方能顯出寶石美的品質(zhì)。玉不琢、不成器,珠不穿、不成型。即使是高檔寶石通過(guò)一定加工,方能獲得理想的藝術(shù)效果■2.只有通過(guò)加工,才能提高寶石的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。寶石加工工藝之精湛程度乃是決定其價(jià)值的關(guān)鍵,■3.只有通過(guò)加工,才能方便人們使用寶石。2020/107加工工藝流程■A.選料與設(shè)計(jì):根據(jù)購(gòu)進(jìn)原料特點(diǎn)與生產(chǎn)所需,進(jìn)行原料挑選并制定之所以需切割的款式■B.切削:用邊緣蘸滿金剛石粉的金屬輪進(jìn)行切削?！鯟.打磨:先將寶石琢磨成所需要的坯形。再用銅或青銅磨盤(pán)和金剛石粉或碳化硅粉進(jìn)行打磨D.拋光:對(duì)打磨產(chǎn)生的表面進(jìn)行拋光,拋光料為很細(xì)、很軟的磨料,如氧化鋁粉、金剛石粉等■e.清洗:用酒精等浸泡琢磨好的寶石,去除寶石表面在加工過(guò)程中形成、以粘膠為主的污物。2020/107一、有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)的過(guò)程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。地理教學(xué)利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時(shí)，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助電教媒體向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問(wèn)題，讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識(shí)記、理解。學(xué)生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步處理好教材內(nèi)容、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、把握關(guān)鍵，教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。教師還可通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試的辦法進(jìn)行檢驗(yàn)。一方面檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、遷移、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的能力，另一方面也是為了貫徹教學(xué)中的設(shè)疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過(guò)程。這樣既體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的原則，又突出了教學(xué)中的直觀性原則和啟發(fā)性原則。二、有利于提高教學(xué)效果地利科學(xué)是研究地球表面地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)、分布、發(fā)展變化規(guī)律以及人地關(guān)系的科學(xué)。由于地理學(xué)具有空間區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，就要我們?cè)诘乩韺W(xué)教育中必須重視空間概念的建立。而要達(dá)到此目的的最佳途徑，從心理學(xué)角度看，是基于感官上的感性認(rèn)識(shí)，即通過(guò)自由地觀察外界，通過(guò)自己的眼睛吸收可靠的知識(shí)，反映充滿活力的自然界。地理課堂數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科，因?yàn)槌艘鍟?shū)課題外，還要根據(jù)需要隨時(shí)、快速、準(zhǔn)確地勾畫(huà)出板圖、板畫(huà)，這對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)是很難做到盡善盡美的。如我們?cè)谥v《地球運(yùn)動(dòng)》、《城市化過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題》等內(nèi)容時(shí)，就需要每講到一個(gè)問(wèn)題就要在黑板上勾畫(huà)出示意圖，結(jié)果是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，課堂效果還不十分理想。而我們把《地球運(yùn)動(dòng)》的示意圖換成精彩放大的投影，把《城市化過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題》換成栩栩如生的錄像片來(lái)演示，則可使教學(xué)效果大為改觀。三、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在地理教學(xué)過(guò)程中，大量感性認(rèn)識(shí)的積累來(lái)自對(duì)地理事物的觀察，而實(shí)地觀察或?qū)嵨镉^察都是十分有限的，必須借助電影、電視、幻燈、投影儀、錄相、電腦等現(xiàn)代媒體，將大量的地理事物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，擴(kuò)大學(xué)生視野，開(kāi)拓學(xué)生眼界，增加感性認(rèn)識(shí)。例如，在講到“礦物和巖石”時(shí)，將所講巖石和礦物標(biāo)本的圖片通過(guò)投影和放大，便易于學(xué)生從形狀、顏色、光澤、解理等特征去仔細(xì)觀察、比較和區(qū)別;在如講“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可先放映表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季景觀的畫(huà)面，在學(xué)生對(duì)四季有初步的感性認(rèn)識(shí)之后，便提出“四季更替現(xiàn)象是怎樣形成的”問(wèn)題讓學(xué)生思考。然后播放地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，用箭頭移動(dòng)顯示太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)過(guò)程，要求學(xué)生思考導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的根本原因是什么。再進(jìn)一步放映顯示正午太陽(yáng)高度角及晝夜長(zhǎng)短變化過(guò)程的復(fù)合旋轉(zhuǎn)投影片，要求學(xué)生思考這兩個(gè)變化將會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？如此的“一放一問(wèn)”就會(huì)使學(xué)生形成這樣一條思路：由于“黃赤交角”的存在，導(dǎo)致了太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，而太陽(yáng)直射的南北移動(dòng)又導(dǎo)致了正午太陽(yáng)高度角和晝夜長(zhǎng)短的變化，這兩個(gè)變化就導(dǎo)致了地面所獲太陽(yáng)能量的變化，于是便形成了四季的更替。這種利用電教手段，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生沿一定方向一個(gè)念頭接著一個(gè)念頭不斷涌現(xiàn)，始終使學(xué)生處于積極的良性思維狀態(tài)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生地理思維能力無(wú)疑是大有益處的。四、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解、類(lèi)比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影象、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在輔助教學(xué)過(guò)程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時(shí)間、空間的限制。它有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識(shí)。教師可以借助錄像或投影進(jìn)一步提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。教師還可通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試的辦法進(jìn)行檢驗(yàn)。一方面檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、遷移、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的能力，另一方面也是為了貫徹教學(xué)中的設(shè)疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過(guò)程。這樣既體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的原則，又突出了教學(xué)中的直觀性原則和啟發(fā)性原則總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段去完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)中的一次改革，它能給地理教學(xué)帶來(lái)生機(jī)、帶來(lái)活力，是一種理想的教學(xué)形式。ResearchonRegionalCharacteristicof"Goose-leadingProject"ofTeachersofJuniorandPrimarySchoolsinRuralAreaXIANGRongrong(CentralPrimarySchoolofXianjiangTown,Rui'anZhejiang355207)Abstract"Goose-leadingproject"aimstofocusontrainingagroupofleadingteachersforthejuniorandPrimarySchoolofcountry.Theyleadprimaryandsecondaryschoolteachersinruraltofullyimplementqualityeducation,improvetheruralteachers'qualityandpromotethebalanceddevelopmentofurbanandruraleducationundertheguidanceoftheequilibriumtheory.Thepracticeof"goose-leadingproject"balancedqualificationofteachersinprovincialregionallyandspurredtheregionaleducationfeaturesformationinprovincialjuniorandPrimarySchoolwillpromotethedevelopmentofbasiceducationandeconomicbenignoperationandharmoniousdevelopment,atthesametime,enhancethevitalityoftheeducationdevelopmentandservicesforlocaleconomicdevelopmentsimultaneously.Thepracticeof"goose-leadingproject"showdistincteducationfeatureinZhejiangProvince,thiswillbeencourageotherareaactivelylookingforanddevelopingtheirowneducationcharacteristics,contributetotheeducationcareercompetitionamongeachregional,promotetheoveralldevelopmentofeducationalcauseinourcountry.0引言面對(duì)農(nóng)村教育滯后的現(xiàn)狀，浙江省開(kāi)展了“領(lǐng)雁工程”，在教育均衡理論的指導(dǎo)下，引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。“領(lǐng)雁工程”的具體目標(biāo)是至2010年，使全省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的比例達(dá)到20%以上，使每一所農(nóng)村中小學(xué)校至少有一名教師或校長(zhǎng)參加省級(jí)骨干培訓(xùn)；每一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和中心小學(xué)的每一個(gè)學(xué)科至少有一位教師參加縣級(jí)及以上骨干教師培訓(xùn)，形成有一定規(guī)模的省、市、縣三級(jí)農(nóng)村骨干教師梯隊(duì)?！邦I(lǐng)雁工程”針對(duì)教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)師進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)能力。如“領(lǐng)雁工程”在音樂(lè)教師的培訓(xùn)中，導(dǎo)師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)行診斷與指導(dǎo)，引導(dǎo)音樂(lè)教師們從課堂結(jié)構(gòu)、課型、教師特點(diǎn)等多方面去精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建美的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。通過(guò)訓(xùn)練，教師們理解了音樂(lè)教學(xué)不僅是基本教學(xué)任務(wù)的完成，而要通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)美的感受，利用教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)的美。通過(guò)“領(lǐng)雁工程”，音樂(lè)教師們提高的不僅是基礎(chǔ)教學(xué)技能，還加深了對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)，明確了以學(xué)生為中心的教學(xué)視角，提高了音樂(lè)教學(xué)氛圍營(yíng)造的能力，并更加關(guān)注個(gè)人教學(xué)魅力的培養(yǎng)?！邦I(lǐng)雁工程”使得參加培訓(xùn)的教師的教學(xué)水平普遍有了質(zhì)的提高。1“領(lǐng)雁工程”促使區(qū)域特色產(chǎn)生的原因“領(lǐng)雁工程”以省為教育區(qū)域，立足地方，依托地方，服務(wù)地方，在區(qū)域化視野中進(jìn)行“領(lǐng)雁工程”整體規(guī)劃、合理配置了培訓(xùn)資源、進(jìn)一步促使了省域教學(xué)特色的形成?！邦I(lǐng)雁工程”體現(xiàn)區(qū)域特色，遵循了教育的規(guī)律，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。教育理論的一個(gè)基本規(guī)律就是教育受人的身心發(fā)展階段性差異性所制約。前者表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的共性，后者表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的個(gè)性。在共性的基礎(chǔ)上充分考慮和滿足個(gè)性發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的主要特征之一，是取得良好教育效果的保證。由國(guó)家到關(guān)注地方特色，由地方特色到關(guān)注人的個(gè)性，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路?！邦I(lǐng)雁工程”體現(xiàn)區(qū)域特色，邁出了中小學(xué)教育重視教育對(duì)象差異的步伐，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。在“領(lǐng)雁工程”引領(lǐng)下，區(qū)域內(nèi)中小學(xué)選擇與創(chuàng)造適合的辦學(xué)模式，從而形成浙江省教育鮮明的教學(xué)特色。以“領(lǐng)雁工程”音樂(lè)教師的培訓(xùn)為例，在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教師要以學(xué)生為主，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本位，在課堂上音樂(lè)教授除課本知識(shí)外，還教授具有地方特色的音樂(lè)，使得音樂(lè)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)?！邦I(lǐng)雁工程”強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教師要從本地區(qū)的教育現(xiàn)狀展開(kāi)教學(xué)。浙江省音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，受條件所限音樂(lè)教學(xué)投入多有不完善的地方，“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)讓音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到要根據(jù)本地區(qū)的教學(xué)條件和地方特色，選擇合適的樂(lè)器等教具進(jìn)行教學(xué)?！邦I(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)，使得參訓(xùn)的教師普遍接受了以增養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)重點(diǎn)的教學(xué)理念。提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)包括全面提高學(xué)生的樂(lè)感和美感、演唱能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力等。提高學(xué)生全面的音樂(lè)素質(zhì)在其他地區(qū)的教學(xué)中較少得到重視?！邦I(lǐng)雁工程”將使浙江中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的區(qū)域特色。2借助“領(lǐng)雁工程”建立區(qū)域教育特色的繼續(xù)教育措施建議“領(lǐng)雁工程”的實(shí)施起到了極大的作用，但“領(lǐng)雁工程”完成的作用和任務(wù)是階段性的，不可能一勞永逸。當(dāng)前和今后一段時(shí)期，國(guó)內(nèi)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型，教育改革加快進(jìn)程，中小學(xué)教育面臨的新情況、新問(wèn)題、新任務(wù)不斷涌現(xiàn)。另外組織“領(lǐng)雁工程”需要大量的人力、資金、設(shè)備投入，脫產(chǎn)培訓(xùn)不可避免地影響學(xué)校正常的教學(xué)工作，類(lèi)似的工程不可能經(jīng)?；虺掷m(xù)進(jìn)行。所以以“領(lǐng)雁工程”為契機(jī)，利用現(xiàn)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的條件，建立農(nóng)村中小學(xué)教師成員的持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制或組織，可以幫助省域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師持續(xù)提高能力。（1）以“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)課件為基礎(chǔ)建立區(qū)域特色教育資源庫(kù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體制作、儲(chǔ)存、傳播變得十分簡(jiǎn)單。參加指導(dǎo)的各位導(dǎo)師，理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，是區(qū)域內(nèi)杰出的教育人才。但是由于農(nóng)村與城市地理上的區(qū)隔，農(nóng)村中小學(xué)教師鮮有得到他們指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。雖然“領(lǐng)雁工程”指導(dǎo)和培訓(xùn)了一大批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，但培訓(xùn)是相對(duì)短期的，持續(xù)性、發(fā)展性和重現(xiàn)性差，也很難前瞻性地解決農(nóng)村中小學(xué)教師未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題和瓶頸。如果將“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)過(guò)程用數(shù)碼圖像、視頻信息記錄下來(lái)，以此為基礎(chǔ)建立區(qū)域特色教育資源庫(kù)，并在未來(lái)不斷進(jìn)行充實(shí)，那么參與培訓(xùn)的教師可以隨時(shí)溫習(xí)以前的培訓(xùn)，未參加培訓(xùn)的教師也可以方便地接觸到這些寶貴的資源。區(qū)域特色教育資源庫(kù)以全面提升區(qū)域教學(xué)科研水平為目的，應(yīng)由政府主導(dǎo)，通過(guò)教委投資、建設(shè)和管理。這樣先進(jìn)的教育理想、教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以在省域內(nèi)得到廣泛的傳播，有助于消除區(qū)域內(nèi)師資力量的不平衡，形成區(qū)域內(nèi)教育的特色。以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要為例。音樂(lè)作為一種藝術(shù)，需要通過(guò)聲音和形體動(dòng)作進(jìn)行完美的表現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)要比其他的教學(xué)內(nèi)容更為細(xì)致和挑剔?！邦I(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)中，受訓(xùn)教師很難用文字進(jìn)行記錄導(dǎo)師的形體和聲音指導(dǎo)，這樣“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)效果難以持久。音樂(lè)教師更加迫切需要多媒體教學(xué)資料進(jìn)行比照和提高。由此可見(jiàn)區(qū)域特色教育資源庫(kù)的建立具有重要的意義。（2）借助“領(lǐng)雁工程”對(duì)各地區(qū)的師資力量進(jìn)行摸底，為建立區(qū)域內(nèi)教師定期流動(dòng)制做準(zhǔn)備?！邦I(lǐng)雁工程”主要著眼于農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，但“領(lǐng)雁工程”時(shí)間較短，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)難以在短期內(nèi)有效地建立起來(lái)，而沒(méi)有校際間師資的均衡發(fā)展，就不可能有區(qū)域教育的均衡發(fā)展。通過(guò)實(shí)施“領(lǐng)雁工程”時(shí)的前期調(diào)查和后期對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估，可以對(duì)區(qū)域內(nèi)的師資情況有了較為詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上，可對(duì)區(qū)域內(nèi)教師的定期流動(dòng)制做準(zhǔn)備。制訂相關(guān)政策與法規(guī)確定教師流動(dòng)的義務(wù)性、流動(dòng)的定期性、流動(dòng)者的待遇等，保障教師流動(dòng)的公平、公正和有效。保證重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校之間教師的交流，這是均衡各校教師資源的關(guān)鍵。從流動(dòng)的地域看，教師的流動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持就近原則，不宜離教師的居住地太遠(yuǎn)，以免造成生活不便。為了鼓勵(lì)廣大教師前往條件艱苦的地區(qū)和學(xué)校任教，可繼續(xù)提高這些地區(qū)和學(xué)校教師的工資和待遇。教師合理、有序、定期的輪換流動(dòng)，必將有利于省域內(nèi)教育資源的合理配置，有利于教師的健康成長(zhǎng)，有利于區(qū)域內(nèi)校際師資的均衡發(fā)展，使區(qū)域教育形成鮮明的特色。3結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)人民滿意的教育，培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)的人力資源，教師是關(guān)鍵的關(guān)鍵?！邦I(lǐng)雁工程”旨在集中培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的領(lǐng)雁人，帶動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍乃至整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平?！邦I(lǐng)雁工程”的實(shí)踐，使得省域內(nèi)師資力量趨于平衡，有利于省內(nèi)中小學(xué)教育區(qū)域特色的形成。區(qū)域化是教育成長(zhǎng)的土壤，建立在區(qū)域化基礎(chǔ)上的教育才會(huì)在將來(lái)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。脫離了區(qū)域?qū)嶋H進(jìn)行教育，將會(huì)是空洞的教育，分利的教育，消耗的教育。“領(lǐng)雁工程”的實(shí)踐，促使浙江教育呈現(xiàn)鮮明的區(qū)域教育特色，這將促成全國(guó)各區(qū)域之間教育事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展。寶石材料的加工■寶石材料加工的目的1.只有通過(guò)加工,方能顯出寶石美的品質(zhì)。玉不琢、不成器,珠不穿、不成型。即使是高檔寶石通過(guò)一定加工,方能獲得理想的藝術(shù)效果■2.只有通過(guò)加工,才能提高寶石的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。寶石加工工藝之精湛程度乃是決定其價(jià)值的關(guān)鍵,■3.只有通過(guò)加工,才能方便人們使用寶石。2020/107加工工藝流程■A.選料與設(shè)計(jì):根據(jù)購(gòu)進(jìn)原料特點(diǎn)與生產(chǎn)所需,進(jìn)行原料挑選并制定之所以需切割的款式■B.切削:用邊緣蘸滿金剛石粉的金屬輪進(jìn)行切削?！鯟.打磨:先將寶石琢磨成所需要的坯形。再用銅或青銅磨盤(pán)和金剛石粉或碳化硅粉進(jìn)行打磨D.拋光:對(duì)打磨產(chǎn)生的表面進(jìn)行拋光,拋光料為很細(xì)、很軟的磨料,如氧化鋁粉、金剛石粉等■e.清洗:用酒精等浸泡琢磨好的寶石,去除寶石表面在加工過(guò)程中形成、以粘膠為主的污物。2020/107寶石的加工款式■寶石的加工款式按表面特征分弧面型和刻面型兩大類(lèi),按腰部形狀進(jìn)一步分出圓形、橢圓心形、水滴形(梨形)、欖形(馬眼形)、方形祖母綠形)等下腰棱刻面a.單凸面琢型b.扁豆凸面琢型c.雙凸面琢型頂面底(底面若有的話d,空心凸面圖85圓多面型刻面各部位名稱(chēng)2020/107寶石的款式續(xù)圖8-7寶石的車(chē)工款式2020/1圖87寶石的車(chē)工款式弧面型寶石的加工這種琢型最簡(jiǎn)單,是一種早期寶石的加工款式。在我國(guó),這種琢磨工藝有較遠(yuǎn)的歷史和傳統(tǒng)。古時(shí)的寶石匠將河床中渾圓狀卵石進(jìn)行拋光加工即成弧面型寶石。如今一般使用于:■1.玉石或因含雜質(zhì)較多等而透明度不高的寶石■2.具有特殊光學(xué)效應(yīng)的寶石,如具有貓眼效應(yīng)、星光效應(yīng)、月光效