話題五-經(jīng)營(yíng)中不得不說(shuō)的那些稅-必備的稅務(wù)知識(shí)課件

話題五經(jīng)營(yíng)中不得不說(shuō)的那些稅——必備的稅務(wù)知識(shí)話題五經(jīng)營(yíng)中不得不說(shuō)的那些稅——必備的稅務(wù)知識(shí)話題五經(jīng)營(yíng)中不得不說(shuō)的那些稅——必備的稅務(wù)知識(shí)話題五經(jīng)營(yíng)中不得不說(shuō)的那些稅必備的稅務(wù)知識(shí)、增值稅二、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅四、其他稅費(fèi)為了營(yíng)銷(xiāo)博取銷(xiāo)量和眼球,商家們都爭(zhēng)相推出專(zhuān)屬購(gòu)物節(jié),繼天貓“雙十一”外,京東“6.18”,蘇寧“4.18”、蝴蝶節(jié)、全民家居購(gòu)等,讓消費(fèi)者們幾乎每個(gè)月都要剁手一次。購(gòu)物節(jié)這一天,商家會(huì)進(jìn)行大規(guī)模促銷(xiāo)活動(dòng),促銷(xiāo)手段也是多種多樣,有贈(zèng)送禮品的,也有打折促銷(xiāo)的,種類(lèi)繁多,讓消費(fèi)者看花了眼。商家忙于制造營(yíng)銷(xiāo)噱頭,增加產(chǎn)品銷(xiāo)量,創(chuàng)造巨額利潤(rùn)。與此同時(shí),也要注意防范風(fēng)險(xiǎn),一方面要保證服務(wù)質(zhì)量,另一方面也不能偷稅漏稅。事件發(fā)生在2016年6月1日,杭州市國(guó)稅局稽查局根據(jù)工作安排,對(duì)杭州市江干區(qū)某家電大賣(mài)場(chǎng)2016年1月1日至2016年3月31日的納稅情況實(shí)施了稅務(wù)稽查。這家大賣(mài)場(chǎng)在春節(jié)期間進(jìn)行了大規(guī)模的促銷(xiāo)活動(dòng),比如:買(mǎi)電視機(jī)送自行車(chē),買(mǎi)冰箱送微波爐,買(mǎi)手杋送充電寶等。大賣(mài)場(chǎng)的第一季度營(yíng)業(yè)額創(chuàng)造歷史新高,取得了不錯(cuò)的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的納稅檢查,杭州市國(guó)稅稽查局發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)在向顧客出售商品時(shí),贈(zèng)送的家電類(lèi)商品木申報(bào)繳納增值稅,少繳納稅款高達(dá)120萬(wàn)元。2016年7月1日,該商場(chǎng)收到稽查局的《稅務(wù)處理決定書(shū)》和《稅務(wù)行政處罰決定書(shū)》,貴令該商場(chǎng)補(bǔ)交增值稅稅款,并加收相應(yīng)滯納金。該賣(mài)場(chǎng)對(duì)此非常困惑,贈(zèng)送的商品又沒(méi)有獲得收入,為什么還要繳納增值稅,并且擔(dān)心此事會(huì)影響企業(yè)納稅信用等級(jí),帶來(lái)不良的后果筆者有幸參加市局組織的初中數(shù)學(xué)青年教師“說(shuō)題”比賽，從最初對(duì)說(shuō)題的誤解，到進(jìn)行說(shuō)題比賽，到賽后的反思與分析，感受頗深，本文就數(shù)學(xué)說(shuō)題對(duì)教學(xué)的積極意義進(jìn)行分析，以促使教育工作者一起研究說(shuō)題，從而更有效地服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué).“說(shuō)題”的意義說(shuō)題可以簡(jiǎn)單地理解成對(duì)題目的深入分析，并通過(guò)教師個(gè)人的分析，把自己對(duì)題目如何審核、如何分析、如何解答、如何解剖、如何總結(jié)等環(huán)節(jié)，用教師“教”的語(yǔ)言呈現(xiàn)給教育同行或?qū)＜遥瑥亩嵘约簩?duì)題目的理解深度，促使教師教學(xué)水平的提升，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.因此，說(shuō)題本身就帶有巨大的積極意義.就初中數(shù)學(xué)而言，有以下積極意義.1.深入分析教材.對(duì)于每個(gè)參與說(shuō)題的教師而言，他都要站在一定的高度去分析題目的價(jià)值所在，比如題目所考查知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)初中教材中的地位，本題所涉及的知識(shí)與技能，以及涉及知識(shí)板塊中的思維難度.由此看來(lái)，教師要去說(shuō)一道題目，就必須深入分析教材和課標(biāo).而教材和課標(biāo)是教師教學(xué)的指南針，教師只有充分分析教材和課標(biāo)，才能有效應(yīng)用教材完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)價(jià)值.2.充分預(yù)設(shè)生成.教師在說(shuō)題的過(guò)程中不僅要站在教材、課標(biāo)的角度，還要站在學(xué)生的角度去分析題目.比如，教師要分析自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)，分析這道題能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生哪些積極有效的反饋、鞏固、提升效果等.預(yù)設(shè)的情況越接近學(xué)生實(shí)際的生成情況，就說(shuō)明教師預(yù)設(shè)得越準(zhǔn)確.在這種準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)下，教師原先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)高度達(dá)成，效率也會(huì)有顯著提高.3.提升題目效能.素質(zhì)教育提倡的是減負(fù)高效，如果教師能充分分析教材和課標(biāo)，能充分預(yù)設(shè)學(xué)生的生成情況，那么，我們的題目就能最大限度地鞏固知識(shí)、提升反饋效果.效果達(dá)成了，我們也就無(wú)需再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的、機(jī)械的訓(xùn)練，從而真正從題目的數(shù)量上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從題目的質(zhì)量上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成減負(fù)高效.“說(shuō)題”的內(nèi)容就初中數(shù)學(xué)說(shuō)題而言，最終的呈現(xiàn)過(guò)程就是讓教師把題目的出處、題目思維的重點(diǎn)和難點(diǎn)、思維突破口、突破策略等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給同行和專(zhuān)家，以促使教師對(duì)相應(yīng)題目教學(xué)效能的把握.因此，在說(shuō)題的過(guò)程中，我們要重點(diǎn)解剖三個(gè)環(huán)節(jié).1.說(shuō)立意.義務(wù)教育階段主要包括四個(gè)課程內(nèi)容，分別是“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”.就初中數(shù)學(xué)而言，每道題都有一個(gè)重點(diǎn)考查的知識(shí)板塊，體現(xiàn)了其對(duì)學(xué)生提出的相應(yīng)知識(shí)與技能要求，題目的思維突破口則體現(xiàn)了題目的價(jià)值性和延伸性.這些都是數(shù)學(xué)說(shuō)題中需要教師分析和說(shuō)明的，而最為關(guān)鍵的是，教師能否通過(guò)對(duì)這些環(huán)節(jié)的理解，突破學(xué)生對(duì)題目所體現(xiàn)出的一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步解剖，總結(jié)出其中的基本特征和基本解題思路.比如，中考數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)存在性問(wèn)題，就函數(shù)中的存在性問(wèn)題就有面積類(lèi)、相似類(lèi)、四邊形類(lèi)，我們?cè)谡f(shuō)題時(shí)就要說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)已知量和已學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系來(lái)解決未知量，即數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接.2.說(shuō)學(xué)法.說(shuō)學(xué)法有一個(gè)前提，即教師需充分考慮學(xué)生的原有學(xué)情、原有學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多非智力因素的現(xiàn)狀.教師還需考慮該題對(duì)于自己所教學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些思維障礙，從而根據(jù)題目中的知識(shí)與思維突破口，思考如何幫助學(xué)生構(gòu)建正確的解題思路.例題如圖1所示，AB⊥BD于點(diǎn)B，CD⊥BD于點(diǎn)D，P是BD上一點(diǎn)，且AP=PC，AP⊥PC，則△ABP≌△PDC，請(qǐng)說(shuō)明理由.此題的出現(xiàn)，要進(jìn)行以下三個(gè)學(xué)法的解剖：（1）該題對(duì)于本班學(xué)生而言可能出現(xiàn)的思維斷點(diǎn).比如學(xué)生在判定三角形全等的過(guò)程中存在哪些知識(shí)與技能上的差異和缺陷，比如在全等三角形的判定條件信息收集中，哪些條件學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)或不易應(yīng)用到本題的解決之中.這些都屬于學(xué)法解析重點(diǎn).（2）該題在本班學(xué)生的能力范圍內(nèi)可能達(dá)到的思維拓展高度.學(xué)習(xí)貴在方法的靈活應(yīng)用，最終達(dá)到授之以漁的效果，而教師的關(guān)鍵就是如何通過(guò)題目的解剖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或解題的過(guò)程中提升自己對(duì)相應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用，從而提升題目本身的鞏固和提升效果，起到由此及彼、舉一反三、舉三推一的效果.（3）該題在學(xué)生解題過(guò)程中，哪些非智力因素會(huì)影響學(xué)生解題的嚴(yán)密性和規(guī)范性.比如，當(dāng)學(xué)生解決該題時(shí)，若教師列舉了兩個(gè)三角形全等的條件，學(xué)生是否應(yīng)嚴(yán)格按照三個(gè)條件進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和說(shuō)理證明.3.說(shuō)教法.說(shuō)教法其實(shí)是說(shuō)題的關(guān)鍵所在，教師結(jié)合對(duì)題目、教材、課標(biāo)、學(xué)生等所有情況進(jìn)行嚴(yán)密而翔實(shí)的分析與研究以后，我們要落實(shí)到如何通過(guò)題目來(lái)教學(xué)生，把題目本身的用意和價(jià)值都體現(xiàn)出來(lái).可通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)形式和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生，把數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)解題和數(shù)學(xué)思維細(xì)節(jié)之中.我們?cè)谡f(shuō)教法的過(guò)程中需要說(shuō)很多內(nèi)容，具體可以分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié).（1）說(shuō)導(dǎo)入.導(dǎo)入，即創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需要和題目導(dǎo)出的課堂導(dǎo)入.導(dǎo)入的好與差直接決定著學(xué)生對(duì)課堂題目研究的興趣.俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)頭是成功的一半.比如，上課時(shí)如果創(chuàng)設(shè)符合題目開(kāi)展的情境，就能由淺入深地激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的興趣，從而達(dá)到“導(dǎo)題”的效果.（2）說(shuō)分析.解題的關(guān)鍵在于審題和分析，因此，在說(shuō)教法的過(guò)程中，我們教師要注重如何用自己精煉的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目大意，去觀察和分析題目中的已知條件和未知量，去分析問(wèn)題的切入點(diǎn)，從而幫助學(xué)生解相應(yīng)的題目，以及分析題目，讓教師的分析能力滲透到解題和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，最終讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)審題、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析.（3）說(shuō)延伸.教學(xué)過(guò)程中，我們要確保每個(gè)層面的學(xué)生都要在題目訓(xùn)練中有所思考、有所提升、有所收獲，這就要求我們對(duì)題目的設(shè)置要做到低起點(diǎn)、小步子、多變式、真延伸.仍然以例題1這一基礎(chǔ)題為例，如果課堂中以這道題目為起點(diǎn)，那我們可以進(jìn)行四個(gè)方面的延伸性變化.①結(jié)論變化的延伸：如圖1所示，AB⊥BD于點(diǎn)B，CD⊥BD于點(diǎn)D，P是BD上一點(diǎn)，且AP=PC，AP⊥PC，觀察圖形，猜想AB，BD，CD之間的關(guān)系，并證明你的猜想.點(diǎn)評(píng)這時(shí)的證明結(jié)論發(fā)生了微妙的變化，但證明的原理和途徑同以前一致，不過(guò)由于多轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，多了一個(gè)思維拐點(diǎn)，導(dǎo)致思維深度直接上升，難度系數(shù)也發(fā)生了微妙的變化.而這樣的變化，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)全等三角形判定的熟悉，還能通過(guò)全等三角形來(lái)判斷線段之間的關(guān)系.②條件和結(jié)論對(duì)換的延伸：兩個(gè)全等的含30°，60°角的三角板ABP和三角板PDC如圖2所示放置，B，P，D三點(diǎn)在一條直線上，連結(jié)AC，取AC的中點(diǎn)Q，連結(jié)QB，QD，試判斷△BQD的形狀，并說(shuō)明理由.③圖形變化的延伸.讓學(xué)生通過(guò)圖形的變化找到不變的關(guān)鍵點(diǎn)，如圖3所示，從而提升學(xué)生對(duì)相應(yīng)規(guī)律的認(rèn)知和應(yīng)用.④中考題的延伸：（2013年福建泉州）如圖4所示，AD是△ABC的中線，分別過(guò)點(diǎn)B，C作BE⊥AD于點(diǎn)E，CF⊥AD交AD的延長(zhǎng)線于點(diǎn)F，求證：BE=CF.注：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們不能無(wú)限地延伸和拓展，必須結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的整體接受能力進(jìn)行延伸與拓展.（4）說(shuō)歸納.歸納是題目點(diǎn)評(píng)的提升之處，一般是總結(jié)本題的收獲以及方法.而歸納的過(guò)程最好是學(xué)生獨(dú)立思考、自主歸納，學(xué)生交流補(bǔ)充完善，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充，從而在學(xué)生自己的思維基礎(chǔ)之上形成符合學(xué)生的解題應(yīng)用能力.如果學(xué)生整體基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，教師可以邊引導(dǎo)邊歸納，但作為教師，必須非常清楚歸納的內(nèi)容，掌控歸納的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即學(xué)生思維的突破點(diǎn)，從而達(dá)成題目在實(shí)用性和應(yīng)用性上的有效價(jià)值.從說(shuō)題的整體分析，說(shuō)題不僅考查了教師最基本的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，還考查了教師對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的掌握情況，還要求教師能巧妙地把握好數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的橋梁關(guān)系，在提升學(xué)生綜合實(shí)際的應(yīng)用能力時(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)試能力，真正讓?xiě)?yīng)試制度最大限度地服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.由此可見(jiàn)，教育工作團(tuán)隊(duì)如果能長(zhǎng)期深入地研究說(shuō)題，并開(kāi)展說(shuō)題活動(dòng)，就可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想效果.改革教育就是要不斷對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新，讓教育充分體現(xiàn)以生為本的價(jià)值理念，讓課堂更加充滿生機(jī)和活力。一堂有教育意義的課，無(wú)不是在教師的精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新中展現(xiàn)光彩的。所以，在教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，并結(jié)合他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有把教學(xué)放在自主創(chuàng)新和持續(xù)創(chuàng)新能力上，才能掌握教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能讓我們的教學(xué)效果有一個(gè)質(zhì)的飛躍。一堂沒(méi)有創(chuàng)新的課，就像一潭死水，失去了利用的價(jià)值，就會(huì)被飛速發(fā)展的時(shí)代所拋棄。因此，我們要想在教育行業(yè)上打造屬于自己的一片天地，就要不斷的更新自己的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷給自己提出新的要求，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓你的每一堂課都能夠綻放出精彩，讓你的教學(xué)路程越走越遠(yuǎn)。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的智慧，而人的情感又總是在一定的情感中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師。有了興趣，做事就會(huì)更投入，更專(zhuān)注，從而達(dá)到事半功倍的效果。新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們的自身體驗(yàn)。如果在教學(xué)中我們能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中去掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，那就會(huì)收到意想不到的效果。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)做游戲的環(huán)境，既能獨(dú)特的傳授知識(shí)，又能培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)，從而把學(xué)生引進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”的大門(mén)。實(shí)踐證明，教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，視覺(jué)效果越明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚，思維會(huì)更加活躍，情感會(huì)更加積極，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的欲望會(huì)更高。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生司空見(jiàn)慣的事例，進(jìn)行整理編制，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生易于接受的游戲情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，從而更深層次的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為具體任何知識(shí)都來(lái)源于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，如果束縛住學(xué)生的手腳，讓他們?cè)诳嗨稼は胫腥W(xué)習(xí)是不科學(xué)的。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的感知、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。因此，教學(xué)中的素材應(yīng)注重實(shí)際，貼近生活，從學(xué)生身邊的、感興趣的事物入手，把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物，這種化抽象為具體的方法，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)通俗、淺顯、易懂，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)知識(shí)也起到了很好的引導(dǎo)作用。教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中尋找知識(shí)的樂(lè)趣，在生活中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在生活中解決實(shí)際問(wèn)題。讓生活滲透在教學(xué)中，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的心窩里。只有這樣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解努力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為宗旨、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有價(jià)值的東西。在教學(xué)中教師結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理活動(dòng)和豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)生活，強(qiáng)化真情體驗(yàn)，能把抽象的邏輯思維簡(jiǎn)化為具體的生活場(chǎng)景，從而更加透徹的理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，在輕松愉悅中學(xué)習(xí)新知。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力返樸歸真，走向生活。知識(shí)源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)只是知識(shí)的傳授、理論的傳達(dá)，忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起情感體驗(yàn)，激發(fā)思維積極性，培養(yǎng)應(yīng)用能力?？梢?jiàn)在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的素材，創(chuàng)設(shè)特定的實(shí)踐情境，這不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立起理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐證明，情景式教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它既是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使每一位學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。所以，教師只有創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探索性、實(shí)踐性、延伸性的情景教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力才不是一句口號(hào)，也才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。話題五經(jīng)營(yíng)中不得不說(shuō)的那些稅必備的稅務(wù)知識(shí)、增值稅二、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅四、其他稅費(fèi)為了營(yíng)銷(xiāo)博取銷(xiāo)量和眼球,商家們都爭(zhēng)相推出專(zhuān)屬購(gòu)物節(jié),繼天貓“雙十一”外,京東“6.18”,蘇寧“4.18”、蝴蝶節(jié)、全民家居購(gòu)等,讓消費(fèi)者們幾乎每個(gè)月都要剁手一次。購(gòu)物節(jié)這一天,商家會(huì)進(jìn)行大規(guī)模促銷(xiāo)活動(dòng),促銷(xiāo)手段也是多種多樣,有贈(zèng)送禮品的,也有打折促銷(xiāo)的,種類(lèi)繁多,讓消費(fèi)者看花了眼。商家忙于制造營(yíng)銷(xiāo)噱頭,增加產(chǎn)品銷(xiāo)量,創(chuàng)造巨額利潤(rùn)。與此同時(shí),也要注意防范風(fēng)險(xiǎn),一方面要保證服務(wù)質(zhì)量,另一方面也不能偷稅漏稅。事件發(fā)生在2016年6月1日,杭州市國(guó)稅局稽查局根據(jù)工作安排,對(duì)杭州市江干區(qū)某家電大賣(mài)場(chǎng)2016年1月1日至2016年3月31日的納稅情況實(shí)施了稅務(wù)稽查。這家大賣(mài)場(chǎng)在春節(jié)期間進(jìn)行了大規(guī)模的促銷(xiāo)活動(dòng),比如:買(mǎi)電視機(jī)送自行車(chē),買(mǎi)冰箱送微波爐,買(mǎi)手杋送充電寶等。大賣(mài)場(chǎng)的第一季度營(yíng)業(yè)額創(chuàng)造歷史新高,取得了不錯(cuò)的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的納稅檢查,杭州市國(guó)稅稽查局發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)在向顧客出售商品時(shí),贈(zèng)送的家電類(lèi)商品木申報(bào)繳納增值稅,少繳納稅款高達(dá)120萬(wàn)元。2016年7月1日,該商場(chǎng)收到稽查局的《稅務(wù)處理決定書(shū)》和《稅務(wù)行政處罰決定書(shū)》,貴令該商場(chǎng)補(bǔ)交增值稅稅款,并加收相應(yīng)滯納金。該賣(mài)場(chǎng)對(duì)此非常困惑,贈(zèng)送的商品又沒(méi)有獲得收入,為什么還要繳納增值稅,并且擔(dān)心此事會(huì)影響企業(yè)納稅信用等級(jí),帶來(lái)不良的后果案例思考】家電商場(chǎng)稅收違規(guī)行為對(duì)你有何啟示?為什么贈(zèng)送的商品也要計(jì)算繳納增值稅?如果你是該家電商場(chǎng)的老板,如何處理這個(gè)問(wèn)題,有沒(méi)有其他解決措施,可以不繳納這部分稅款?案例啟示】企業(yè)注冊(cè)成立,開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),就必須依法納稅。家電商場(chǎng)收到稅務(wù)處罰,根本原因在于缺乏對(duì)稅收法規(guī)的了解,沒(méi)有做到依法納稅。作為一名創(chuàng)業(yè)者,有必要熟悉相關(guān)稅收政策,從而可以應(yīng)對(duì)常見(jiàn)涉稅問(wèn)題。根據(jù)《增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》第四條第八款規(guī)定,將自產(chǎn)、委托加工或者購(gòu)進(jìn)的貨物無(wú)償贈(zèng)送其他單位或者個(gè)人,視同銷(xiāo)售貨物。所以根據(jù)規(guī)定,贈(zèng)送的商品要做視冋銷(xiāo)售處理,需要繳納增值稅。企業(yè)贈(zèng)送禮品,本意是借此增加銷(xiāo)量,提升利澗,但是此舉增加了稅收負(fù)擔(dān),所以這種贈(zèng)送禮品的銷(xiāo)售方式是否恰當(dāng),值得商榷。對(duì)于消費(fèi)者而言,只關(guān)注是否能夠支付相同的價(jià)款,拿到相同的產(chǎn)品。如果企業(yè)將商品贈(zèng)送模式,轉(zhuǎn)變?yōu)槔変N(xiāo)售模式,將主貨物、贈(zèng)送的禮品打包作為一個(gè)新商品,并將兩件商品開(kāi)具在同一張發(fā)栗進(jìn)行銷(xiāo)售。對(duì)于消費(fèi)者而言,此舉沒(méi)有任何影響。但是,對(duì)于銷(xiāo)售方而言,根據(jù)《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)〈增值稅若干具休問(wèn)題的規(guī)定〉的通知》的規(guī)定:“納稅人采取折扣方式銷(xiāo)售貨物,如釆銷(xiāo)售額和折扣額在同一張發(fā)票上分別注明的,可按折扣后的銷(xiāo)售額征收增值稅”,贈(zèng)送的禮品就不用再視同銷(xiāo)售繳納增值稅。稅收是企業(yè)必須考慮的重要因素,對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言,稅收負(fù)擔(dān)的減少,即意味著經(jīng)營(yíng)收入的增加。創(chuàng)業(yè),無(wú)論是選擇投資方向、經(jīng)營(yíng)范圍,還是投資地點(diǎn),或是經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的生產(chǎn)、購(gòu)銷(xiāo)、資金周轉(zhuǎn)等都與稅收有十分密切的關(guān)系。稅收是影響企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要因素。創(chuàng)業(yè)者研究、策劃創(chuàng)業(yè),都不能忽視稅收與其產(chǎn)生的各種聯(lián)系和影響,經(jīng)營(yíng)創(chuàng)辦的企業(yè)更必須了解、掌握些必備的稅收知識(shí)。稅收是國(guó)家為了滿足社會(huì)公共需要,憑借政治權(quán)利參與社會(huì)剩余產(chǎn)品分配,強(qiáng)制地、無(wú)償?shù)厝〉秘?cái)政收入的一種固定征收形式。、增值稅◆1.納稅人增值稅是以增值額為課稅對(duì)象而征收的一種商品勞務(wù)稅,商品生產(chǎn)、批發(fā)、零售、進(jìn)口環(huán)節(jié)普遍征收增值稅。凡在我國(guó)境內(nèi)銷(xiāo)售貨物,銷(xiāo)售服務(wù)、無(wú)形資或者不動(dòng)產(chǎn),提供加工、修理修配勞務(wù),以及進(jìn)口貨物的單位和個(gè)人,都是為增值稅的納稅人。根據(jù)納稅人的經(jīng)營(yíng)規(guī)模以及會(huì)計(jì)核算健全程度的不同,增值稅的納稅人可劃分為小規(guī)模納稅人和一般納稅人。一、增值稅◆2.征稅范圍我國(guó)增值稅的征稅范圍包括應(yīng)稅貨物、應(yīng)稅勞務(wù)和應(yīng)稅服務(wù)。具體包括生產(chǎn)、批發(fā)、零售和進(jìn)口四個(gè)環(huán)節(jié)的貨物,加工和修理修配勞務(wù),交通運(yùn)輸服務(wù)、郵政服務(wù)、電信服務(wù)、建筑服務(wù)、金融服務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)、生活服務(wù),以及轉(zhuǎn)讓的無(wú)形資產(chǎn)或銷(xiāo)售的不動(dòng)產(chǎn)、增值稅◆3.應(yīng)納稅額的計(jì)算一般納稅人銷(xiāo)售貨物或者提供應(yīng)稅勞務(wù),采取購(gòu)進(jìn)扣稅法計(jì)算應(yīng)納增值稅額。其計(jì)算公式為:應(yīng)納稅額=當(dāng)期銷(xiāo)項(xiàng)稅