安全專項(xiàng)施工方案編制培訓(xùn)課件

安全專項(xiàng)施工方案編制中鐵成都投資發(fā)展有限公安全專項(xiàng)施工方案編制培訓(xùn)安全專項(xiàng)施工方案編制中鐵成都投資發(fā)展有限公安全專項(xiàng)施工方案編制、概述編制方案方案審批四、方案匯報(bào)錄五、方案評(píng)審六、享故案例安全專項(xiàng)施工方案編制、概述1、危險(xiǎn)性較大工程的定義■危險(xiǎn)性較大工程:是根據(jù)中華人民共和國(guó)《建設(shè)工程安全管理?xiàng)l例》第十六條所指的七項(xiàng)分部分項(xiàng)工程(1)基坑支護(hù)與降水工程■(2)土方開挖工程■(3)模板工程(4)起重吊裝工程(5)腳手架工程;(6)拆除、爆破工程■(7)國(guó)務(wù)院建設(shè)行政主管部門或其他有關(guān)部門規(guī)定的其他危險(xiǎn)性較大的工程一、形成良好的師生關(guān)系-愛(ài)的基石（一）關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)要本著面向全體學(xué)生，充分尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，是每個(gè)學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇姆霍林斯基曾說(shuō)：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學(xué)生成長(zhǎng)成為有義務(wù)感和責(zé)任心的、善良而堅(jiān)定、溫厚而嚴(yán)格的、熱愛(ài)美好事物而仇恨丑惡行為的正真的公民，我們就應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待他?！苯處熞肴〉昧己玫慕虒W(xué)效果，在教學(xué)中有著扎實(shí)的基本教學(xué)功底，還要有著學(xué)生的配合，班級(jí)里學(xué)生的成績(jī)參差不齊，平時(shí)忽視“學(xué)困生”和一些頑皮學(xué)生的存在，一味的眼中只看到優(yōu)等生，有時(shí)候就導(dǎo)致教學(xué)中的一些活動(dòng)難以開展，導(dǎo)致冷場(chǎng)和中斷。教學(xué)沒(méi)有得到預(yù)期的效果。這就需要我們平時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，以一些愛(ài)行動(dòng)來(lái)打動(dòng)一些“學(xué)困生”和一些頑皮學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，具有不同的個(gè)性，只有尊重到了每位學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)了他們的自尊心和積極心，他們才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，從而教師得到滿意的教學(xué)目的。（二）教師自身的素養(yǎng)在平時(shí)的教學(xué)中，教師要以幽默、風(fēng)趣的教態(tài)來(lái)感化學(xué)生，盡量不要帶著低落傷感的心情來(lái)上課，試問(wèn)一張綁著愁容的臉如何來(lái)開展有效地教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生唏噓不已，望而卻步。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，以積極向上的情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)充滿活力和激情。教師除了用語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，還可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表示，如一個(gè)微笑、幾聲掌聲、輕輕的撫摸小腦袋，都能其道潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲的作用。而這并不表示對(duì)學(xué)生的一些不好的行為聽(tīng)之任之，本人在教學(xué)的中也深有體會(huì)，在一堂課的開始階段，前面多以歌曲和游戲來(lái)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候?qū)W生過(guò)于興奮激動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不能控制自己而隨意講話，用語(yǔ)言來(lái)批評(píng)未必取得好的效果，反而讓學(xué)生容易驚慌而緊張，破壞了課堂的氣氛和節(jié)奏，此時(shí)本人利用眼神來(lái)或悄悄走進(jìn)他進(jìn)行提醒即可，這樣課堂整體的流程既不會(huì)被破壞，又起到了教育學(xué)生的目的。二、在教學(xué)中踐行情感教學(xué)―愛(ài)的升華（一）課前歌曲導(dǎo)入，調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣兒童英語(yǔ)歌曲一般節(jié)奏輕快、活潑，富有童趣，學(xué)生也易學(xué)、愛(ài)唱。英語(yǔ)課上適時(shí)地唱幾首，既能及時(shí)集中學(xué)生的注意，又能活躍課堂氣氛，營(yíng)造一種自然，歡快的英語(yǔ)氛圍。如果是給三年級(jí)小朋友上課，可以在課前唱些英文歌曲，如《ABCSong》、《Howareyou》等。也可以結(jié)合課文中的知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)“WhatisthisIt’sa……”這一句型時(shí)，可以唱一首《Whatisthis》。通過(guò)學(xué)生一問(wèn)一答地唱，不斷地反復(fù)，以求達(dá)到鞏固。每一個(gè)孩子都是音樂(lè)天才，他們對(duì)音樂(lè)的理解有時(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人。因此，演唱英語(yǔ)歌曲的形式就更多種多樣。除了齊唱、輪唱、對(duì)唱外，還可以任意地發(fā)揮孩子的想象力，邊唱邊跳，邊唱邊演。此時(shí)，孩子們不僅是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更是在享受英語(yǔ)。（二）善于分析教材文本，游戲促情，品味內(nèi)在情感游戲是由愉快原則促動(dòng)的，是滿足的源泉。兒童好動(dòng)好玩，樂(lè)于接受新奇，趣味事物的天性使之與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上有意識(shí)地增添一些游戲，可以將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生樂(lè)于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，使孩子覺(jué)得好玩，從而使注意力持久穩(wěn)定。例如：教學(xué)顏色單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一活動(dòng)轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問(wèn)：“WhatcolourisitCanyouguess”學(xué)生各有各的說(shuō)法，卻都用上了所學(xué)的顏色單詞。即使部分學(xué)生一開始還搞不清楚，但在同學(xué)爭(zhēng)先恐后地一次次反復(fù)后，就自然地鞏固了。小學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡刺激，所以設(shè)計(jì)一些比賽性質(zhì)的游戲更能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氣氛。一位老師在一堂關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)?n中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。游戲一：分組“篩選”。每組學(xué)生按老師說(shuō)的：“Touchyounose/head……”做動(dòng)作，其他組監(jiān)督。做錯(cuò)的逐一淘汰，堅(jiān)持到最后的為優(yōu)勝者。游戲二：勝者決賽。教師畫若干沒(méi)有五官的人頭，每組優(yōu)勝者按教師每次報(bào)的單詞在人頭適當(dāng)?shù)奈恢脴?biāo)號(hào)，教師再根據(jù)個(gè)人的標(biāo)號(hào)用簡(jiǎn)筆畫勾出器官。如果學(xué)生標(biāo)錯(cuò)了，則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。孩子們既笑聲頻頻，又為了獲勝而努力掌握了每一個(gè)單詞。（三）開展形式多樣，內(nèi)容豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)教師可以利于平時(shí)的空課時(shí)間，開展一些EnglishCorner，EnglishClub等活動(dòng)，讓學(xué)生深入其中，體會(huì)英語(yǔ)之美，了解一些外國(guó)國(guó)家的文化和風(fēng)俗，知道英語(yǔ)的不同之處，如PEP四上U4MyhomeA部分的對(duì)話課主要講的是用句型：Issheinthestudy/livingroom/kitchen？期間對(duì)于貓采用人稱詞不用it，而用she，表達(dá)了西方國(guó)家對(duì)寵物的喜歡之情，把寵物當(dāng)做家庭一員的情感，從而教育學(xué)生：Animalsareourfriends，weshouldloveanimalsandprotectthem.平時(shí)這些在課堂上因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有講到的中外文化不同知識(shí)，可以在課余活動(dòng)時(shí)進(jìn)行情感滲透。學(xué)校生活中師生之間的交往并不僅僅限于教學(xué)活動(dòng)中，課余生活中建立的良好師生關(guān)系往往有力于促進(jìn)教學(xué)中師生情感交流?！敖徽劇笔且粋€(gè)主要方式，談興趣愛(ài)好，談理想，談家人，不時(shí)插上幾句英語(yǔ)，如問(wèn)興趣愛(ài)好“Whatdoyoulike？”問(wèn)家庭情況“Whatdoesyourfatherdo？”等，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感興趣地問(wèn)：“老師，我喜歡打乒乓球怎么說(shuō)？”“我爸爸是經(jīng)理怎么說(shuō)？”此外，教師可把課堂游戲帶到課外，和學(xué)生一起做QuickResponse（快速反應(yīng)）LargeFeet（巨人的腳步）等。這些拉近了教師和學(xué)生的距離，鞏固了所學(xué)知識(shí)，拓展了知識(shí)范圍。情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤(rùn)滑劑，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因?yàn)閻?ài)你而愛(ài)上了英語(yǔ)這門學(xué)科。在濃濃的情感氛圍中，不僅可以提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，使學(xué)生勇于面對(duì)社會(huì)的壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇于開拓。一、引言從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)上作文課就唉聲嘆氣,愁眉苦臉，活像是要他們?nèi)ネ瓿梢患裁纯嗖钍挂粯?。老師要他們交作文，他們就敷衍、搪塞、?yīng)付了事，有的學(xué)生根本就沒(méi)有寫作欲望。作文教學(xué)雖是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但卻在語(yǔ)文教學(xué)中是最薄弱的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這主要是在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差。因此,有必要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究對(duì)策，以便探索出一條切實(shí)提高作文教學(xué)水平的新路子。二、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀（一）閱讀量少,知識(shí)和思想貧乏據(jù)有關(guān)調(diào)查得知：我國(guó)廣大的中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足,特別是農(nóng)村學(xué)生更談不上有多少閱讀時(shí)間和數(shù)量(多數(shù)學(xué)生的父母在外打工,留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這些留守兒童,一來(lái)那些代理家長(zhǎng)不懂得該給他們買什么樣的課外書,二來(lái)有的還根本買不起,即使買了也沒(méi)有時(shí)間看)。多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少,還有三分之一的學(xué)生竟然根本沒(méi)有讀過(guò)一本名著?！霸础钡膯?wèn)題沒(méi)有解決,哪來(lái)的“流”呢?貧乏是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的致命傷?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：初中階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年應(yīng)閱讀二至三部名著。然而，當(dāng)前許多中學(xué)生的課外閱讀量明顯偏少，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年時(shí)間里,很少閱讀,或者是讀了，卻沒(méi)有讀精品,語(yǔ)言詞匯就貧乏，思想、情感更貧乏。一個(gè)各方面都貧乏的人,對(duì)寫作自然沒(méi)有興趣，自然“沒(méi)有寫的”。所以要寫好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，有豐厚的積累。（二）對(duì)生活缺少熱情，缺乏觀察、感受和體驗(yàn)生活是寫作的源泉。沒(méi)有生活，寫作就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。寫作從何而來(lái)，寫作從生活中來(lái)，它要求寫作者能投入的生活，對(duì)生活充滿熱情，用自己五彩的文筆書寫自己生活中的喜、怒、哀、樂(lè)，表達(dá)自己的感情?，F(xiàn)在中學(xué)生最缺的是什么？就是對(duì)生活的熱情，就是生活的材料。他們常哀嘆作文難寫，究其原因是他們生活材料太少。他們總覺(jué)得自己生活單調(diào)，不是校園就是家里，整天家門出、校園進(jìn)的，有什么內(nèi)容可寫？周圍的一切都是司空見(jiàn)慣的，引不起他們的寫作欲望。他們對(duì)周圍的一切視若無(wú)睹，反應(yīng)冷淡，不是視而不見(jiàn)，就是見(jiàn)而不思。殊不知他們生活周圍的一切也是社會(huì)生活的一部分，也是小小的社會(huì)。不是沒(méi)有生活，而是他們?nèi)狈σ环N發(fā)現(xiàn)的眼光，缺乏用心留意生活。對(duì)世界觀察這樣漠然，對(duì)生活的感悟如此蒼白，行文起來(lái)又怎會(huì)有怦然心動(dòng)、一吐為快的沖動(dòng)呢？又怎能書寫出發(fā)自肺腑、感人心靈的作品呢？（三）疏于寫作，缺少練筆機(jī)會(huì)新時(shí)代的中學(xué)生，由于信息傳輸方式的演進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)文化的盛行，他們?cè)谏钪型⒅氐氖亲约旱囊暵?tīng)享受、感官刺激，而絕少用、也極不習(xí)慣用語(yǔ)言文字來(lái)書寫自己的思想，表達(dá)自己的感情。他們不再習(xí)慣舊有的每天一則日記的練筆方式，常規(guī)狀態(tài)下的周記也使他們覺(jué)得這是一種累贅，甚至每個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)、寫作這也使他們感到苦不堪言，他們?cè)谝环N極不情愿的狀態(tài)下完成了他們所謂的“寫作”。久而久之，思想有了惰性，文筆缺了精華，形成了一種寫作上的“惡性循環(huán)”。像一位同學(xué)在文章中這樣寫道：“回憶起小學(xué)六年級(jí)的上學(xué)期的中午。我睡半個(gè)小時(shí)覺(jué)，就去學(xué)校了。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，班長(zhǎng)和每班的小組長(zhǎng)，還有十幾個(gè)同學(xué)，在書桌上跳來(lái)跳去的，一個(gè)同學(xué)在書桌上捉其它幾名同學(xué)，別的同學(xué)從這個(gè)書桌跳到另一個(gè)書桌上，形成一個(gè)運(yùn)動(dòng)方式?！弊魑膶懙饺绱顺潭龋Z(yǔ)言表達(dá)這般功底，真令人啼笑皆非。鑒于此，不得不讓從事農(nóng)村初中教育的我們苦苦尋覓一條作文開拓創(chuàng)新的新路子。三、改變農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策筆者結(jié)合自己這些年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)際,以及吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試方法:（一）面向生活,善于體驗(yàn)俗話說(shuō)：“寫作源于生活而又高于生活?！睂W(xué)生寫作的欲望和沖動(dòng)主要來(lái)自社會(huì)生活實(shí)踐。要使學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫,教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)生活，從生活的源泉中汲取寫作素材，用自己的文筆描寫生活的美麗風(fēng)光。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重,很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng),但星期天和寒暑假,還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到農(nóng)忙季節(jié),教師要建議家長(zhǎng)讓他們的孩子參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng),體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。然后，用心書寫出自己勞動(dòng)時(shí)的體會(huì)和感受，通過(guò)書寫生活的酸、甜、苦、辣，從而表達(dá)出自己的喜、怒、哀、樂(lè)，這樣，書寫出的作品就是一篇篇源于生活的真實(shí)作品，發(fā)自自己內(nèi)心的心靈之作，讓人感悟到這就是源于生活的真情?。ǘ┣谟陂喿x，注重積累初中學(xué)生精力旺盛,記憶力強(qiáng),老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī),讓他們多讀多背一些名言、古詩(shī),優(yōu)美段落、篇章，多讀一些名著,為寫好作文打好基礎(chǔ)。老師還應(yīng)要求學(xué)生做讀書摘記,將自己讀到的精美文字、經(jīng)典句段、甚至好的寫作技巧、寫作手法記下來(lái)，與老師同學(xué)共同分享，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的激情和興趣。這樣，厚積薄發(fā)，達(dá)到“信手拈來(lái)，皆成文章”的效果?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”、“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”，這些古人的名句強(qiáng)調(diào)的都是讀書與寫作的關(guān)系。（三）堅(jiān)持寫周記,注重語(yǔ)言方面的訓(xùn)練我認(rèn)為必要的語(yǔ)言訓(xùn)練是必不可少的應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆，每周寫一篇作文，以周記的形式來(lái)表現(xiàn)。一周過(guò)去了，讓學(xué)生把這一周經(jīng)歷的事情在頭腦中過(guò)濾一下，然后把其中最有意義、最值得記敘的事情找出來(lái)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈捏w、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式書寫出來(lái)，力爭(zhēng)文體最恰當(dāng)、語(yǔ)言最精美。在平日練筆中就努力錘煉語(yǔ)言，日積月累，語(yǔ)言必將會(huì)流動(dòng)起來(lái)，文章必然會(huì)少一分呆板，多一點(diǎn)靈氣。（四）批改方式形式多樣，以學(xué)生為主傳統(tǒng)的作文教學(xué)，即“學(xué)生寫，老師批”，以教師對(duì)作文主題、作文要求的理解，作為評(píng)判學(xué)生作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這帶有極大的主觀性。與教師的思維或觀點(diǎn)相符的就是優(yōu)秀作文，反之，則可能成為差等作文，這一批改方式仍是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，教師一語(yǔ)定乾坤，學(xué)生封閉了自己的觀點(diǎn)，因此要從教師批改過(guò)渡到指導(dǎo)學(xué)生批改。我認(rèn)為，學(xué)生批改作文最大的特點(diǎn)就是:把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們各盡其力，各長(zhǎng)其才。批改前師生共同商定標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生批改有據(jù)可依，作為語(yǔ)文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給引導(dǎo)和指點(diǎn)；該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來(lái)的，一個(gè)不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢。四、結(jié)語(yǔ)作文教學(xué)有法可依，但無(wú)定法。具體怎么才能真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全靠教師的教學(xué)實(shí)踐。我想，只要我們?cè)诠ぷ髦卸鄤?dòng)腦，勤探索，我們就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多能提高學(xué)生寫作水平的好方法，從而開辟出農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作的新天地！安全專項(xiàng)施工方案編制、概述編制方案方案審批四、方案匯報(bào)錄五、方案評(píng)審六、享故案例安全專項(xiàng)施工方案編制、概述1、危險(xiǎn)性較大工程的定義■危險(xiǎn)性較大工程:是根據(jù)中華人民共和國(guó)《建設(shè)工程安全管理?xiàng)l例》第十六條所指的七項(xiàng)分部分項(xiàng)工程(1)基坑支護(hù)與降水工程■(2)土方開挖工程■(3)模板工程(4)起重吊裝工程(5)腳手架工程;(6)拆除、爆破工程■(7)國(guó)務(wù)院建設(shè)行政主管部門或其他有關(guān)部門規(guī)定的其他危險(xiǎn)性較大的工程安全專項(xiàng)施工方案編制、概述2、超過(guò)一定規(guī)模的危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程定義超過(guò)一定規(guī)模的危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程:是根據(jù)中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)程安全管理辦法》(建質(zhì)200987號(hào))第五條所指的六項(xiàng)分部分項(xiàng)工程(1)深基坑工程■(2)模板工程及支撐體系;■(3)起重吊裝及安裝拆卸工程■(4)腳手架工程(5)拆除、爆破工程;(6)其它。安全專項(xiàng)施工方案編制、概述3、一般危險(xiǎn)源定義■一般危險(xiǎn)源:是根據(jù)成都地鐵有限責(zé)在公司《成都地鐵投融資項(xiàng)日重大危險(xiǎn)源安全管理辦法》(成地鐵建2012]24號(hào))第三條■一般危險(xiǎn)源:包括《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》(建質(zhì)[200987號(hào))附件一所列的內(nèi)容及軌行區(qū)交叉施工等安全專項(xiàng)施工方案編制、概述4、重大危險(xiǎn)源定義■重大危險(xiǎn)源:是根據(jù)成都地鐵有限責(zé)任公司《成都地鐵投融資項(xiàng)日重大危險(xiǎn)源安全管理水法》(成地鐵建2012]24號(hào))第三條重大危險(xiǎn)源:包括《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》(建質(zhì)[200987號(hào))