社區(qū)特殊人群保健教學(xué)課件

社區(qū)特殊人群保健46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。社區(qū)特殊人群保健社區(qū)特殊人群保健46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第五章社區(qū)特殊人群保健CU李秀珍y第節(jié)職業(yè)人群的社區(qū)保健掌握的內(nèi)容1.影響職業(yè)人群健康的因素。2.職業(yè)人群保健內(nèi)容熟悉的內(nèi)容:職業(yè)健康促進(jìn)的內(nèi)容了解的內(nèi)容:職業(yè)健康促進(jìn)的意義第二節(jié)殘障群體社區(qū)保健掌握的內(nèi)容:各疾病保健康復(fù)的方法、壓瘡的預(yù)防與處理、癲癇的應(yīng)急處理熟悉的內(nèi)容:保健康復(fù)的目的、各疾病主要存在的問題了解的內(nèi)容:職業(yè)禁忌癥、殘疾、失能、殘障等定義一、因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞?！痹诮處熝劾铮魑慕虒W(xué)不應(yīng)是純粹的技巧教學(xué)，而是喚醒學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的欲望，只要學(xué)生有了想說一說、記一記的欲望，這時(shí)候，教師再推波助瀾，作文便水到渠成。所以，我認(rèn)為在小學(xué)作文教學(xué)中，興趣是學(xué)生們的最好的導(dǎo)師，誘發(fā)學(xué)生興趣能調(diào)動學(xué)生積極思維，能讓學(xué)生對寫作有新的認(rèn)識：寫作不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。假若我們能在作文教學(xué)中把作文指導(dǎo)的主要精力放在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上，積極消除學(xué)生對寫作的懼怕心理，讓他們充滿激情，增強(qiáng)寫作信心，這樣很容易使學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。學(xué)生有了寫作的欲望，教師就要抓住契機(jī)，激勵學(xué)生把自己的所見、所想、所思記下來，可以是幾句話，也可以是一段或是幾段，只要是學(xué)生想記下來的、精彩的，不一定是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。學(xué)生如此日積月累，作文對他們來說也就不是“苦差”了。雖說興趣是寫作的一藥良劑。我們在教學(xué)中也要因地制宜、因勢利導(dǎo)，在不同的作文教學(xué)要求上、不同的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)適當(dāng)滲透不同的寫作情境。諸如：在指導(dǎo)學(xué)生寫景文章時(shí)，可以先收集各地奇特的自然景觀以及一些學(xué)生們熟悉的旅游風(fēng)景區(qū)，然后一邊給學(xué)生展示一邊以范文向?qū)?，讓學(xué)生漸漸萌發(fā)寫作的靈感；而在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的變化》時(shí)，我靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生觀看大量家鄉(xiāng)變化的圖片，促使他們從中摸索寫作的源泉等等?？偠灾谵r(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中，要以激勵為主，激發(fā)學(xué)生的自信心，給學(xué)生一個(gè)作文不難的感覺，使學(xué)生徹底消除對作文的畏懼情緒。二、強(qiáng)化閱讀，狠抓背誦，以增加學(xué)生語言、寫作素材的積累語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“作文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。”然而農(nóng)村小學(xué)生的語言主要來源于閱讀，學(xué)生只有在閱讀中積累語言，不斷地提高讀寫能力。古人言：讀書破萬卷，下筆如有神。因此，為了小學(xué)作文教學(xué)更應(yīng)抓好學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中不斷地積累語言，這樣在寫作的時(shí)候就有了材料，不會覺得腦?？湛盏摹Ｄ敲?，應(yīng)如何增加學(xué)生的語言積累呢？我認(rèn)為，在平時(shí)語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生珍視自己的情感體驗(yàn)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還要適當(dāng)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊他們的視野。另外，還要狠抓背誦名句和范文等，讓學(xué)生在背誦過程中去理解、感受優(yōu)美的句子，使優(yōu)美的詞句與學(xué)生的靈感融為一體，從而積累相當(dāng)豐富的語言和深厚的寫作素材。這樣不僅開拓了學(xué)生視野，還可以提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平。三、讓學(xué)生體驗(yàn)生活，寫出真情實(shí)感葉圣陶先生說過：“寫作離不開生活?！笨梢哉f現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉，是小學(xué)生表達(dá)思想的素材。農(nóng)村小學(xué)生本身缺乏豐富的情感，假如又脫離了生活，在寫作中憑空臆造的或?qū)⒁恍┦煊浀牟牧辖M織起來的，文章就會顯得干癟，枯燥乏味。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文素材來源于生活，切身體會到寫作的素材就在身邊。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)讓學(xué)生走入生活，將作文與生活融合一體。如：我班學(xué)生一提作文就個(gè)個(gè)叫苦連天，我借海南的端午節(jié)過得豐富多彩這一契機(jī)，和同學(xué)們在班里交流各自家鄉(xiāng)的習(xí)俗及端午節(jié)開展的活動。平時(shí)留心觀察的同學(xué)說得津津樂道，神采飛揚(yáng)；沒留心的同學(xué)雖然無從說起，但經(jīng)歷過，所以也聽得時(shí)贊可。最后，我讓他們留心今年端午節(jié)的民間活動，可以寫家鄉(xiāng)的，也可以通過新聞媒體寫別處的……只要是吸引自己的地方都可以寫下來，節(jié)后回到班里和同學(xué)分享。結(jié)果，每位同學(xué)都有了自己的新聞采寫，雖不是篇篇都精彩，但至少學(xué)生們已邁出了作文的第一步。又如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我最敬佩的人》時(shí)，先讓學(xué)生互相口頭介紹自己最敬佩的人是誰？然后評議他在生活中哪些方面值得你自己佩服？通過這樣的評議，既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料，甚至寫出來的文章才顯露真情，耐人回味。四、適當(dāng)組織學(xué)生互評互議，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心在新課標(biāo)下，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是作文評價(jià)的一員。我們應(yīng)對過去老師一個(gè)人包攬的做法，改為教師評、學(xué)生自評、同學(xué)之間互評、集體交流評議等多方面參與，多管齊下，提倡民主方式，并著眼于學(xué)生的發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)農(nóng)村小學(xué)里許多學(xué)生從來沒有參與作文評價(jià)，也缺乏對作文修改的習(xí)慣，間接影響學(xué)生寫作的興趣。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們不可忽視作文評價(jià)這一環(huán)節(jié)，適當(dāng)組織學(xué)生參與，讓他們親近寫作素材，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足。教師還要適當(dāng)鼓勵他們揚(yáng)長避短，體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到寫作文的樂趣。作文評價(jià)是為了下一次寫得更好，評價(jià)的目的是發(fā)掘文章的精彩處，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，這樣能使他們感到寫作是一種值得期待展現(xiàn)自我的機(jī)會，還能大大增強(qiáng)了小學(xué)生的寫作信心。作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與，而不能唱獨(dú)角戲。教師可以充當(dāng)作文講評的組織者教師，把表演的舞臺還給學(xué)生，師生共同參與，各抒己見。以我最近的一次作文訓(xùn)練為例子。我讓同學(xué)們寫一篇《我渴望……》的作文，我請同學(xué)上講臺朗讀，并講講自己認(rèn)為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學(xué)們針對此文，發(fā)表看法。同學(xué)們紛紛提出自己看法，有從內(nèi)容上分析的，有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進(jìn)行質(zhì)疑。氣氛非?；钴S。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時(shí)找出的作文亮點(diǎn)），讓同學(xué)們欣賞或評價(jià)。此時(shí)，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。師生共同總結(jié)抒真情，寫感受這類文章的寫法，總結(jié)作文規(guī)律。通過交流，激發(fā)學(xué)生提出個(gè)人見解，表達(dá)修改意見，取得良好的效果綜上所述，生活是作文的源泉，生活處處有作文。只要我們教師因地制宜，因材施教，運(yùn)用靈活多樣的方法激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動和寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，相信我們農(nóng)村的小學(xué)生寫起文章也能得心應(yīng)手，言之有物，妙筆生花?，F(xiàn)代社會高科技的發(fā)展，對未來人才的素質(zhì)提出了更高的要求，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。構(gòu)建能促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)組織形式。激勵學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力。要達(dá)到上述目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們中學(xué)歷史教師義不容辭的責(zé)任。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實(shí)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。1．具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進(jìn)行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。中學(xué)生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認(rèn)識這個(gè)世界的。所以不管學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。否則，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。2．使學(xué)生具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預(yù)示著風(fēng)險(xiǎn)。而且，當(dāng)創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風(fēng)險(xiǎn)越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果；一個(gè)人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，始終不一地堅(jiān)持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)應(yīng)該是歷史學(xué)科的優(yōu)勢。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學(xué)家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實(shí)都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。二、運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維，要講究教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)思維的內(nèi)容、特點(diǎn)等運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1．激發(fā)興趣心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求知的前提，積極的興趣是一個(gè)人獲得知識、發(fā)展能力不可或缺的心理品質(zhì)。歷史教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征。青少年學(xué)生都喜歡聽生動的故事，這是中學(xué)生，特別是初中生的心理特征之一。教學(xué)中可運(yùn)用生動形象的講述方法，或者在講課中適當(dāng)穿插一些歷史故事，不失為激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。因此，教學(xué)中要做到既生動又深邃，將歷史哲理、歷史規(guī)律寓于感人的講述之中。2．指導(dǎo)閱讀針對學(xué)生不善于讀書，不會進(jìn)行分析、概括，教師在教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生讀書，選擇典型內(nèi)容說明具有重要意義的問題，使學(xué)生在分析問題和解決問題中進(jìn)行思維活動。例如，在講授原始社會解體時(shí)，為了讓學(xué)生清楚而又牢固地掌握原始社會解體時(shí)經(jīng)歷的變化，從而形成明確的概念。教師先讓學(xué)生閱讀這一部分教材，要求學(xué)生結(jié)合閱讀的內(nèi)容分析：由于生產(chǎn)力提高的影響，氏族公社末期發(fā)生了怎樣的變化？是經(jīng)過哪幾項(xiàng)大的變化最后走向解體的？學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過自己的分析、綜合，認(rèn)識了經(jīng)歷過的幾次大變化，由此發(fā)展了學(xué)生的思維能力并激發(fā)了他們的求知欲。3．疑難“思源于疑”，思維活動通常是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑竇時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。筆者在講授西安事變時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“張學(xué)良、楊虎城拘捕蔣介石以后，該如何處置？是殺、是關(guān)、還是放？”初中生對這樣的提問十分感興趣，從而激發(fā)了他們的積極思維，頓時(shí)展開了熱烈的爭論，最后統(tǒng)一了認(rèn)識，從而不僅幫助學(xué)生認(rèn)清了和平解決西安事變的重大意義，而且也鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。4．課堂討論有計(jì)劃、有目的地組織課堂討論，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力頗有裨益。通過開展討論以至辯論，學(xué)生不僅表達(dá)了對問題的見解，而且闡述了自己所以這樣認(rèn)識的理由和依據(jù)。通過討論，可做到活躍思維、擴(kuò)展思維、相互啟發(fā)、集思廣益。三、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性思維的獨(dú)創(chuàng)性，包括學(xué)習(xí)過程方法掌握與選擇的獨(dú)特性，思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨(dú)特性，解決問題方式的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)特性。1．鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解對現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠(yuǎn)停滯不前。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解。一個(gè)學(xué)生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導(dǎo)致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護(hù)人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進(jìn)步。2.鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?，敢于?biāo)新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。另外，必須注意的是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，教師一定要強(qiáng)化自身的創(chuàng)造意識，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，塑造其創(chuàng)造精神，以提高歷史教學(xué)效率為宗旨，以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，不斷探索和改進(jìn)，才能日益完善。第五章社區(qū)特殊人群保健CU李秀珍y第節(jié)職業(yè)人群的社區(qū)保健掌握的內(nèi)容1.影響職業(yè)人群健康的因素。2.職業(yè)人群保健內(nèi)容熟悉的內(nèi)容:職業(yè)健康促進(jìn)的內(nèi)容了解的內(nèi)容:職業(yè)健康促進(jìn)的意義第二節(jié)殘障群體社區(qū)保健掌握的內(nèi)容:各疾病保健康復(fù)的方法、壓瘡的預(yù)防與處理、癲癇的應(yīng)急處理熟悉的內(nèi)容:保健康復(fù)的目的、各疾病主要存在的問題了解的內(nèi)容:職業(yè)禁忌癥、殘疾、失能、殘障等定義第一節(jié)職業(yè)人群的社區(qū)保健概述人類在改造自然、創(chuàng)造財(cái)富的生產(chǎn)勞動中,經(jīng)常會接觸到各種有害因素,如毒物、粉塵、高溫、噪聲等,它們可能威脅著人類健康,若不加以控制和預(yù)防,就可能損害職業(yè)人群,甚至影響至下一代的健康。在20世紀(jì)30年代至60年代,發(fā)生了8起震驚世界的公害事件毒霧事件殺人于無形14.5%2000年999年塵肺居首2002年5月1日實(shí)施的《職業(yè)病防治法》并公布職業(yè)病共10類115種影響職業(yè)人群健康的因素生產(chǎn)過程中化學(xué)、物理、生物因素勞動過程中勞動制度不合理、強(qiáng)度過大、強(qiáng)迫體位、過度緊張或疲勞生產(chǎn)環(huán)境中工作環(huán)境布置不合理,缺乏防塵、防毒、職業(yè)人群健康的因素防暑降溫等設(shè)備社會經(jīng)濟(jì)因素般15-65歲的50年勞動壽命,我國般18-60歲理行為因素引起精神緊張或心理疲勞的職業(yè)或工作企業(yè)管理因素人為因素占88%,物質(zhì)因素占10%,重大傷亡事故與輕傷事故及隱患之比1:29:300職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)為職業(yè)人群的勞動保護(hù)及安全提供了根本的保證。國家安全監(jiān)管總局局長楊煥寧在全國職業(yè)健康監(jiān)管工作座談會上強(qiáng)調(diào)認(rèn)清形勢提高認(rèn)識努力做好勞動者職業(yè)健康權(quán)益保護(hù)工作令楊煥寧指出,職業(yè)健康關(guān)系人民群眾切身利益,關(guān)系千家萬戶幸福安康,是社會文明進(jìn)步和建成小康社會的重要內(nèi)容。令楊煥寧強(qiáng)調(diào),做好職業(yè)健康工作,首先要解決認(rèn)識問題,要深刻認(rèn)識職業(yè)健康工作的重要性、緊迫性。◆楊煥寧要求,要堅(jiān)持“管安全生產(chǎn)必須管職業(yè)健康”,建立健全職業(yè)健花香委在勝企出籃咨售任,