泰晤士英語教你學(xué)習(xí)英語的好方法課件

泰晤士英語教你學(xué)習(xí)英語的好方法泰晤士英語教你學(xué)習(xí)英語的好方法泰晤士英語教你學(xué)習(xí)英語的好方法TIMES-ENGLISHTIMES-ENGLISHWelcometoTimesInternationalenglishEnglishStudyingStrategyTIMES-ENGLISHTIMES-ENGLISH關(guān)于泰晤士英語泰晤士英語隸屬于加拿大LongtimeLongtime致力于語言教育,始于2008年已經(jīng)成功幫助數(shù)萬余語言學(xué)習(xí)者取得成功小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的探究過程。所以探究式教學(xué)逐漸成為一種行而有效的數(shù)學(xué)主流教學(xué)方式。在課堂探究式教學(xué)中，一個(gè)重要主題就是要生成有價(jià)值的問題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而問題總是融合在情境之中，看來創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)探究教學(xué)的活水之源，靈感之泉，對于這方面的研究就顯得尤為重要和必要。一、什么是問題情境按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的解釋，問題情境就是一種具有一定的困難，需要學(xué)生努力去克服（尋找完成任務(wù)的途徑、方式），而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)（努力可以克服）的學(xué)習(xí)情境。一個(gè)好的問題情境應(yīng)能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，有效地激發(fā)學(xué)生的探求欲望和興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提出問題的能力。二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的目的和意義1.創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。據(jù)研究，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，普遍對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的延伸，有相當(dāng)學(xué)生的興趣開始減退，并導(dǎo)致一批學(xué)生掉隊(duì)。其中原因很多，但假若教師能給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)形式多樣且輕松愉快的情境、快樂探究的平臺(tái)，則被動(dòng)的“苦學(xué)”就往往變成主動(dòng)地“樂學(xué)”，教學(xué)也就容易實(shí)現(xiàn)并取得成功。2.在具體的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過親歷探究的過程能夠清晰地感知所學(xué)知識(shí)能夠解決什么類型的問題，從整體上把握問題依存的情境，這樣學(xué)生能夠牢固地掌握知識(shí)應(yīng)用的條件及其范圍，從而靈活地遷移和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑1.以學(xué)生喜聞樂見的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有兒童情趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，主動(dòng)融入到問題情境之中，自發(fā)思考、自主探究，讓課堂生機(jī)盎然。案例1：在教學(xué)“上、下”概念時(shí)，我先投影出示一棵擬人化的老樹，吸引學(xué)生的注意力，接著再給學(xué)生講故事：“在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，與森林里的小動(dòng)物們相處得很好，每天，森林里的小動(dòng)物都來幫樹爺爺干活，陪他聊天，樹爺爺也經(jīng)常給小動(dòng)物講故事。瞧，今天都有誰來了？”師邊說邊投影出示小動(dòng)物（小鳥在樹枝上，小松鼠在樹杈上，小兔在樹下）。學(xué)生搶著要回答，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S。抓住這一契機(jī)，我提出問題：“誰能說說這三只動(dòng)物誰在誰上？誰在誰下？”進(jìn)一步把學(xué)生的情緒推向高潮。在這樣的故事情境中，學(xué)生興趣盎然、注意力集中、思維活躍；教師乘勢而教，學(xué)生學(xué)的開心，埋解透徹，真正的掌握知識(shí)。2.以學(xué)生鮮活的生活實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)問題情境教師要善于挖掘生活中學(xué)生熟悉的素材，從學(xué)生鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，放飛思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決生活問題，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量。案例2：在學(xué)完比例分配后，我由學(xué)生星期天玩游戲的內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：有兩個(gè)人合伙做生意，一個(gè)人拿出20萬元，另一個(gè)人拿出60萬元辦公司，一年后，公司獲利40萬元，請同學(xué)們幫幫他們，怎么分他們才能覺得公平合理呢？這種與學(xué)生密切相聯(lián)的生活事例，對學(xué)生而言，有著一種強(qiáng)烈的親和力，一下子就拉進(jìn)了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使他們紛紛躍躍欲試，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極思考，暢所欲言地投入到解決問題的互動(dòng)學(xué)習(xí)中去。生活中數(shù)學(xué)之例舉不勝舉，只要教師做個(gè)有心人，注意挖掘生活題材，創(chuàng)設(shè)合理問題情境，那么學(xué)生不僅能體會(huì)到數(shù)學(xué)之近、數(shù)學(xué)之用、也能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之趣、數(shù)學(xué)之美。3.以學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突來創(chuàng)設(shè)問題情境“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”，這樣的認(rèn)知沖突型問題情境可以使學(xué)生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤”“悱”心理狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生熾熱的探究情感，使課堂洋溢著“一探究竟”的濃濃的學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過精心設(shè)計(jì)，巧妙借助學(xué)生已有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科知識(shí)之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)矛盾，進(jìn)而去尋找解決問題的途徑。案例3：我在“小括號(hào)”這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)四則運(yùn)算后，讓學(xué)生獨(dú)立解答如下應(yīng)用題：李師傅上午工作4小時(shí)，下午工作3小時(shí)，平均每小時(shí)做12個(gè)零件，求李師傅一天共做多少個(gè)零件？（列綜合算式解答），學(xué)生這樣列式計(jì)算“12×3+4=12×7=84（個(gè)）”這就與已有知識(shí)“先乘除后加減”發(fā)生了矛盾—“怎么先算加法呢？”學(xué)生說：“不先算加法就要發(fā)生了36個(gè)零件加4個(gè)小時(shí)的錯(cuò)誤，”此時(shí)教師提出：“運(yùn)算順序要求我們先做乘法，后做加法，可實(shí)際情景又要求我們先加而后乘，怎么辦呢？學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)陷入了矛盾之中，這一矛盾為引出“小括號(hào)”創(chuàng)造了心理空間，成為學(xué)習(xí)“小括號(hào)”這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，并引導(dǎo)著學(xué)生的認(rèn)知方向。4.以先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能高效而又簡潔的給師生創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)問題用多媒體形象生動(dòng)的展示出來，創(chuàng)設(shè)新奇的、符合學(xué)生心理的問題情境，讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)之樂，自然而然的產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，自發(fā)主動(dòng)參與探究。案例4：在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫面中，在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。路邊出現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生，他突發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個(gè)形狀會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？接著畫面轉(zhuǎn)換為：馬路上行駛的車子分別換上了橢圓形、長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸，甚至停駛的情況。到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“為什么車輪換成各種形狀后會(huì)出現(xiàn)畫面中的情況呢？”問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“長方形有楞角”，“橢圓是扁的”等等，此時(shí)學(xué)生都躍躍欲試，主動(dòng)探究，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題“圓的認(rèn)識(shí)”。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，開啟了學(xué)生思維之門，使學(xué)生沉浸在“心向往之，腦必思之”的學(xué)習(xí)情境之中。四、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略1.情境創(chuàng)設(shè)要目的清晰，問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容問題情境創(chuàng)設(shè)的目的是促進(jìn)學(xué)生思考和提高學(xué)習(xí)效率，問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，決不能“為情境而情境”，造成課堂教學(xué)喧賓奪主，適得其反。案例5：一節(jié)《軸對稱圖形》公開課中，教師在教授前，用幻燈片展示了天安門、法國凡爾賽宮、埃及金字塔等十幾張著名景點(diǎn)照片，先詳細(xì)介紹一番，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說出結(jié)論。學(xué)生的答案五花八門，但無一涉及軸對稱圖形。情境的創(chuàng)設(shè)必須要圍繞教學(xué)中心，問題的設(shè)置更要要具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容，而不能形神分離，否則課堂的熱鬧掩蓋不了實(shí)質(zhì)的蒼白和缺失。2.情境創(chuàng)設(shè)要對象明確，問題要符合學(xué)生心理特征學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，是學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的意義建構(gòu)的過程。所以在情境的創(chuàng)設(shè)要重要充分考慮學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)、技能，考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度，考慮學(xué)習(xí)者的年齡和心理發(fā)展特征，如小學(xué)低、中、高三個(gè)年齡段的學(xué)生就有較大的整體差異。因此要在綜合分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的問題情境，用符合學(xué)生認(rèn)知心理的提問方式去促進(jìn)他們對新知識(shí)的同化與順應(yīng)，從而完成知識(shí)的意義建構(gòu)。3.情境創(chuàng)設(shè)要求真求實(shí)，問題要促發(fā)學(xué)生情感共鳴建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能實(shí)在的真實(shí)情境，因?yàn)檎鎸?shí)的情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。問題的真實(shí)性使學(xué)生能了解自己所要解決問題的意義，有主人翁感，容易啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。4.情境創(chuàng)設(shè)要層次遞進(jìn)，問題要凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該是多樣的、層次的。教師只有創(chuàng)設(shè)豐富的、有層次的、能最終凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的問題情境，才能自然而不是機(jī)械生硬的引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，才能從層次遞進(jìn)的“情境問題”探究中抽絲剝繭的總結(jié)出具有本質(zhì)同一性的數(shù)學(xué)規(guī)律或數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生真心體會(huì)到成功的喜悅?？傊?，數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的探究心理，避免流于形式和出現(xiàn)“假問題情境”，教師要努力提高情境創(chuàng)設(shè)的效度，讓情境更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在有效的問題情境中獲得體驗(yàn)，喚起情感，激活思維，更好的探究知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)?！倦S著教育的不斷革新與進(jìn)步，對國民素質(zhì)的要求也在不斷提高，國民素質(zhì)不僅包含心理素質(zhì)，還包含身體素質(zhì)，身體素質(zhì)的培養(yǎng)從娃娃抓起，這點(diǎn)從我們小時(shí)候就開始的體育課程中就能看出，體育課程保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生提高體質(zhì)的同時(shí)更好地投入學(xué)習(xí)生活中去。中專學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，與傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主體教學(xué)的院校不同。近年來，中職學(xué)生身體機(jī)能明顯下降，中職學(xué)校為國家提供了很多一線勞動(dòng)者，因此，更需重視體育教學(xué)的改革，讓學(xué)生能更好地服務(wù)社會(huì)。一、中專體育教學(xué)面臨的現(xiàn)狀1.教育觀念比較落后“快樂體育”“終身體育”和“健康體育”教育觀念正深入人心，但有的學(xué)校還處于“競技體育”的教學(xué)觀念階段，這種傳統(tǒng)的體育觀念在很多體育教師心中根深蒂固。相比較我國現(xiàn)階段的體育教育模式，國外的教學(xué)方式從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生德智體美勞能全方面均衡發(fā)展，但我國競技體育的教育思想，培養(yǎng)的只是運(yùn)動(dòng)人才，這樣的體育精神讓學(xué)生忘記了體育的初衷，給人帶來更多的是負(fù)面的影響，讓學(xué)生變得麻木，無法享受體育帶來的樂趣，因此，教育體系的改革，任重道遠(yuǎn)，不能僅憑學(xué)生成績的好壞去評定學(xué)生的體育成績。2.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新在對廣州、珠海一些沿海較發(fā)達(dá)城市學(xué)校做了調(diào)查得知，體育教育缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，主要表現(xiàn)在：體育課程內(nèi)容單一、指導(dǎo)思想不明確、考試結(jié)構(gòu)模式單一、體育設(shè)施陳舊、學(xué)習(xí)氛圍不足等。其中，創(chuàng)新能力是學(xué)生最為缺乏的，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是學(xué)校教學(xué)改革的薄弱環(huán)節(jié)。3.重技術(shù)，輕理論的教學(xué)模式中專學(xué)校以技術(shù)教學(xué)為主導(dǎo)，體育教學(xué)方面存在很多問題，很多學(xué)校一周只上一次體育課，授課時(shí)間也不長，但課時(shí)內(nèi)容又比較多，教師如果講授的理論知識(shí)過多，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，吸收效果不大。有些學(xué)校的理論知識(shí)很少，為了完成教學(xué)任務(wù)，就只能在技術(shù)教學(xué)上下工夫，理論知識(shí)就被直接忽略了。4.師資水平亟待提高教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師的水平、素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的吸收成果及學(xué)習(xí)的積極性。但很多中專學(xué)校的教師為尋求更高的發(fā)展，或者為了更高的待遇水平，調(diào)轉(zhuǎn)到更高級(jí)別的學(xué)校，有些師資隊(duì)伍中，個(gè)別教師的素質(zhì)水平有待提高，無法勝任體育教育，這些都會(huì)降低中專學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。二、中專體育教學(xué)的改革措施1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式一般都是重復(fù)同一練習(xí)模式，單調(diào)乏味，從生理角度來看，還會(huì)抑制大腦皮層部分神經(jīng)，對學(xué)習(xí)和鍛煉產(chǎn)生不利影響。體育課中，伴隨著哨子聲，進(jìn)行重復(fù)規(guī)范的運(yùn)動(dòng)，這種形式主義的方式，往往不能激起學(xué)生的熱情，導(dǎo)致學(xué)生上課沒精打采，甚至請假借故不去，因此，體育課程達(dá)不到基本成效。中專學(xué)生正處于好動(dòng)時(shí)期，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和模仿性都不穩(wěn)定，因此，學(xué)校應(yīng)抓住學(xué)生所處年齡階段的特性，因材施教，有目的，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，讓體育課程能真正地給學(xué)生帶來身心的愉悅，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。2.豐富體育課程內(nèi)容現(xiàn)階段我國體育教程一般強(qiáng)調(diào)的是集體性、統(tǒng)一性和紀(jì)律性，采用分組輪換或者分組不輪換的兩種方式，雖然表面看并無多大問題，卻忽略了因材施教的主導(dǎo)思想，影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。面對這種情況，教師需要針對學(xué)生的不同情況及體育基礎(chǔ)分組教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，或讓學(xué)生自行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)具體情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的積極性。3.增加師資力量，提高教師整體水平教師是教學(xué)的先導(dǎo)者，在體育教學(xué)中，體育教師起著關(guān)鍵作用，體育教師對教學(xué)的重視，必然會(huì)使得學(xué)生對體育教程多一份熱情。教師的專業(yè)水平，直接影響體育課程的專業(yè)水準(zhǔn)，因此，對體育教師的隊(duì)伍建設(shè)也十分重要。中專學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的用人模式，大力啟用有專業(yè)水準(zhǔn)的體育院校教師，為體育教學(xué)注入新鮮血液，教師根據(jù)自身專業(yè)能力競爭上崗，加大獎(jiǎng)懲力度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)施績效考核。同時(shí)，還要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)教師的時(shí)代感和責(zé)任感，對教師不斷進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)寬其知識(shí)量，培養(yǎng)素質(zhì)水平高，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。青年是國家的希望，祖國的未來。在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真分析我國中專體育教學(xué)中存在的問題，能根據(jù)現(xiàn)有問題，制定相應(yīng)的改革措施才是關(guān)鍵所在，中專體育教學(xué)是教育的一部分，學(xué)校應(yīng)該重視起來，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，全方位對其進(jìn)行改革，它不僅僅是優(yōu)勝劣汰的自然選擇，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，乃至對社會(huì)負(fù)責(zé)的良好呈現(xiàn)。TIMES-ENGLISHTIMES-ENGLISHWelcometoTimesInternationalenglishEnglishStudyingStrategyTIMES-ENGLISHTIMES-ENGLISH關(guān)于泰晤士英語泰晤士英語隸屬于加拿大LongtimeLongtime致力于語言教育,始于2008年已經(jīng)成功幫助數(shù)萬余語言學(xué)習(xí)者取得成功TIMES-ENGLISHTIMES-ENGLISH我們的教學(xué)支持團(tuán)隊(duì)Rosettastone是Longtime長久合作伙伴,其強(qiáng)大的語言專家團(tuán)隊(duì)長期以來為Times定制專為中國學(xué)生編寫的英語學(xué)習(xí)方案TIMES-ENGLISHTIMES-ENGLISHYourDifficulties口背誦單詞極其困難,前記后忘?Findhardtomemorizewords?口看文章都懂,一開口就“啞火”了?Abletoread,buthardtospeak口說出來的好像都是中文?FeellikeyouarespeakingChinese-English口沒有辦法說一個(gè)完整的句子?Findithardtosayacompletesentence?口過于害羞,一看到外國人就不敢開口,生怕說錯(cuò)?Tooshytospeakinfrontofaforeigner?TIMES-ENGLISHTIMES-ENGLISH你還在這么做嗎?你還在用中文翻譯成英文?AreyoustilltryingtotranslateChinesetoEnglish?x你還在費(fèi)勁心力去背單詞?Areyoustilltryinghardtomemorizewords?x你還在用中文思維去思考?AreyoustilltryinghardtothinkinChinese?x你還在糾結(jié)怎么正確表達(dá)嗎?Areyoustillwonderinghowtosaycorrectly?x你還在絞盡