心理學(xué)視角的團(tuán)隊(duì)-組織溝通課件

心理學(xué)視角的團(tuán)隊(duì)組織溝通11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。心理學(xué)視角的團(tuán)隊(duì)組織溝通心理學(xué)視角的團(tuán)隊(duì)組織溝通11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。心理學(xué)視角的團(tuán)隊(duì)溝通謝寶劍博士/博士后在現(xiàn)代社會(huì),任何團(tuán)隊(duì)在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)過(guò)程中都需要人際間的協(xié)作,人與人之間的協(xié)作遠(yuǎn)比個(gè)人努力更為有效·一個(gè)合作性的團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員簡(jiǎn)單的相加。那么如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)呢?這就需要在來(lái)自不同經(jīng)歷和背景的團(tuán)隊(duì)成員間進(jìn)行有效溝通·使成員之間了解各自的想法·互相理解·進(jìn)而通過(guò)協(xié)作·共同解決問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入，加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作已經(jīng)刻不容緩。而學(xué)校心理咨詢室是為學(xué)生提供心理服務(wù)的固定場(chǎng)所，是學(xué)校心理健康教育的重要渠道，也是學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教育部2012年12月7日《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要普及、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育，加快制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，積極拓展心理健康教育渠道，建立學(xué)校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機(jī)制，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)發(fā)展”?！耙訌?qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問(wèn)題中的重要作用;加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍”。那么，截止目前各校的心理咨詢室建立及運(yùn)行情況如何呢？一、心理咨詢室建設(shè)現(xiàn)狀就甘肅省張掖市地方中小學(xué)的心理咨詢室建設(shè)情況來(lái)看，教育主管部門(mén)普遍比較重視，有相應(yīng)的制度和督促檢查措施。各校心理輔導(dǎo)室的配備基本可達(dá)90%以上，但是標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢室的覆蓋率只有10%不到，普遍存在建設(shè)面積不達(dá)標(biāo)、設(shè)施不到位、人員配備不符合規(guī)定的情況，90%以上學(xué)?；静辉O(shè)專職輔導(dǎo)教師，兼職輔導(dǎo)教師也由于自身工作任務(wù)和工作時(shí)間等的限制，輔導(dǎo)工作基本等于形同虛設(shè)。《綱要》指出：“各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學(xué)校總編制中統(tǒng)籌解決。地方教育行政部門(mén)要健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作。心理健康教育教師享受班主任同等待遇?！蹦壳?，大部分學(xué)校有兼職教師，但沒(méi)有心理輔導(dǎo)教師的相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和待遇。二、原因分析與反思1.部分學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)不重視大部分中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的心理健康教育工作，可以穿插于平時(shí)的教學(xué)工作中，也可以由班主任、思想品德課教師和學(xué)校主管學(xué)生思想工作的部門(mén)代為開(kāi)展，將教學(xué)工作、班主任工作和德育輔導(dǎo)工作與心理健康教育混為一談，不重視輔導(dǎo)場(chǎng)地的建設(shè)和設(shè)施配備，不重視心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高。學(xué)校的學(xué)生心理健康教育工作基本流于形式，教師自身的心理問(wèn)題也得不到重視和解決，影響了教學(xué)工作的開(kāi)展，甚至影響了對(duì)學(xué)生的教育效果。2.對(duì)心理健康教育工作的宣傳不到位大部分學(xué)校的師生，對(duì)心理健康教育工作不認(rèn)同，對(duì)心理輔導(dǎo)工作不接受，認(rèn)為自己的心理問(wèn)題不需要通過(guò)專門(mén)的機(jī)構(gòu)和活動(dòng)來(lái)疏導(dǎo)解決，就算有自身難以解決的問(wèn)題，感覺(jué)走進(jìn)心理咨詢室也是一件很不光彩的事，所以對(duì)咨詢室望而卻步，導(dǎo)致各校咨詢室門(mén)可羅雀，輔導(dǎo)工作形同虛設(shè)。一部分學(xué)校雖然有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但工作沒(méi)有落到實(shí)處，不能常態(tài)化、系統(tǒng)化，不能及時(shí)解決問(wèn)題，致使大家認(rèn)為，所謂心理咨詢，無(wú)非是做給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和檢查部門(mén)看的一個(gè)擺設(shè)而已。3.心理輔導(dǎo)老師自身的問(wèn)題目前各校配置的專兼職輔導(dǎo)教師有自己的代課任務(wù)和班主任工作，時(shí)間少，精力跟不上，加之大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，就算開(kāi)展輔導(dǎo)工作，效果也不會(huì)立竿見(jiàn)影，加之來(lái)訪者對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為心理咨詢應(yīng)該和打針吃藥一樣，要求效果立竿見(jiàn)影，一旦短期內(nèi)看不到成效，就會(huì)失去希望，不再求助和來(lái)訪，因此，要在師生中形成良好的影響和吸引力任重而道遠(yuǎn)。三、措施探索與實(shí)施首先，加強(qiáng)對(duì)各校主管心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)際工作中能統(tǒng)籌安排，大力支持心理健康教育工作的開(kāi)展，從場(chǎng)地設(shè)施的配備，到心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)、待遇等，都應(yīng)該有可行的措施和規(guī)定，“各級(jí)教育行政部門(mén)要將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系之中，教育督導(dǎo)部門(mén)應(yīng)定期開(kāi)展心理健康教育的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。教育部將適時(shí)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育示范校創(chuàng)建活動(dòng)?！逼浯?，學(xué)校專兼職心理輔導(dǎo)教師要注重宣傳工作，精心組織和安排心理輔導(dǎo)活動(dòng)，拓寬活動(dòng)范圍，擴(kuò)大影響的范圍。除了開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)外，不定期組織開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如：新生入學(xué)的適應(yīng)性訓(xùn)練、考前焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)，畢業(yè)生升學(xué)與就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)，構(gòu)筑青春安全屏障等活動(dòng)。還可以聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行親子教育活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育心理輔導(dǎo)，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)等，使他們?cè)谌粘＝逃泻侠碡灤┬睦斫】到逃膬?nèi)容和形式。第三，開(kāi)通心理咨詢網(wǎng)站，將心理輔導(dǎo)工作細(xì)化到每一個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，使有心理咨詢意向的來(lái)訪者不必直接面對(duì)咨詢師，可以避開(kāi)眾人猜忌的的目光，更好地解決自己的心理問(wèn)題。心理咨詢室的建立是中學(xué)生心理健康教育的重要工作，它是心理健康教育的一部分，心理咨詢工作不是件急功近利的事，特別是在我國(guó)，由于學(xué)校心理咨詢至今發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，一切尚初上軌道，它需要心理咨詢工作者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、教育行政部門(mén)乃至全社會(huì)的共同關(guān)懷和扶持，使其不斷發(fā)展和完善，更好地為提高廣大青少年的心理素質(zhì)服務(wù)。在從事英語(yǔ)的8年教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)環(huán)境，同樣的教材和教師，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)了迥然不同的學(xué)習(xí)效果。為什么呢？其根本原因在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生，愿意自覺(jué)回家認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，成績(jī)自然好；相反，有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至連書(shū)都不愿碰一下，那成績(jī)自然滯后了。長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量可想而知，所以，我個(gè)人觀點(diǎn)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以無(wú)論是課堂教學(xué)的環(huán)境，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都勢(shì)在必行。那么我們應(yīng)該如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？一、創(chuàng)新課堂，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵在于教師要善于營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。埃立克?詹森是美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一，《超級(jí)教學(xué)》的作者。他曾提出影響學(xué)習(xí)的核心因素是：狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”則代表授課風(fēng)格和方式。影響學(xué)習(xí)的第三個(gè)核心因素當(dāng)然就是內(nèi)容，“內(nèi)容”即課堂教學(xué)的主題。凡是一堂好的英語(yǔ)課中，都不會(huì)缺這三者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的滿堂灌，這種教學(xué)模式正好忽視了“狀態(tài)”，而它正是三者中最重要也是最關(guān)鍵的。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以采用多種教學(xué)媒體輔助來(lái)調(diào)節(jié)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氣氛的方法有很多，如課堂上角色的扮演與互換就是一個(gè)好方法。上課后教師可以先抽出一部分的時(shí)間，把本節(jié)課即將用到的重點(diǎn)表達(dá)方式的句型及短語(yǔ)詳細(xì)講解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，直到學(xué)生能夠讀熟，然后再進(jìn)行角色的互換。而在此過(guò)程中，如果遇有不規(guī)范或不正確的發(fā)音，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。同時(shí)，也可以采用同學(xué)之間互相練習(xí)，相互對(duì)話的模式，這樣，既學(xué)習(xí)知識(shí)又增進(jìn)交流。二、培養(yǎng)獨(dú)立探究能力，提供創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)隨著國(guó)際間交流與合作的頻繁，英語(yǔ)作為面向世界的重要的交流語(yǔ)言，它的作用顯得更加突出。作為教師，我們的任務(wù)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生激勵(lì)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才有可能有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)生活中，教師可以多多鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。其次，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷變換教學(xué)模式。一個(gè)很好的教學(xué)模式如果反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生感到厭煩。因此，教師在課堂上可以采用不同的教學(xué)方式，如采用多媒體播放英文歌曲，利用短暫的時(shí)間播放英文大片的片段或者外國(guó)文化風(fēng)俗的簡(jiǎn)介，不但可以活躍課堂氣氛，增加他們外國(guó)文化知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。再次，教師要注重語(yǔ)言的交際功能。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際，是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交際，不能是單純的教師教學(xué)生學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些互動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我平時(shí)注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極營(yíng)造課堂交流的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。我還有一個(gè)做法，就是每周至少花三節(jié)課，這三節(jié)英語(yǔ)課的前五分鐘安排一位同學(xué)到講臺(tái)上去做一個(gè)簡(jiǎn)短英文的演講。既可以講個(gè)英語(yǔ)故事，也可談?wù)勛约簩?duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受，內(nèi)容不做特別要求，但一定要用英文來(lái)做。這就需要每位同學(xué)課下做好準(zhǔn)備，同時(shí)上講臺(tái)發(fā)言也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，通過(guò)這樣的一個(gè)課堂活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)，又能實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)步驟應(yīng)多設(shè)問(wèn)，層層深入，可根據(jù)所給的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的題目，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探究不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力。設(shè)計(jì)此類題目，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、辯論，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容的能力，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的思維和語(yǔ)言組織能力。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。一篇課文新授完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)重點(diǎn)單詞讓學(xué)生自己去回味課文講了什么。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力去摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高?？傊?，條條大路通羅馬。我們最終的目標(biāo)是把英語(yǔ)學(xué)好，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧有很多，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是不一樣的，對(duì)個(gè)人來(lái)講也存在適應(yīng)與否的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人都應(yīng)該在自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最終的目標(biāo)。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)識(shí)和認(rèn)知過(guò)程的相互結(jié)合。因此，英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用的結(jié)合，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，將學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣和成就感。心理學(xué)視角的團(tuán)隊(duì)溝通謝寶劍博士/博士后在現(xiàn)代社會(huì),任何團(tuán)隊(duì)在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)過(guò)程中都需要人際間的協(xié)作,人與人之間的協(xié)作遠(yuǎn)比個(gè)人努力更為有效·一個(gè)合作性的團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員簡(jiǎn)單的相加。那么如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)呢?這就需要在來(lái)自不同經(jīng)歷和背景的團(tuán)隊(duì)成員間進(jìn)行有效溝通·使成員之間了解各自的想法·互相理解·進(jìn)而通過(guò)協(xié)作·共同解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)溝通的心理過(guò)程在團(tuán)隊(duì)中·團(tuán)隊(duì)各成員之間和諧的關(guān)系有利于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的完成·這就要求團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的溝通按照Goran和Hirokawa(1983)的觀點(diǎn)·“溝通是一種手段,群體成員要憑借溝通來(lái)滿足成功決策的先決條件·”團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)越復(fù)雜·溝通過(guò)程對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的完成就越重要簡(jiǎn)單地說(shuō)團(tuán)隊(duì)溝通是團(tuán)隊(duì)中一個(gè)成員把信息傳遞給團(tuán)隊(duì)的其他成員·其他成員在次到信息后,將信息加以翻譯理解磋商共通·進(jìn)而制定出正般來(lái)說(shuō)團(tuán)隊(duì)溝通包含三個(gè)主要心理過(guò)程注意、磋商共通和決策。(-)注意心理學(xué)中“注意”被定義為意識(shí)的一個(gè)屬性,是人的心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定事物的指向和集中注意”使感覺(jué)清晰·使神經(jīng)中樞作好準(zhǔn)備對(duì)外界刺激進(jìn)行反應(yīng)注意”是溝通的第節(jié)·也是溝通進(jìn)行的首要條件團(tuán)隊(duì)中某個(gè)成員在發(fā)出信息時(shí)·其他成員能對(duì)信息給予足夠的健:李能達(dá)成有效高通,如果信息不能得到其他成的得注意的多少和信息刺激的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間有矢·還和信息接受者的心境情緒等心理狀態(tài)有尖(二)磋商共通磋商共通”是指團(tuán)隊(duì)成員交換和適應(yīng)相互的思維模式·直到每個(gè)人都能對(duì)所討論的意見(jiàn)有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)過(guò)程中最重要也學(xué)家米凱爾·巴克丁提到人們?cè)诮涣饕庖?jiàn)時(shí)·常會(huì)體會(huì)到對(duì)抗性沖突·也就是說(shuō)會(huì)深受對(duì)立的但相互矢聯(lián)的愿或力量的折磨·巴克思特也發(fā)現(xiàn)當(dāng)人們同時(shí)要融合和分離,穩(wěn)定和變化·表達(dá)和隱藏時(shí)·便體驗(yàn)例如你的團(tuán)隊(duì)在討論是否該承擔(dān)一個(gè)大項(xiàng)目·這個(gè)項(xiàng)目需要每個(gè)成員投人大量的時(shí)間和精力·但完成這一項(xiàng)目會(huì)使團(tuán)隊(duì)整合優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)·此時(shí)既要一個(gè)優(yōu)良團(tuán)隊(duì)又要獨(dú)立的私人生活這兩種愿望帶來(lái)的壓力便流露在每個(gè)成員討論時(shí)發(fā)表的意見(jiàn)中。要消除每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員反應(yīng)中隱匿的對(duì)抗性壓力,團(tuán)隊(duì)成員之間必須進(jìn)行對(duì)話,在