鐵路建設(shè)工程安全風險管理教學課件

鐵路建設(shè)工程安全風險管理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。鐵路建設(shè)工程安全風險管理鐵路建設(shè)工程安全風險管理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。鐵路建設(shè)工程安全風險管理目錄『contents鐵路建設(shè)工程安全風險管理的目的與意義鐵路建設(shè)工程安全風險管理構(gòu)架及職責3鐵路建設(shè)工程安全風險管理工作的內(nèi)容鐵路建設(shè)工程安全風險管理的實施5結(jié)語一堂語文課的好與壞，關(guān)鍵在于教學內(nèi)容是否充實、教學思維是否新穎、教學方法是否靈活，能否給學生以豐厚的學識、有益的啟迪。這些取決于教師自身素質(zhì)的高低。倘若教師自己學問淺薄、知識貧乏，僅憑方法和技巧，很難精彩地上好一堂課。很多農(nóng)村中學教學條件落后，但農(nóng)村教師仍然可以利用學校圖書館、網(wǎng)絡資源和學科資料自主學習，擴充知識儲備量，擴大學術(shù)視野，創(chuàng)新語文課堂教學，促進教師專業(yè)成長。我認為要達到上述要求，必須從以下幾方面著手。一、巧設(shè)導語，尋找課文的切入點在語文教學中，課堂導入語的設(shè)計是課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏。精彩的導入語，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，激活學生自主學習的思維，擴展學生的知識儲備，為學生學習新課打下堅實的基礎(chǔ)。因此，設(shè)計導入語要依據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇切入點，內(nèi)容和方式必須獨辟蹊徑，富有新穎性和獨特性，給予學生美的享受。莊子的《逍遙游》充滿奇特的想象和浪漫的色彩，主旨是追求一種精神絕對自由的人生觀。莊子認為，只有忘卻物我的界限，達到至人無己，神人無功，圣人無名的境界，才是真正的“逍遙游”。但本文寓說理于寓言和比喻中，就中學生的人生經(jīng)歷和知識儲備而言，讓他們真正理解主旨有很大的難度。而《莊子釣于濮水》則用講故事的形式表現(xiàn)了莊子高官厚祿，追求逍遙生活的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了他對獨立人格、自由精神的追求。本故事形象生動、篇幅短小，設(shè)計成課前導語講給學生聽，收到了良好的教學效果。二、精講內(nèi)容，增強課堂的駕馭力“滿堂灌”式的課堂，力求面面俱到，教師在授課過程中幾乎每一個知識點都要涉及，往往主次不分，效果不顯著?，F(xiàn)代語文教學要求教師在語文課堂中要學會精講點撥，增強課堂的駕馭力，這就要求教師在吃透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的重難點，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化選擇，把有限的課堂時間用在完成最核心的教學任務中，將重難點講精講透。只有精講，才能在課堂中最有效地解決問題，留出時間讓學生自己進行歸納、總結(jié)，將學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。例如《長恨歌》是唐代詩人白居易的一首長篇敘事詩，如果按照傳統(tǒng)教學逐句講解，那么不僅耗費大量課時，而且會引起學生的審美疲勞，對詩歌的主題不易把握。我們在教學時，對于詩歌的敘事部分，應該引導學生根據(jù)課本注釋自己翻譯，教師加以點撥。應該將重點放在唐玄宗返京以后的觸景傷情這一部分，教師應通過對景物描寫的賞析，引導學生感悟唐玄宗生活的孤獨及對楊貴妃無窮無盡的思念，讓學生更準確深入地體會李楊愛情，為理解全詩主旨打下基礎(chǔ)。三、對比閱讀，展現(xiàn)知識的拓展性俄國著名教育家烏申斯基曾說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切?！北容^閱讀是將內(nèi)容或者形式相近或相反的文章，加以對比分析，發(fā)現(xiàn)異同，深化理解的閱讀方法，是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn)。在授課過程中，教師要引導學生有目的地將其中相關(guān)內(nèi)容不斷進行對照和鑒別，從而開闊眼界，深化認識，分析差異，把握特點，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。例如在教授鮑照的《擬行路難（其四）》時引導學生和左思的《詠史（其二）》“郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。金張藉舊業(yè)，七葉珥漢貂。馮公豈不偉，白首不見招。”進行對比鑒賞閱讀，經(jīng)過賞析、討論、分析，發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的異同。鮑照和左思都生活在魏晉南北朝時期，當時門閥制度森嚴，嚴重地阻擋了大批寒門子弟的仕進道路。這兩人都“英俊沉下僚”，他們理想不能實現(xiàn)的苦悶自然會通過詩歌表現(xiàn)出來，而且在詩歌表現(xiàn)手法上都運用了比興手法，這是二者的相同之處。不同的是《擬行路難（其四）》全詩雖有形象的比興與場景的烘托，但直抒胸臆、表現(xiàn)情感占據(jù)主導的位置。左思的《詠史（其二）》，詩人由讀史而生感慨，由社會制度的不合理聯(lián)想到自然界的不合理，但他用倒敘法，由造物而及社會現(xiàn)實，由社會現(xiàn)實再及歷史點題，引導讀者思深慮遠，認識到這種門閥官僚制度危害之大，改變之難，使全詩更加豐滿。四、講究技巧，體現(xiàn)教師的主導性語文教學中要充分發(fā)揮教師的主導性，講究技巧，使學生在學習中感受到語文的獨特美感，產(chǎn)生濃厚的興趣。前蘇聯(lián)學者雅各得欽說：“重要的是創(chuàng)造一種生動活潑的課堂教學氣氛，使學生感到?jīng)]有思想負擔，大膽地、無拘束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁。”在教學過程中可以采用“自主、合作、探究”的學習方式，建立民主平等的師生關(guān)系，有效地引導學生進入廣闊的語文天地。在講授《蘇武傳》時，教師提出問題：“蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾？”學生經(jīng)過探究之后明確：“并不矛盾?！蔽闹刑K武說：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國?！彼庳熗晷l(wèi)律后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。匈奴知道威逼利誘無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去。結(jié)合全文，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生變化。五、深挖底蘊，展示主旨的豐厚性《語文課程標準》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！币虼?，語文教師專業(yè)成長的一個方面就是弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生真正做到讀書與做人的完美統(tǒng)一，努力挖掘課文中體現(xiàn)的文化底蘊?！稓w去來兮辭》的作者陶淵明因為險惡的政治環(huán)境和森嚴的等級制度對政治產(chǎn)生了失望，所以歸耕田園。有的學者認為隱士逃避現(xiàn)實，過于消極。但客觀地講，造成隱士文化的根源是污濁政治和強權(quán)統(tǒng)治，所以應該鞭撻的是封建的獨裁統(tǒng)治。隱士所創(chuàng)造出的燦爛文化和淡泊明志、安貧樂道的精神品質(zhì)都是我們應該學習的。我向?qū)W生推薦了《楊絳，這個時代最惦記的隱士》一文，讓學生領(lǐng)會楊絳先生的胸襟和氣度，明確在當今社會，我們不必做隱士，但應有隱士情懷。綜上所述，農(nóng)村教師只有以豐厚的知識積累作為后盾，在教學中充分展現(xiàn)自身深厚的文化底蘊、先進的教育理念、高超的授課技巧、獨特的教學思維，化抽象為形象，化深奧為淺顯，充分展示語文課帶給學生的無窮魅力，不斷創(chuàng)新語文課堂，才能快速促進自己的專業(yè)成長。高校作為培養(yǎng)人才、科學研究的重要基地，為國家和社會的發(fā)展進步提供強大的智力支持和人才支撐。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策指引下，創(chuàng)業(yè)高潮此起彼伏，創(chuàng)新氛圍日趨濃烈。作為國家生力軍和民族希望的在校大學生，具備創(chuàng)新意識強、思維迅速敏捷、創(chuàng)新靈感豐富、創(chuàng)新熱情高漲等特點，必然要緊跟時代步伐，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，順勢而為，與時俱進。學生管理作為高校人才培養(yǎng)工作中不可或缺的重要一環(huán)，不應只扮演其他職能工作的保障性和支撐性角色。尤其在信息化時代，伴隨外部宏觀環(huán)境的變化，新興技術(shù)的涌現(xiàn)，“95后”大學生的特色凸顯，以及社會對人才創(chuàng)新性的更高要求，高校的學生管理工作應該主動適應大局形勢的變化，以創(chuàng)業(yè)教育為載體，在管理內(nèi)容和管理模式等方面進行改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應用型人才進行有益探索。一、以創(chuàng)業(yè)意識為導向，豐富學生管理的工作內(nèi)容（一）正確的人生觀和價值觀教育正確的人生觀和價值觀是高校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)；反過來，學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力又直觀反映并深刻體現(xiàn)其人生觀和價值觀。首先，創(chuàng)業(yè)意識導向的學生管理工作強調(diào)開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有意識地引導和培養(yǎng)學生在瞬息萬變的外部環(huán)境中另辟蹊徑，鍥而不舍地尋求突破和解決方案。要教導學生在規(guī)劃設(shè)定人生目標時懂得平衡與取舍，在強調(diào)金錢物質(zhì)收入的同時也要更加明白非物質(zhì)目標的價值所在。其次，創(chuàng)業(yè)之路本身也是一個充滿挑戰(zhàn)和風險的過程，學校在創(chuàng)業(yè)教育中要讓學生深刻體會“風險無處不在”這一現(xiàn)實狀況，使其樹立敢于承擔風險、科學管控風險的意識。另外，在傳統(tǒng)的人生觀教育中，我們強調(diào)集體主義，集體和社會弱化了個人的差別，個人是被動的；而創(chuàng)業(yè)意識主導的人生觀教育更加強調(diào)社會和個人的意義都取決于市場的認同，個人價值和社會價值具有同等重要的意義，鼓勵個人把握時機，充分發(fā)揮個人潛質(zhì)，實現(xiàn)人生價值。（二）健全人格和心理素質(zhì)的塑造創(chuàng)業(yè)是艱辛曲折的過程，成功與失敗參半，對創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)要求極高。具備堅強的意志，能夠經(jīng)受挫折和失敗，忍受孤獨和寂寞，不驕不躁，不卑不亢等，這些都是創(chuàng)業(yè)者必備的品質(zhì)。反觀在信息網(wǎng)絡時代成長起來的“95后”大學生，思維活躍，樂于接受外界信息，對新鮮事物的接納程度較高，但由于大部分為獨生子女，有家中長輩的寵愛，以自我為中心，缺乏獨立、自尊、自強的意識，多數(shù)學生從小到大沒有經(jīng)歷過太大的挫折和磨難，創(chuàng)業(yè)、競爭意識淡薄，意志比較脆弱。因此，在創(chuàng)業(yè)意識導向的學生管理工作中，應該加強對學生自立、自強、自主、自信精神的培養(yǎng)，使他們有充分的心理準備去面對創(chuàng)業(yè)路上可能遇到的困難和艱辛，克服不良心理障礙，不斷完善健全人格，逐步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的健康心理品質(zhì)。（三）領(lǐng)導力與協(xié)作力的鍛煉競爭與合作作為市場經(jīng)濟中永恒博弈的兩種力量，在成功的創(chuàng)業(yè)中同樣意義重大。一支高效的創(chuàng)業(yè)團隊，一位能帶領(lǐng)團隊前行的領(lǐng)導是成功創(chuàng)業(yè)的兩大法寶。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中要特別強調(diào)創(chuàng)業(yè)者的團隊意識和領(lǐng)導能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實中的問題是，當代大學生普遍追求個性張揚，自主意識強烈，但合作精神明顯滯后。因此，高校學生管理工作應該重視對學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)以及學生領(lǐng)導能力和宏觀思維的鍛煉?？梢酝ㄟ^開展模擬創(chuàng)業(yè)項目讓學生在分組活動中培養(yǎng)合作意識和團隊精神，樹立正確的人際關(guān)系評價標準，形成良好的人際關(guān)系；也可以讓學生在具體的創(chuàng)業(yè)情景模擬操練中鍛煉自己的領(lǐng)導能力。二、以創(chuàng)業(yè)意識為導向，完善學生管理工作的策略（一）倡導教學科研管理的協(xié)同合作傳統(tǒng)應試教育環(huán)境中培養(yǎng)出來的學生，創(chuàng)新思維訓練不夠，創(chuàng)造性明顯不足。而學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)需要貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。因此，教學、科研、管理等部門需協(xié)同合作，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力共同搭建平臺。學生管理部門可以聯(lián)合教務處、科研處等職能部門制定一系列制度，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技項目申報、審批立項、經(jīng)費支持、項目跟蹤管理、專利申請與成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的學分互認等方面為學生提供制度保障和活動空間。此外，學校的學生管理部門應結(jié)合實際，根據(jù)學生的興趣愛好，成立科技協(xié)會、設(shè)計協(xié)會、發(fā)明協(xié)會等社團組織，吸引大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學生參加。有條件的高校還可以設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，組織專門的創(chuàng)業(yè)導師團隊，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導和支持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。（二）學生管理人員與創(chuàng)業(yè)導師角色的融合傳統(tǒng)的學生管理人員在自身的角色認同過程中僅僅把自己當成一個學生日常常規(guī)工作管理者，視創(chuàng)業(yè)教育為專業(yè)教師的任務；而創(chuàng)業(yè)意識導向的學生管理模式下的學生管理人員應該有意識地把自己融入創(chuàng)業(yè)導師這個新的角色中來，有意識地加強自身創(chuàng)業(yè)知識的積累和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。學生管理工作人員可以通過參與SYB和KAB等成熟的創(chuàng)業(yè)教育培訓模式，深入企業(yè)實踐等途徑來提升自己的創(chuàng)業(yè)導師資質(zhì)水平。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的運用隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生獲取信息、認知世界的方式越來越多樣化，并且不受時空的限制。今天的學生管理工作既打破了傳統(tǒng)學生管理工作與課堂教學工作的界限，也打破了虛擬空間和現(xiàn)實場景的界限，甚至打破了八小時工作時間與八小時工作以外活動的界限。因此，學生管理人員在這種新的情景下，要因勢利導，多鼓勵學生加入到網(wǎng)絡虛擬公司的創(chuàng)立與運營中，也要鼓勵學生學會操作一些企業(yè)經(jīng)營方面的沙盤軟件。目前，電子商務創(chuàng)業(yè)方興未艾，淘寶、拍拍等網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺成為學生管理工作的新陣地，要結(jié)合對學生電子商務創(chuàng)業(yè)的指導，有意識地引導學生步入良性的學習成長軌道。三、以創(chuàng)業(yè)意識為導向，促進學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升（一）以問題為導向的綜合能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的學生管理工作的主要任務是維持日常教學管理工作的正常運行，相較而言，比較忽略學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力培養(yǎng)，而這又恰巧是創(chuàng)業(yè)意識中最具原動力的構(gòu)成因素。高校的教育工作者在學生管理過程中要充分意識到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的重要意義，積極鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)者杯”課外學術(shù)科技作品競賽等活動，讓學生在比賽中開闊視野，提高動手能力。一個重要前提便是在平常的學習生活中注重觀察、思考和積累，能夠透過紛繁復雜的社會現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)背后隱藏的問題，并且能夠利用所學知識和已有經(jīng)驗分析問題，最終找到解決問題的方案。（二）注重理論與實踐相結(jié)合社會服務作為高等院校四大功能之一，也體現(xiàn)在其人才培養(yǎng)的實施過程中。大學生要在今后的社會主義建設(shè)中有所作為，建功立業(yè)，了解社會和把握社會的脈搏就顯得尤為重要。任何脫離社會發(fā)展需求，違反社會發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新都將以失敗告終。高等教育從專業(yè)課程設(shè)置到教學方法、手段的選擇，從師德師風到管理體制，都應該為學生了解社會提供多方面、多層次的保障。學生管理部門則應在促進學生了解社會方面承擔更為具體和直接的任務。高校應該積極拓展與相關(guān)專業(yè)企業(yè)、單位和機構(gòu)的合作交流，根據(jù)學生的專業(yè)、興趣等不同特點，推薦他們到相關(guān)機構(gòu)進行社會實踐，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在實踐中檢驗自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施路徑的可行性和實效性。同時也可以鼓勵學生組織加強與企業(yè)等社會機構(gòu)的聯(lián)系，積極參與機構(gòu)的各項活動，將其產(chǎn)品和服務引入校園。這樣一來，一方面可以讓學生通過與企業(yè)的接觸了解企業(yè)具體的運營模式，另一方面也鍛煉了學生的營銷、策劃、溝通等創(chuàng)業(yè)實踐技能?！捐F路建設(shè)工程安全風險管理目錄『contents鐵路建設(shè)工程安全風險管理的目的與意義鐵路建設(shè)工程安全風險管理構(gòu)架及職責3鐵路建設(shè)工程安全風險管理工作的內(nèi)容鐵路建設(shè)工程安全風險管理的實施5結(jié)語鐵路建設(shè)工程安全風險管理、鐵路建設(shè)工程安全風險管理的目的與意義1、有關(guān)風險管理的基本概念風險(RsK風險是指事故發(fā)生的可能性及其損失的組合風險最大的特征是不確定性,它是否發(fā)生、發(fā)生時間以及產(chǎn)生的結(jié)果(損失程度)都是不確定的;同時,風險又具有一定規(guī)律,是可預測的1、有關(guān)風險管理的基本概念′鐵路建設(shè)工程風險在鐵路工程設(shè)計和施工期間發(fā)生人員傷亡、環(huán)境破壞、財產(chǎn)損失、工程經(jīng)濟損失、工期延誤等潛在的不利事件的概率(P)和后果(c)的集合,表達式為:R=f(Pc)。1、有關(guān)風險管理的基本概念「風險管理風險管理是指參與工程建設(shè)的各方通過風險辨識、風險估計、風險評價和風險控制,以求減少風險的影響,以較低合理的成本獲得最大安全保障的管理行為。風險管理是建設(shè)管理的一個子系統(tǒng),管理的對象是風險,管理的主體是參與工程建設(shè)的各方2、國內(nèi)外工程風險管理的現(xiàn)狀2.1國外風險管理的歷史與現(xiàn)狀(1)相關(guān)研究1930年,美國經(jīng)濟大蕭條時期:提出風險管理,控制金融風險1974年,美國MI的HH.Einstein教授:提出隧道工程風險分析的特點和應遵循的理念1983年,英國劍橋大學的GFSalazar:將不確定性的影響和工程造價聯(lián)系起來1993年,C.L.Leihton和C.R.Denis:鐵路隧道進行了定量的風險評估研究2003年,D:B.VHast和DrLG.Gwalani:采用GlS地理信息系統(tǒng)技術(shù)對地質(zhì)風險評估2.1國外工程風險管理的現(xiàn)狀(2)相關(guān)法規(guī)當今世界各國