金屬表面處理工藝詳解教學課件

金屬表面處理工藝詳解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。金屬表面處理工藝詳解金屬表面處理工藝詳解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。金屬表面處理、表面熱處理1、表面淬火m表面淬火是指在不改變鋼的化學成分及心部組織情況下,利用快速加熱將表層奧氏體化后進行淬火以強化零件表面的熱處理方法。火焰加熱熱眾所周知，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語教育教學的重要性日益突出。英語作為第一外語，在全民中普及英語教育是一項戰(zhàn)略性任務，尤其是在我國科學技術和教育進入互聯(lián)網(wǎng)且走上信息化時代的今天，提高全民的英語素質已經(jīng)成為一項十分緊迫而關鍵的大事，因此，要提高全民的英語水平，基礎在于扎實有效地普及英語教育，而農村中學的英語教育無論在教材選用、師資水平、教學方法、教學環(huán)境等方面都存在著亟待解決和值得關注的問題。筆者針對這一問題進行分析，試圖尋找解決問題的辦法，為提高農村英語教學水平提供有價值的參考和借鑒。一、農村中學英語教學的現(xiàn)狀（一）我們知道，傳統(tǒng)的英語教學中，教師只重視語法和詞匯知識的講解和傳授，一人在講臺上唱“獨角戲”，在“我教你學”的模式中，教師似乎僅僅是為教學而教學，學生只有被動地服從，學生語言實踐的機會被剝奪，情感也得不到應有的激發(fā)和激勵，英語對話、聽說訓練只是走過場，閱讀理解也是統(tǒng)一的模式，英語教師忽視了學生說、譯、寫的能力，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，很少或沒有注意和激發(fā)學生的非智力因素培養(yǎng)，學生越學越?jīng)]有信心，越學越不想學，直至成績下滑，越差越厭學，由此形成了惡性循環(huán)。（二）英語教師水平和能力有的英語教師比較年輕，剛剛從大學畢業(yè)，沒有實際接觸中學的教學經(jīng)驗，只是機械地按老教師的指導多講語法，忽視學生能力的訓練和培養(yǎng)；有的老教師本來英語功底不太好，僅僅依靠多年的教學經(jīng)驗，無法駕馭新教材的教學；有的學校使用非英語專業(yè)教師講授英語課，教師專業(yè)素質不高，還有的小學根本沒有開英語課。（三）城鄉(xiāng)生源差異大目前，農村中學的優(yōu)勢教育資源保留不住，很多成績優(yōu)秀的學生都向城市轉移，導致農村中學的拔尖學生少；隨著人口的流動，農村中學接納了一些外地的學生，英語基礎參差不齊，導致了學生英語學習經(jīng)歷有差別，教學難度加大。（四）農村中學英語教學出現(xiàn)了單一化的形式，語法翻譯是傳統(tǒng)落后的教學法體系，但至今仍為許多中學教師所廣泛使用，主要表現(xiàn)在語法講解多，實際交流少，漢語講解多，英語說得少，原因是教師采取多年一貫制的記熟英語教材就行了，不需要講解太多的英語，記住一些簡單的語法規(guī)則、單詞即可勝任。學生聽說能力差，無法用全英或部分英語進行教學，只好多用母語進行英語教學。二、農村中學英語教學建議和對策（一）分層教學興趣是最好的老師。教師要多鼓勵、少批評，特別是對英語學習困難的學生，教師幫助學生查找原因，多開小灶，重點加強基礎知識的輔導，使他們樹立自信心，不放棄每一個學生，主動參與英語學習；對于一般水平和接受能力的學生，要引導和開導英語學習的方法，不斷提高其學習能力；英語基礎好的學生，要注重開發(fā)他們的智力，通過講故事、唱歌、演講、扮演角色、小話劇等活動，激活他們學習英語的深層次興趣，發(fā)揮其潛能，教師要積極創(chuàng)設情境，選擇有真實生活內容的，有實際意義的素材，融入課堂教學和教育之中，使學生產生親切感和向心性，有利于學生學習積極性的調動和提高。新課程改革就是強調課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言應用能力，使語言學習的過程成為讓學生形成積極的情感態(tài)度和體驗。（二）提高教師自身的素質教師在教育教學活動中起主導作用，只有提高了教師自身的素質，教育水平才能不斷得到提高，這就要求教師不僅要有過硬的英語水平，而且要不斷改進自己的教學方法、教學內容，還要懂得并掌握學生學習的心理，了解他們的認知水平，知道如何激發(fā)學生的學習興趣，建議引進高素質英語教師，同時加強對現(xiàn)有教師的培訓，通過長短期或進修學習，教學大獎賽和崗位練兵，努力提高其教學水平和能力。（三）培養(yǎng)學生的自學能力素質教育要求改變課堂教學方法，學生是學習的主體，以學生為中心，師生互動的課堂活動，教師要在課堂上讓學生動起來，活躍起來，不能學啞巴英語，要想方設法讓學生開口，讓他們積極體驗豐富的英語課堂教學環(huán)境，嘗試用英語表達自己的情感和思想，并獲得成功的體驗，也可以形成互助“一幫一”組合，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生，盡可能讓所有學生都有不同程度的提高，從而獲得真實的體驗和成就感。（四）積極創(chuàng)造條件，改善教學設施和學習環(huán)境希望學校加大對英語教學設施的投入，專款扶持，改善現(xiàn)有的教學設施和條件，如教師教學所需要的錄音機、影碟機、計算機等，通過聽英語歌曲、看英語電影等形式來提高學生英語聽力，有條件的可以建立語音室。三、結束語農村中學英語教學水平代表著基礎教育的改革方向，我們一定要肩負起歷史的使命和責任，努力鉆研教法和教材，真正把素質教育落實在實際行動中。一、引言在傳統(tǒng)初中英語教育中，學生的學習質量較差的主要原因在于學生的學習熱情較低，學生無法主動參與到初中英語的練習和學習中，從而導致英語學習流失于形，僅僅存在于課堂，這也間接阻礙著學生英語能力的成長。另外，因為閱讀理解題目在整體占比重的不斷增長，這也間接證明閱讀理解能力的培養(yǎng)應當更加重要。對此，探討激發(fā)初中英語自主閱讀欲望的有效方法具備顯著教育價值。二、選擇有效的閱讀材料，做好閱讀教育準備對于初中學生而言，學生對于新鮮或有趣味性的事物在學習方面的興趣、主動性以及學習成效均比較高，所以在教育中應當盡可能保障閱讀材料本身的有效性，從而確保學生的閱讀欲望可以得到有效的激發(fā)。對于初中英語教育而言，閱讀理解教育中因為沒有具體且統(tǒng)一的標準，所以教師之間在內容方面普遍存在差異，這也要求在實際教學中必須采取針對性的教育方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，巧妙的設計一些問答、活動、討論或測驗等方式，在一些詞匯或語言結構的教學方面，可以從圖片、標題等方面著手，揣測故事背景，促使學生對英語文章形成更加深入的理解。例如，“Languageinuse”在英語閱讀教學中，教師可以設置“中國動物”的背景，并讓學生通過對課文的自主理解，并要求學生可以流暢的閱讀課文當中的對話。在教學過程中，可以采用活動的方式進行教學。因為初中生普遍存在著知識面狹窄問題，遭受客觀因素制約明顯，所以對于閱讀材料的背景理解比較少，導致在閱讀過程中缺乏興趣。對此，教師可以借助網(wǎng)絡的方式，在課堂開始前對閱讀材料的背景進行簡單介紹，這樣的方式能夠非常有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，并且讓閱讀本身更具趣味性和探究性，對于提升課堂教學效率有明顯的優(yōu)勢。三、應用行之有效的教學方法，提高閱讀教學效果近些年衍生出了許多關于提高閱讀教育積極性的教學方式，下面簡單提出幾點普遍可用的方法。1.情境創(chuàng)設法在教學過程中教師可以創(chuàng)建詳情的情境，借助情境的方式來激發(fā)學生的學習積極性，從而實現(xiàn)興趣與欲望的調動作用。例如，在“help”的教育中，因為涉及了動詞的不同用法，所以在教學中需要借助情境的方式進行教學，例如借助多媒體播放一個關于顧客購物時提出“CanIhelpyou？”的情境片段以及一個漏水之后喊“help”兩個情境，讓學生探討不同情境的特點以及“help”的用法，從而強化學生的閱讀興趣與記憶深度。2.疑問創(chuàng)設法讓學生對知識點形成疑問是提高學生主動學習的有效措施，同時也是啟發(fā)學生思維與探索的有效方法。例如，在講解介詞后動詞的變化內容時，學生有可能會說出介詞之后動詞全部都需要改變?yōu)閕ng的形式，此時便可以在黑板上寫到“Theboydidnothingintheclassroombut”，之后介紹but后用sleep還是sleeping。學生大多數(shù)都認為是應用后者，之后可以先不直接告訴學生，而是讓學生回到家后借助家人或網(wǎng)絡等途徑尋找答案，并在第二天課堂中分享。借助這一種教學方式可以有效地啟發(fā)學生以疑問的方式對問題進行思考和探索，從而實現(xiàn)興趣的激發(fā)作用。3.改進閱讀環(huán)節(jié)通過教師的引導，學生可以形成簡單的閱讀基礎思路，同時對文章實現(xiàn)整體性的理解，對于文章可以實現(xiàn)多層次性的閱讀。例如，教師可以引導學生在閱讀過程中掌握段落的劃分意識以及能力，提高學生對于中心思想的掌握能力。再例如，教師可以讓學生以歸納法的方式進行寫作，以前為細節(jié)表述性句子，后為概述性句子的歸納方式，提高學生在寫作時的邏輯思維能力。四、閱讀拓展學習，培養(yǎng)學生自主閱讀欲望初中英語閱讀教育的主要途徑在于課堂，但是課堂結束并不代表著閱讀學習的結束，反而課余時間的閱讀練習更加重要，是學生形成良好英語溝通能力的關鍵。在閱讀教學之余，教師的主要任務是讓學生可以自主地鞏固所學內容，同時不斷地練習。在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀技能，促使學生可以從淺至深的方式對閱讀內容形成理解。為了更好地保障拓展性學習效果，教師需要在課堂中、后進行適當?shù)囊龑?。例如，首先讓學生閱讀完課文后進行討論，因為學生普遍存在埋頭苦讀、死記硬背的現(xiàn)象，很少和同學之間進行交流。對此，教師可以有目的性地活躍學習氛圍，促使學生鍛煉自身的交流能力與英語思維能力，并拓展學生的知識。在完成閱讀教學之后，教師可以提出類似于“Loveanimal，animalcare”的話題，并讓學生進行討論。之后復述課堂，促使學生用自己的語言對閱讀材料當中的內容進行復述，促使學生有情感、有目的地描述相關內容，從而達到語言培養(yǎng)的目的。最后課堂的拓展，教師可以預先以作業(yè)的方式布置課堂外閱讀任務，達到閱讀拓展的教育目的。拓展的形式可以多樣化，促使學生定期閱讀相應的報刊，參與英語角的活動，參與教師組織的英語討論辯論活動，研究以及故事比賽等，例如可以開展關于“Howtomakeanimalposters”的比賽活動。五、總結綜上所述，當前培養(yǎng)學生英語閱讀能力的方式方法非常多，激發(fā)學生的求知欲望的途徑也比較多，本文只是簡單的提出幾點較為普遍且容易實現(xiàn)的教學方式。在實際教育中，教師可以根據(jù)學生的實際情況提出針對性的教育方式方法，根據(jù)新課標不斷地嘗試和改進，從而實現(xiàn)持續(xù)提升學生閱讀能力的教育目標。金屬表面處理、表面熱處理1、表面淬火m表面淬火是指在不改變鋼的化學成分及心部組織情況下,利用快速加熱將表層奧氏體化后進行淬火以強化零件表面的熱處理方法。火焰加熱熱表面淬火目的①使表面具有高的硬度、耐磨性和疲勞極限②心部在保持一定的強度、硬度的條件下,具有足夠的塑性和韌性。即表硬里韌。適用于承受彎曲、扭轉、摩擦和沖擊的零件。Gc1320齒圈淬火機床①表面淬火用材料(1)0.4-0.5%C的中碳鋼。含碳量過低,則表面硬度、耐磨性下降。含碳量過高,心部韌性下降(2)鑄鐵提高其表面耐磨性。機床導軌,,表面淬火齒輪②預備熱處理(1)工藝:對于結構鋼為調質或正火。前者性能高,用于要求高的重要件,后者用于要求不高的普等經(jīng)通件。湯回火索氏體②2)目的:為表面淬火作組織準備獲得最終心部組織。m索氏體③表面淬火后的回火采用低溫回火,溫度不高于200℃回火目的為降低內應力,保留淬火高硬度、耐磨性。④表面淬火+低溫回火后的組織表層組織為M回;心部組織為S(調質)或F+5(正火)感應加熱表面淬火感應淬火機床d5塑針桿高頻火機床⑤表面淬火常用加熱方法加熱感應圖(1)感應加熱:利用交變電流在工件表面感應巨大渦流,使工件表面迅速加熱的方法?；饐舅赘袘訜岜砻娲慊痣姵良惺疽鈭D感應加熱分為12s0U25bND頻率為250-300KHz,淬硬層深度0.5-2mm火傳感動應軸器連感應加熱表面淬火齒輪的截面圖頻率為25008000Hz,淬硬層深度2-10mm。=各種感應器中頻感應加熱表面淬火的機車凸